桂硯

摘要：很多老師都會(huì)有著同一個(gè)困惑，那便是在日常的學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，即使自己很認(rèn)真的對(duì)待學(xué)生的教學(xué)，卻還會(huì)有很多學(xué)生在課堂上容易開(kāi)小差，有時(shí)候提醒了他們，過(guò)一會(huì)又會(huì)不自覺(jué)走神、打瞌睡等，所以有一個(gè)好的教學(xué)氛圍是非常重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；激發(fā)興趣

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0106-02

Abstract： many teachers will have the same confusion， it is in the daily learning teaching process， even if they are seriously the student's teaching， but also have a lot of students in the classroom to wander， sometimes reminded them， later again will not consciously distracted， doze off， etc.， so it is very important to have a good teaching atmosphere.

Key words： primary school Chinese；Stimulate interest in.

引言：

老師給予學(xué)生知識(shí)，學(xué)生用學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)回饋我們，這也是檢驗(yàn)我們課堂教育質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。我們知道一個(gè)好的課堂氣氛，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中吸收的更好。如何帶動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生有一個(gè)良好的教育質(zhì)量，都是我們一直需要去探討的一個(gè)問(wèn)題。

1 傳達(dá)激情與學(xué)生共鳴

我們?nèi)藦某錾_(kāi)始，就賦予我們表情。一個(gè)微表情就可以看出我們的喜、怒、哀、樂(lè)，馬卡連柯曾經(jīng)指出：“做教師的決不能沒(méi)有表情，不善于表情的人不能做教師?！鄙朴谑褂帽砬?，不僅僅是在生活中要體現(xiàn)出來(lái)，在平常課堂的交流中，也非常重視表情的存在。如果，一個(gè)老師在課堂上，講課的時(shí)候聲音都在一個(gè)調(diào)上，再加上沒(méi)有一定的激情，學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候就會(huì)覺(jué)得十分無(wú)聊，難免會(huì)打瞌睡、走神等，在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，做一名小學(xué)語(yǔ)文教師決不能沒(méi)有激情。教師的激情，就是內(nèi)心對(duì)文本的感動(dòng)、生活的感悟、人生的體驗(yàn)，外顯于他的言談舉止，用語(yǔ)言、表情、眼神傳遞給學(xué)生，該喜則喜，該怒則怒，或高亢激昂，或如泣如訴，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，把學(xué)生激情的波濤推向高潮，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

我們以葉紹翁的《游園不值》這篇古詩(shī)文為例來(lái)說(shuō)：在上課時(shí)，我們可以讓學(xué)生先閉上眼睛聆聽(tīng)我們有感情的朗讀這首詩(shī)，感受下詩(shī)人在寫這首詩(shī)的時(shí)候當(dāng)時(shí)的一個(gè)氣氛，正值陽(yáng)光明媚的時(shí)節(jié)，詩(shī)人想要看園子里的花草樹(shù)木，就來(lái)到一座小花園的門前，他想要進(jìn)去欣賞，邊輕輕的敲了幾下門，可是沒(méi)有反應(yīng)，這時(shí)候是情感的升華部分，可以提醒學(xué)生，讓他感受下假如當(dāng)時(shí)他是那位作者，他會(huì)想到什么。接著，我們可以繼續(xù)在抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)里朗讀，讓學(xué)生一邊聆聽(tīng)，一邊接著去遐想。這時(shí)候，我們就可以以這首詩(shī)，讓學(xué)生們聯(lián)想一幅畫，詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感就可以進(jìn)行一個(gè)課堂的交流。最后，可以在賞析完這篇古詩(shī)文后，讓學(xué)生齊聲朗讀，由于老師這時(shí)候已經(jīng)恰到好處地用提示點(diǎn)撥以及賞析，用語(yǔ)言傳情，用畫面鋪墊，所以，學(xué)生在朗讀這首古詩(shī)的時(shí)候，就開(kāi)始漸漸的融入了這篇古詩(shī)文的意境，同時(shí)，對(duì)這篇古詩(shī)文的情感油然而生了。

2 將生活融入學(xué)習(xí)

著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的教育是死教育?！笔前?，我們的生活確確實(shí)實(shí)是教育的中心，所以我們老師的教育是非常重要的，如果教育真正去依靠生活，這樣才能產(chǎn)生力量，從而實(shí)現(xiàn)真正的教育。我們的學(xué)生才會(huì)更好的吸收教學(xué)知識(shí)。

那么我們老師在教學(xué)的過(guò)程中，要將我們的語(yǔ)文課堂引入生活，那么在教學(xué)的時(shí)候可以以學(xué)生的生活實(shí)際和生活的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，不斷的開(kāi)發(fā)、利用課程資源，創(chuàng)設(shè)一些可以讓學(xué)生能夠自主的去探究的學(xué)習(xí)情境。這樣我們教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，把抽象的或是不容易理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為讓人理解，感同身受的知識(shí)。

3 利用有限的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們普遍的義務(wù)教育、高等教育的模式都是比較規(guī)矩的，一般上課都是以老師講授，PPT播放的形式出現(xiàn)。有些比較循規(guī)蹈矩的老師，PPT的制作有時(shí)候就比較規(guī)矩，學(xué)生有些不感興趣。像遇到一些比較喜歡創(chuàng)意的老師，會(huì)利用PPT激發(fā)學(xué)生的興趣。其實(shí)，我們還可以采取一些適當(dāng)?shù)恼n堂交流，小組合作，同桌合作，進(jìn)行一些小游戲，可以活動(dòng)課堂的氛圍，不會(huì)讓學(xué)生感到很沉悶，這樣枯燥乏味的課程知識(shí)也會(huì)慢慢的植入學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。有時(shí)候適當(dāng)?shù)淖兓恍┙虒W(xué)模式也是非常的可取的，主要是為了讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一個(gè)自己能夠主動(dòng)去學(xué)的習(xí)慣。

4 教學(xué)訓(xùn)練要扎實(shí)

小時(shí)候我們父母在我們上學(xué)前就會(huì)教導(dǎo)我們，小學(xué)的學(xué)習(xí)最重要的就是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)了，因?yàn)樗鼈內(nèi)齻€(gè)都是我們?yōu)楹髞?lái)高等教育打下的一個(gè)基礎(chǔ)。那么，小學(xué)語(yǔ)文最重要的便是在平時(shí)訓(xùn)練練習(xí)的過(guò)程中做到學(xué)習(xí)扎實(shí)，效率提高。日前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也存在著很多教學(xué)問(wèn)題需要逐漸去改進(jìn)、去完善，特別是在教學(xué)過(guò)程中，虛化現(xiàn)象比較普遍，熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)，認(rèn)認(rèn)真真搞形式，語(yǔ)言訓(xùn)練不到位、不落實(shí)。這樣很容易引起很多問(wèn)題，再加上現(xiàn)在智能化嚴(yán)重，小學(xué)生很早家長(zhǎng)就會(huì)給他們手機(jī)，我們老師再不加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的鞏固，就會(huì)造成字認(rèn)得但是不會(huì)寫、不會(huì)拼，有一些簡(jiǎn)單的字詞理解它的意思，但是不會(huì)表達(dá)、不會(huì)解釋。對(duì)于我們語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，我們老師在日常學(xué)習(xí)中，該辨析的詞要加強(qiáng)辨析，該品味的句子要反復(fù)品味，該歸納的段意要?dú)w納出來(lái)，這樣學(xué)生才容易理解，才不容易掉鏈子。

5 結(jié)語(yǔ)：

由于我們學(xué)習(xí)的課程基本上都是環(huán)環(huán)相扣的，所以在教學(xué)過(guò)程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生，不理解的要及時(shí)的提出來(lái)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇有錯(cuò)誤的地方要及時(shí)矯正他們，遇有遺漏要馬上填補(bǔ)，切記視而不見(jiàn)，充耳不聞，仍按“預(yù)設(shè)”，一成不變。所以，我們?cè)谌粘Ｖ幸J(rèn)真地去研究教學(xué)，這既是學(xué)生思維、想象的過(guò)程，又是能力培養(yǎng)的過(guò)程。教學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中不可能是一成不變，一步到位的，有時(shí)需要?dú)w納總結(jié)，回頭思考，有時(shí)需要重槌敲打，有時(shí)又需要“輕攏慢捻”，有時(shí)甚至需要以退為進(jìn)。教師要善于審時(shí)度勢(shì)，穿針引線，因勢(shì)利導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜.多媒體給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的精彩世界[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（02）