王安輝

摘要：沒有新世紀的人文情懷，就沒有新世紀的學校教育教學。學校教育管理的一個重要目的就是培養(yǎng)老師和學生的人文精神和人文情懷。新世紀的要求是提高教師的素養(yǎng)和能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，從而為學生的終身學習和個性的發(fā)展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：學校教育；教學管理；人文情懷

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0177-01

Abstract： without the humanistic feelings of the new century， there will be no school education and teaching in the new century. An important purpose of school education management is to cultivate the humanistic spirit and humanistic feelings of teachers and students. The requirements of the new century are to improve teachers 'literacy and ability， cultivate initial aesthetic ability and exploration ability， and form good ideological and moral qualities and scientific and cultural qualities， so as to lay a solid foundation for students' lifelong learning and individual development.

Key words： school education； teaching management； humanistic feelings

在這里，雖然沒有確切地指出要培養(yǎng)學生的人文精神，但教育思想和教育理念早已蘊含在其中了。這種人文情懷可以是學生道德素質的養(yǎng)成，可以是文本的人文精神，可以是教師的人文情懷。時代需要人文情懷，因而我們必須關注社會，自然，生態(tài)與和諧，在現實中確立對大自然的熱愛，對自然中生靈的熱愛，對存在于社會中一切積極向上精神的向往。誠然，這就是我們在教育教學管理中所追尋的人文化。

1 學校教育教學管理的人文化情懷涵義

1.1 “學校教育教學管理的人文化情懷涵義就是指在學校管理中施與教師和學生的人文情感，釋放教師的人文情致，挖掘所有人的人文情懷，使整個管理學習呈現一種人文精神。在整個人文情懷過程中，我們必須明確幾個與人文相關的概念。

（1）人道主義：起源于歐洲文藝復興時期的一種思想體系，提倡關懷人，尊重人，以人為中心的世界觀。法國資產階級革命時期，把它具體化為自由、平等、博愛等口號，它在資產階級革命時期起過反封建的積極作用。

（2）人文精神：一種主張以人為本，重視人的價值，尊重人的尊嚴和權利，關懷人的現實生活，追求人的自由、平等、解放的思想和行為。

1.2 管理人文化情懷產生的語境

（1）理論語境

學校管理這種理念的再現是有理論基礎的，即自古以來的人文精神及人們長期以來一直所追求的和諧的人文情懷。另一方面，新世紀教育教學要求學校管理具有人文化素養(yǎng)，這無形之中指出了是要培養(yǎng)教師和學生的人文情感和人文精神。對大自然的熱愛，對生命的珍重，對社會和諧的向往，一直是人類追求。因而，我們只有培養(yǎng)教師和學生人文精神，才能管好學校。

（2）發(fā)展語境

追求“管理人文化情懷”，是歷史發(fā)展的必然要求。不同時代發(fā)展階段，都會呈現不同的人文精神，只不過這種景觀時有時無而已。在文學上，開始是在生活中產生的，是一種精神享受。比如，《詩經》中的很多篇章，都體現著一種人文情懷?；驅y治階級的痛斥，或對婚姻背叛的指責等等，這些現象的背后都呈現一種人文主義的光輝。唐朝詩人李白的詩篇體現一種浪漫主義情懷，或贊美祖國的大好河山，或歌頌大自然地美麗，這無形中折射出了作家的人文情懷。

2 學校管理的人文化情懷的時空訴求

我們對學校管理人文化情懷的追求，是在現實生活中進行的，是一種時空下的訴求。追求這種理念很久就有，但是至今還沒有人把它上升到理論的層面來研究，也沒有在實踐中很好地運用，這說明了學校教育管理發(fā)展到了今天，還存在著很大的弊端。學校管理人文化情懷包括三個方面內容，即管理者的人文情感，教師的人文情懷和學生的人文精神。

2.1 管理者的人文精神

管理者是一種載體，它是承載學生和老師的。這種載體也必須體現著一種人文精神。通過這種載體，呈現出學生的人文情感和教師的人文情懷。管理者的人文精神也正是通過學生和教師而呈現的，這種呈現帶有時空景觀個人差異性。

管理者的人文精神，最先體現著對教師和學生的人文情懷。這是它的存在，才使具有人文精神。在管理中，管理者應該放下高高在上的情態(tài)，使學生直接接收這種人文情懷。在管理中挖掘人文精神，以此培養(yǎng)學生的人文情感。這種做法不要太機械，否則，影響教材對學生人文情感的培養(yǎng)。

2.2 教師的人文情懷

教師的人文情懷的擁有是決定整個教學活動是否成功的重要因素。教師在整個活動中起主導作用，是引導學生擁有較好的人文情感的楷模。教師的人文情懷包括很多。主要有高尚的師德，深厚的專業(yè)知識，良好的業(yè)務素質和時代的創(chuàng)新能力。

（1）高尚的師德

牢固樹立高尚的師德和高貴的品質是十分重要的。只有具有高尚的師德，才能建立起事業(yè)心和責任感，才能使我們建立起良好的人文情懷。也只有這樣，才能培養(yǎng)好學生的良好的人文情懷。把學生的一切放在首位，努力建立起一條牢固的人文情感紐帶，充分體現新時期的一種人文情懷。

3 學校管理人文化情懷的實踐

學校管理人文化情懷的實踐，貫穿于整個學校教育教學管理教中，在這種實踐中，學生人文情感的培養(yǎng)尤其重要，它決定整個教育教學成敗的關鍵。它的成功是通過新世紀教育理念的要求，教材內容，教師教學，學生接受等幾個方面體現出來的。

3.1 新世紀教育理念的要求

新世紀教育理念的要求培養(yǎng)學生的人文情感，突出學生的個性發(fā)展，因而，我們在傳授學生知識時，要充分體現人文精神，努力培養(yǎng)學生的人文情感，建立一種對大自然的熱愛，對人生命尊重的人文情懷。首先，在思想上，對學生進行思想道德教育，使學生具有人文情感的意識，激發(fā)學生對大自然及以外一切生靈的熱愛。其次，從書本上，接受人文情感。另外，從社會上接受人文情懷的熏陶。接受人文情感時，一定分清是非善惡，一定要培養(yǎng)學生這種能力。

參考文獻

[1]王芳.我國差異性教學管理的分析及對策[J].教學與管理（理論版）2014.4.

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