李憲男

對外漢語，指的是以其他語言作為母語或者民族的人進行漢語的學習，其性質為將漢語作為第二語言教學。從近年來看，不少對外漢語教師表示留學生存在較多的心理問題。本課題在分析對外漢語留學生心理問題的基礎上，進一步探究對外漢語教師對待留學生心理問題的對策進行探究，希望以此為對外漢語教學工作的優(yōu)化及完善提供一些具有價值的參考建議。

在對外漢語教學過程中，心理教育也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，在使留學生具備良好、健康的心理的基礎上，才能夠使學習漢語的效率得到有效提高，并加強對漢語文化的認知。但是，從近年來的實際教學過程中，不少對外漢語教師表示留學生存在較為明顯的心理問題，主要體現在心理落差、孤獨心理以及焦躁心理等方面。為了使留學生的心理問題得到有效解決，本課題針對“對外漢語教師應如何對待留學生心理問題”進行分析與探究具備一定的價值意義。

一、對外漢語留學生心理問題分析

在對外漢語教學過程中，如果留學生存在較多的心理問題，則會對對外漢語教學造成一定的阻礙。因此，有必要了解對外漢語留學生的心理問題?？偨Y起來，主要的心理問題包括：

（一）心理落差問題

很大一部分留學生在來中國之前對中國的認識停留在改革開放之前，或者更早的時期，但是自改革開放以后中國在很多方面都得到了改變及改善。這樣，使得這部分留學生來中國之后會有較大的心理落差，比如和想象中的“神秘國度”、“奇異事件”存在很大的差距等，但留學生心理落差越大的情況下，便在適應中國的環(huán)境上需要花費很長的時間。此外，每一個國家都有不同的歷史文化、社會背景以及法律制度等，當留學生對中國的社會文化、法律制度不夠理解和接受的情況下，也有形成較大的心理落差，這不利于他們進行漢語知識的學習。

（二）孤獨心理問題

留學生來中國之前，在很大程度上切斷了之前的生活、學習圈子，面對中國的文化及政治制度，一時之間會有難以適應的心理。尤其是初期在中國生活、學習過程中，出行、溝通交流都會存在一定的障礙，這樣便激起了留學生思念家鄉(xiāng)的感情，進一步使留學生的孤獨心理增強。

（三）焦躁心理問題

部分留學生由于一時之間很難融入全新的生活環(huán)境和學習環(huán)境，在和同學之前的溝通交流上，以及和教師的溝通交流上，存在一定的阻礙，甚至會出現對周圍人的不信任和懷疑感，這樣便會使留學生的焦躁心理增強，使留學生懷疑為何要來中國學習和生活，在一時之間焦躁感無法得到排除的情況下，便會使留學生陷入生活及學習的困境。

二、對外漢語教師對待留學生心理問題的對策探究

在上述分析過程中，認識到在對外漢語教學過程中，可以發(fā)現留學生存在較多的心理問題。因此，有必要結合留學生的心理狀況，采取有效對策，完善對外漢語教學。相關對策如下：

（一）加強溝通交流，消除留學生的心理落差感

由于很大一部分留學生對中華文化存在落差感，在他們心理中華文化的“神秘感”、“面紗感”弱化。當留學生存在這種落差感的情況，便難以提高學習漢語知識的積極性。因此，對外漢語教師需加強對留學生的溝通交流，在課堂教學過程中，對中華文化上下五千年的演變過程進行詳細闡述，并讓留學生了解中華的歷史文化、政治特點以及留學生需遵循的一些法律法規(guī)等，當留學生通過這些學習和了解的基礎上，便能夠在心理消除一些落差感。進一步教師需進行語音、詞匯、語法以及漢語等基礎知識的教學，在教學過程中，融入多媒體教學法，豐富教學課堂，吸引留學生參與學習的積極性，這樣在有效的溝通交流以及有效的教學方法的引導下，留學生便能夠積極地參與到對外漢語學習過程中。

（二）滲透西方文化，加強中外學生之間的溝通交流

在對外漢語教學過程中，教師有必要滲透西方文化，剖析中西文化存在的差異，使留學生認識到中西文化的差異，從而加深對中國文化的理解和了解。與此同時，組織開展語言交際活動，加強中外學生之間的溝通交流，消除留學生的焦慮感與不信任感，使留學生在學習漢語過程中又能夠收獲友誼，這樣便能夠進一步使留學生學習漢語的興趣得到有效提高。

（三）以學生為本，平等、公正教學

在對外漢語教學過程中，需遵循“以學生為本”的原則，遵循留學生的宗教信仰和生活習慣等，教師需對留學生一視同仁，加強和留學生之間的溝通交流，幫助他們解決生活上、學習上的難題，從而使留學生對教師的信任感加強。在教學過程中，做到公平、公正，教會留學生說漢語、寫漢字、利用漢字寫作等等。此外，值得注意的是，需關心、呵護留學生，為留學生過生日，唱生日歌，使留學生在中國的歸屬感增強，從而緩解鄉(xiāng)愁感，使留學生能夠更快、更好地融入中國這個大家庭。

三、結語

留學生存在心理落差、孤獨心理以及焦躁心理等問題，這些心理問題會影響留學者漢語的學習效率。因此，有必要加強與留學生的溝通交流，加強中外學生之間的溝通交流；以學生為本，進行平等、公正教學，并多關心留學生，增強留學生的歸屬感，以此使留學生的心理問題得到有效排除，進一步使對外漢語教學工作的開展更加順利、有效。

（作者單位：黑龍江大學）