【摘要】就業(yè)乃民生之本，就業(yè)問題是中國目前最重要最熱點(diǎn)也是中國人民最關(guān)心的問題之一，音樂專業(yè)畢業(yè)生逐年增加，由此帶來的對音樂專業(yè)人才的供需之間的矛盾也日益突出，形成音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的狀況。音樂專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力直接關(guān)乎他們就業(yè)的質(zhì)量數(shù)量，直接關(guān)系到國家民生政策的落實(shí)和民生問題的解決，維系著整個社會的和諧、穩(wěn)定和繁榮，因此，音樂專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)與提升是各大音樂院校當(dāng)務(wù)之急的重大、重要問題和任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】音樂專業(yè)大學(xué)生；就業(yè)現(xiàn)狀；對策

一、音樂專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

從1999年開始，高校擴(kuò)招，加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。音樂專業(yè)大學(xué)生也順勢出現(xiàn)在全國各級各類高等院校中，培養(yǎng)出大批音樂人才的同時也帶來了畢業(yè)生對未來就業(yè)前景的迷茫與未知。

由于連續(xù)大規(guī)模擴(kuò)招，各高等院校音樂專業(yè)的規(guī)模和學(xué)科設(shè)置進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，精英教育已經(jīng)轉(zhuǎn)化為大眾教育，使大眾接受音樂教育的機(jī)會極大地提高，這樣每年都有大批的音樂專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入社會。隨著畢業(yè)生的逐年增加，社會的需求情況從過去的“供不應(yīng)求”逐漸發(fā)展到了現(xiàn)在的“供過于求”，導(dǎo)致每年都有大量的畢業(yè)生不能及時就業(yè)，形成了音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的狀況。

在筆者進(jìn)行調(diào)查研究過程中發(fā)現(xiàn)，音樂專業(yè)大學(xué)生的探尋就業(yè)與創(chuàng)業(yè)機(jī)會相比普通大學(xué)生的機(jī)率會更少，就業(yè)壓力更大，他們面臨著激烈的就業(yè)競爭。大學(xué)生就業(yè)問題成為當(dāng)前最突出的社會問題之一。

二、音樂專業(yè)大學(xué)生就業(yè)過程中的問題分析

（一）音樂專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)觀念仍然是影響學(xué)生就業(yè)的主要原因

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，音樂專業(yè)大學(xué)生有業(yè)不就的人數(shù)仍然占有一定比例。他們因工作地區(qū)、工作單位等沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)而放棄就業(yè)。不少學(xué)生還抱有“等、靠”的思想，期望到工作穩(wěn)定、待遇高、條件好的單位工作，尤其期望留在發(fā)達(dá)的城市工作。而這樣的單位畢竟數(shù)量有限，競爭激烈，最終只能成為畢業(yè)生的一廂情愿。

還有部分學(xué)生持觀望態(tài)度。有的學(xué)生已經(jīng)聯(lián)系好單位，單位也已經(jīng)通知其簽約，但此時學(xué)生卻再三猶豫，不去簽約，擔(dān)心失去以后更好的機(jī)會，直到臨近畢業(yè)才能下定決心決定去向。但是到最后，好的單位沒有遇到，之前的機(jī)會也錯過了。

（二）音樂專業(yè)大學(xué)生教職員工全員參與就業(yè)工作的局面暫未形成

絕大多數(shù)的教師認(rèn)為就業(yè)工作仍然只是學(xué)生找工作的私事，與己無關(guān)。實(shí)際上，不少教師與社會上的用人單位保持著密切聯(lián)系，尤其是與專業(yè)相關(guān)的琴行、藝術(shù)學(xué)校等單位，教師在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)方面有很大潛力，利用社會關(guān)系向用人單位推薦畢業(yè)生的作用沒有充分發(fā)揮。

（三）音樂專業(yè)大學(xué)生與用人單位供需之間的不適應(yīng)

學(xué)非所用，所學(xué)的專業(yè)知識缺乏實(shí)用性。在與用人單位交流的過程中，部分單位反映學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)，在學(xué)校學(xué)到的知識在實(shí)際工作中用不上，絕大部分都需要通過崗前培訓(xùn)來提高。

（四）音樂專業(yè)大學(xué)生有“一?！钡弧岸嗄堋保斐晒┬柚g的不適應(yīng)

在現(xiàn)有的音樂教育專業(yè)技能課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往一味重視自己的“一專”，而忽視其他專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)，“偏科”現(xiàn)象十分嚴(yán)重，造成多數(shù)學(xué)生有“一?！倍鵁o“多能”。但是一所普通的中小學(xué)不可能同時引進(jìn)器樂、聲樂、舞蹈三位教師同教一門音樂課，它需要的是一個一專又多能的實(shí)用型人才，由此造成了供需不協(xié)調(diào)，存在就業(yè)矛盾。

三、音樂專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)對策

（一）對音樂類學(xué)生進(jìn)行全程就業(yè)指導(dǎo)

高校設(shè)立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，對大學(xué)生職業(yè)生涯和個性化成材培養(yǎng)，幫助他們了解專業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系以及職業(yè)對人才的要求，對自己的未來的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，合理規(guī)劃大學(xué)生活及將來的出路；大二、大三進(jìn)行相關(guān)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，樹立正確的就業(yè)目標(biāo)；進(jìn)入畢業(yè)年度全面掌握市場脈搏及音樂專業(yè)需求，在自己和個人之間達(dá)到最佳人職匹配，準(zhǔn)確進(jìn)行自我定位。

（二）引導(dǎo)學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備工作，建立就業(yè)長效跟蹤機(jī)制

對于就業(yè)準(zhǔn)備工作，很多同學(xué)還處于茫然的狀態(tài)，他們對于個人前期的積淀在就業(yè)中的影響，和成功求職就業(yè)后的發(fā)展缺乏深層次的考慮，高校應(yīng)在學(xué)生畢業(yè)后建立長效的跟蹤機(jī)制，隨時為他們解決畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展等問題。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

音樂類學(xué)生創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力強(qiáng)，在創(chuàng)業(yè)方面存在交流溝通、領(lǐng)導(dǎo)決斷等各方面的優(yōu)勢；加之國家對高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)實(shí)行優(yōu)惠政策，引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，這都是他們自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢所在。

（四）鼓勵學(xué)生基層就業(yè)

“基層”既包括廣大農(nóng)村，也包括城市街道社區(qū)；既涵蓋縣級以下黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，也包括社會團(tuán)體、非公有制組織和中小企業(yè)；既包含自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)，也包括艱苦行業(yè)和艱苦崗位。音樂類學(xué)生基層就業(yè)主要發(fā)展渠道為社區(qū)音樂教育，比如社區(qū)政府宣傳部門、社區(qū)企業(yè)工會和團(tuán)委、社區(qū)文化館等崗位；也可以在社區(qū)開設(shè)各種音樂培訓(xùn)班，或者在社區(qū)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)等等，都是很好的基層就業(yè)渠道，都可展示他們的才華。

（五）借鑒國外成熟經(jīng)驗(yàn)

在筆者進(jìn)行調(diào)查研究過程中發(fā)現(xiàn)，有些音樂院校對畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備工作沒有進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對于音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)途徑和對策研究的還不夠深入，國外在這方面已有豐富的經(jīng)驗(yàn)，國際音樂教育學(xué)會（ISME）社區(qū)音樂活動委員會（CMAC）于1953年成立，該組織極大地推動了特別是歐美國家的社區(qū)音樂教育活動。大量就業(yè)崗位的涌現(xiàn)以及對社區(qū)音樂教育師資廣泛需求的雙重刺激下，歐美國家社區(qū)音樂學(xué)校紛紛出現(xiàn)。面對我國當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀，我們有必要從國外成熟的經(jīng)驗(yàn)中求根溯源，大膽借鑒，總結(jié)其豐富經(jīng)驗(yàn)為我所用，積極探尋音樂專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)機(jī)會。

國外社區(qū)音樂和社區(qū)音樂教育取得蓬勃發(fā)展的根源在于得到了政府、社會各界以及學(xué)校在內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)的普遍重視并形成共識，成為一股合力在推動其發(fā)展。希望我們能夠從中得到重要的借鑒和啟示，能夠?qū)σ魳穼I(yè)大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)起到一定的積極作用。

通過對影響大學(xué)生就業(yè)因素的調(diào)查，我們應(yīng)以理念創(chuàng)新為核心，以素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，積極探索和研究音樂專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)對策，結(jié)合當(dāng)前中國社會的現(xiàn)狀，分析音樂專業(yè)大學(xué)生工作所面臨的現(xiàn)實(shí)問題，闡釋音樂專業(yè)大學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，幫助畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)規(guī)劃，使其更好地了解與用人單位之間的供需關(guān)系，幫助音樂專業(yè)大學(xué)生盡快認(rèn)識自我，以就業(yè)現(xiàn)狀問題分析和對策研究相結(jié)合，搭建畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)平臺，為在今后的求職就業(yè)過程中提供參考。

綜上所述，面對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，我們應(yīng)積極培養(yǎng)音樂專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力，努力探索和研究就業(yè)對策，充分認(rèn)識就業(yè)形勢，立足新起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)新跨越。

音樂專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)工作應(yīng)轉(zhuǎn)變不適應(yīng)、不符合科學(xué)發(fā)展的思想觀念，以科學(xué)的擇業(yè)觀、就業(yè)觀來指導(dǎo)就業(yè)工作的展開，拓寬就業(yè)思路，提高就業(yè)能力，平和就業(yè)心態(tài)，滿足社會需求、實(shí)現(xiàn)自身價值的能力。

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作者簡介：郭喆（1982.02—），女，漢族，河北邢臺人，碩士，講師，研究方向：鋼琴藝術(shù)教育。