郭君忻

大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)是目前各高校學(xué)生心理健康教育工作面臨的重要課題之一，本文概述了心理危機(jī)和高校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的內(nèi)涵，通過對(duì)一名精神癥狀不穩(wěn)定學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)的實(shí)施案例，對(duì)現(xiàn)階段高校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作現(xiàn)存在的困境進(jìn)行了分析，并對(duì)解決困境的對(duì)策進(jìn)行了探討。

1 引言

隨著我國(guó)高校社會(huì)化進(jìn)程的加快，在校大學(xué)生在心理健康方面存在的問題日益顯現(xiàn)，主要表現(xiàn)為因?qū)W業(yè)壓力、就業(yè)壓力、人際關(guān)系失調(diào)壓力、情感受挫壓力等心理壓力過大，恐慌、焦慮等負(fù)面心理情緒，導(dǎo)致部分心理承受能力脆弱的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)厭世、精神抑郁等心理健康問題。據(jù)有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)資料顯示，我國(guó)高校約有25%-28%在校大學(xué)生存在不同程度的的在心理危機(jī)傾向，其中近10%的學(xué)生處于中等程度以上的心理危機(jī)狀態(tài)，在校大學(xué)生中因心理疾病而退學(xué)的人數(shù)約占退學(xué)總?cè)藬?shù)的50%。如何正確有效地疏導(dǎo)學(xué)生心理壓力，如何及時(shí)有效地對(duì)存在心理危機(jī)傾向和處于心理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，已成為現(xiàn)階段各高校學(xué)生心理健康教育工作面臨的重要課題。

2 心理危機(jī)與高校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)概述

心理危機(jī)是指由于突然遭受嚴(yán)重災(zāi)難、重大生活事件或精神壓力，使生活狀況發(fā)生明顯的變化，尤其是出現(xiàn)了用現(xiàn)有的生活條件和經(jīng)驗(yàn)難以克服的困難，以致使當(dāng)事人陷于痛苦、不安狀態(tài)，常伴有絕望、麻木不仁、焦慮，以及植物神經(jīng)癥狀和行為障礙。

心理危機(jī)干預(yù)是一種心理治療方式，指對(duì)處于困境或遭受挫折的人予以心理關(guān)懷和短程幫助的一種方式。高校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)是指針對(duì)存在心理危機(jī)傾向和處于心理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生及時(shí)給予適當(dāng)?shù)男睦碓?，幫助受心理危機(jī)所困的學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的心理狀態(tài)，正確理解遭遇的困境與自身心理障礙之間的關(guān)系，使之盡快擺脫心理危機(jī)，回歸正常的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。

3 案例分析

3.1 案例簡(jiǎn)介

田城（化名），男，20歲，大二學(xué)生。2016年5月，田城返家后因與家長(zhǎng)發(fā)生激烈爭(zhēng)吵離家出走，輔導(dǎo)員通過談心在了解田城近2月情緒不穩(wěn)定，易怒且難以自制，因懷疑自己患有抑郁癥，已開始服用抗抑郁藥物后，立即將上述情況上報(bào)至學(xué)校心理健康教育中心，由心理健康教育中心對(duì)田城進(jìn)行了心理危機(jī)評(píng)估，并建議其休學(xué)進(jìn)行醫(yī)學(xué)治療。田城同學(xué)入院治療3個(gè)月后出院，醫(yī)院診斷為雙向情感障礙、中度抑郁，但精神癥狀已穩(wěn)定、情緒好轉(zhuǎn)、接觸主動(dòng)、思維邏輯清晰，仍需要堅(jiān)持長(zhǎng)期藥物治療（約2年）和每隔1月的精神科門診復(fù)診。鑒于田城處于精神疾病康復(fù)階段，為配合醫(yī)學(xué)治療、確保其在校期間的人身安全，學(xué)校心理健康教育中心根據(jù)其周期性出現(xiàn)的生理、心理不適癥狀，通過定期約談、心理輔導(dǎo)等方式進(jìn)行心理疏導(dǎo)，通過安排適量工作充實(shí)課余生活有效地緩解、釋放心理壓力。通過有效及時(shí)地實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)，2個(gè)月后田城心理狀態(tài)已逐步穩(wěn)定，學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)已基本穩(wěn)定，不再定期進(jìn)行約談和心理輔導(dǎo)。

3.2 高校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作存在的困境

⑴高校輔導(dǎo)員心理教育技能、經(jīng)驗(yàn)不足。高校輔導(dǎo)員具備一定的教育工作能力和思想政治教育基礎(chǔ)知識(shí)，由于沒有接受過學(xué)生心理工作系統(tǒng)培訓(xùn)，且在知識(shí)結(jié)構(gòu)上不具備教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科專業(yè)背景知識(shí)，不能及時(shí)準(zhǔn)確地識(shí)別學(xué)生心理危機(jī)。同時(shí)隨著高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的年輕化建設(shè)，部分輔導(dǎo)員從事大學(xué)生心理教育工作與其工作經(jīng)歷幾乎同步，處在“做中學(xué)”的狀態(tài)。

⑵高校學(xué)生心理咨詢主動(dòng)性不強(qiáng)。部分已存在心理問題、心理障礙的學(xué)生，由于缺乏心理健康教育與心理咨詢基本的常識(shí)，不能準(zhǔn)確辨別自身的心理危機(jī)，不但不知曉這種情況下應(yīng)當(dāng)主動(dòng)尋求幫助、如何尋求幫助，反而選擇封閉自我不愿與人交流，使自己陷入跟嚴(yán)重的心理危機(jī)狀態(tài)之中。

⑶部分家長(zhǎng)缺乏心理健康常識(shí)，得知學(xué)生可能存在心理問題、心理障礙后，由于不了解高校心理健康教育與心理危機(jī)干預(yù)工作相關(guān)的規(guī)章制度，害怕受到歧視和不公正的待遇，拒絕配合學(xué)校實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)工作。

3.3 加強(qiáng)高校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作的對(duì)策

⑴加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍心理教育能力建設(shè)，定期安排輔導(dǎo)員接受心理學(xué)及相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員綜合工作技能；定期組織召開心理危機(jī)干預(yù)案例討論會(huì)，通過安排專職心理教育教師分析介紹重點(diǎn)個(gè)案，增強(qiáng)輔導(dǎo)員心理危機(jī)干預(yù)的能力和經(jīng)驗(yàn)。

⑵通過開展新生入學(xué)心理講座，開設(shè)心理健康教育課，繼續(xù)普及大學(xué)生心理健康教育與心理咨詢基本的常識(shí)，教會(huì)學(xué)生識(shí)別心理危機(jī)的技巧和學(xué)生尋求心理咨詢幫助的意識(shí)；加強(qiáng)寢室長(zhǎng)、班委干部心理危機(jī)干預(yù)知識(shí)培訓(xùn)，將心理健康教育由課堂“帶回”寢室。

⑶積極主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，切實(shí)向家長(zhǎng)宣貫學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)工作機(jī)制，打消家長(zhǎng)顧慮，贏取家長(zhǎng)對(duì)心理危機(jī)干預(yù)工作的支持與配合

正視目前高校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作存在的困境，通過提升高校學(xué)生心理教育硬實(shí)力、強(qiáng)化大學(xué)生心理健康教育、提高大學(xué)生識(shí)別心理危機(jī)能力和心理健康基本意識(shí)、營(yíng)造良好的家校聯(lián)動(dòng)環(huán)境切實(shí)提升高校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作效果的有效途徑，為高校學(xué)生心理健康教育工作的開展打下堅(jiān)實(shí)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

（作者單位：四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）