夏洋

本文結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，主要分析高校英語寫作課堂中出現(xiàn)的問題，通過這些問題我們找到了英語寫作改革中翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，以及怎樣將寫作課堂與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的有效措施。通過實(shí)踐調(diào)查，翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學(xué)生在英語寫作中的積極性，提高學(xué)生們的英語寫作能力。

在目前的英語考試中，英語寫作都是以命題、相關(guān)情景等形式出現(xiàn)的，而且時(shí)間都有明確的限制。比如說，在英語專業(yè)四級考試中，寫作題考試時(shí)間只有45分鐘，要求學(xué)生寫一篇不少于200個(gè)單詞的作文，雖然是英語專業(yè)的同學(xué)，但是想要在這么短的時(shí)間內(nèi)要把材料分析清楚，對寫作進(jìn)行構(gòu)思，再組織語言寫到試卷上，還要寫出一篇質(zhì)量比較高的英語作文，仍然是個(gè)比較困難的事情。這就反映出英語寫作往往是其英語學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)。所以說，高校的英語老師怎樣在平常的上課過程中培養(yǎng)學(xué)生們在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫出質(zhì)量比較高的文章，這對我們高校的英語老師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。

一、何為翻轉(zhuǎn)課堂

“Inverted Classroom”，即我們說的翻轉(zhuǎn)課堂，也可以譯為“顛倒課堂”，翻轉(zhuǎn)課堂在西方興起后就引起廣泛關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就是老師通過提前錄制與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，這個(gè)視頻作為上課的主要資源，學(xué)生們在上課前對該視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其之后的相關(guān)作業(yè)完成和探討以及解決視頻中的問題都是老師和學(xué)生們一起在課堂上完成的，課后學(xué)生們對課前學(xué)習(xí)、課中探討進(jìn)行總結(jié)反思。

二、高校英語寫作課程中所出現(xiàn)的問題

在我國高校的英語專業(yè)學(xué)習(xí)課程中，雖然設(shè)置有專門的英語寫作課，但通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生的英語寫作技能并不能得到實(shí)際的提高。寫作課堂的相關(guān)練習(xí)也往往是老師們根據(jù)這一節(jié)課的課程要求布置寫作任務(wù)，學(xué)生們在課后自主完成，老師們再進(jìn)行簡單的批閱，但通常學(xué)生并不會在第一時(shí)間得到老師關(guān)于寫作的指導(dǎo)，隔一段時(shí)間后老師在課上講出大部分同學(xué)出現(xiàn)的問題，學(xué)生們對于自己的寫作已經(jīng)遺忘，其次對于老師說的問題和方法感覺比較空洞，無法提高他們學(xué)習(xí)英語寫作的積極性。其次，學(xué)生們在進(jìn)行英語寫作中，沒有經(jīng)過老師的專業(yè)指導(dǎo)，養(yǎng)成了錯(cuò)誤的英語寫作習(xí)慣，基本上都是先寫完漢語式作文，然后進(jìn)行簡單的英語翻譯就完成了英語寫作，毫無技巧可言，而且沒有體現(xiàn)出學(xué)生的專業(yè)英語寫作水平。于是一旦進(jìn)行大型專業(yè)英語考試，比如說專業(yè)四級、專業(yè)八級考試等，由于缺乏專業(yè)的英語寫作技能，學(xué)生們就會感到焦躁等消極情緒，考試級別越高，學(xué)生們越緊張，寫作質(zhì)量就越差，從而得分情況不是很好。怎樣改變這種消極情緒，提高學(xué)生們的專業(yè)英語寫作能力，這是我們首要解決的問題。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于寫作課堂中的優(yōu)勢

目前，我國高校英語寫作授課方式還是傳統(tǒng)的模式，學(xué)生們在進(jìn)行英語寫作創(chuàng)作過程中沒有思路，所以也沒有呈現(xiàn)較好的作品。面對這種情況，老師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念，提高教學(xué)技術(shù)，來迎合教育信息化的需求。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于寫作課堂的優(yōu)勢有以下幾個(gè)方面：

（一）沒有時(shí)間的限制，提高課堂效率

英語寫作必須具備熟練的理論知識運(yùn)用，才能提高自己的英語寫作技巧。但是高校的課堂時(shí)間有限，本身一周的課就不多，再分給英語專業(yè)其它的課程，對于英語寫作的時(shí)間就更少了。對于理論知識的學(xué)習(xí)并非是簡單的在課堂上就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，但是目前高校對于寫作僅僅限于課堂授課，老師的寫作授課受到時(shí)間的約束，沒有充足的時(shí)間講解關(guān)于不同類型英語寫作的理論知識，而且無法及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)。學(xué)生沒有足夠的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)就容易陷入誤區(qū)，這就導(dǎo)致課堂效率不高。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，老師把相關(guān)的理論知識在教學(xué)視頻中進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生們在課前可以對視頻內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)學(xué)習(xí)，充分理解寫作知識。對于不明白的內(nèi)容可以直接在課堂上進(jìn)行提問，待老師解答疑惑之后在課后可以再看，翻轉(zhuǎn)課堂充分地利用學(xué)生的課前、課中和課后時(shí)間，大大提高了課堂效率，也進(jìn)一步提升了教學(xué)質(zhì)量。

（二）增加學(xué)生對于英語寫作的興趣

傳統(tǒng)的英語寫作課堂活躍度不高，大家對于授課內(nèi)容沒有過多的關(guān)注。利用翻轉(zhuǎn)課堂全新的授課方式可以大大吸引學(xué)生們的注意力，學(xué)生們通過互相交流、不斷探討，大家各抒己見，碰撞出新的火花，這樣的上課形式使他們真正地投入到英語寫作學(xué)習(xí)中。因?yàn)樵谏险n前對視頻內(nèi)容進(jìn)行了充分學(xué)習(xí)，學(xué)生們在上課的時(shí)候就會非常積極，沒有了對英語寫作的煩躁情緒，反而享受于學(xué)習(xí)的過程，對自己的英語寫作學(xué)習(xí)也充滿了信心。充分的團(tuán)隊(duì)合作使課堂氛圍逐漸融洽，而且極大地拉近了師生之間的距離，這種師生之間和同學(xué)之間的互動(dòng)提高了學(xué)生們對于英語寫作的興趣。

（三）因材施教，注重個(gè)性化發(fā)展

在傳統(tǒng)課堂中，由于時(shí)間的局限性，老師只能顧及大多數(shù)同學(xué)的感受，往往忽略了個(gè)體的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂進(jìn)行簡化，將重要的寫作理論知識已經(jīng)通過視頻發(fā)給同學(xué)們供其學(xué)習(xí)，老師從原來的主體講解變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)，不再在課堂上花費(fèi)過多的時(shí)間對知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解，所以老師有更多的時(shí)間和渠道來關(guān)注每一個(gè)同學(xué)對于課程知識的把握情況，根據(jù)每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行針對性的引導(dǎo)。而且老師能夠根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力正確對其進(jìn)行分組，加強(qiáng)小組間的互動(dòng)。在互動(dòng)過程中，老師也加入小組的互動(dòng)中去，及時(shí)對有問題的同學(xué)進(jìn)行講解，在課堂上真正做到一對一教學(xué)，因材施教，注重個(gè)性化的發(fā)展。

四、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式

翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)課堂只注重課堂的教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂注重的是課前、課中和課后的綜合訓(xùn)練，老師通過翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行授課，需要在這三個(gè)方面都進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。

（一）精心錄制課前視頻

一個(gè)精彩的課前視頻是成功進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂最重要的前提，視頻的精彩與否是能否吸引學(xué)生的重要基礎(chǔ)。怎么錄制這個(gè)視頻，視頻的影像和文字資料怎么結(jié)合，這需要英語寫作老師對這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備再設(shè)計(jì)視頻。而且視頻內(nèi)容時(shí)間的長短也有限制，不能太長，太長學(xué)生們就記不住這節(jié)課的重點(diǎn)；反之，則無法把這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容通過視頻完整地呈現(xiàn)出來。

《英語教程》第一單元（The Story of Steve Jobs），主要內(nèi)容是關(guān)于蘋果計(jì)算機(jī)公司和皮克斯動(dòng)畫工作室的首席執(zhí)行官史蒂夫.喬布斯于2005年6月12日在斯坦福畢業(yè)典禮上的演講稿。這節(jié)課的寫作教學(xué)任務(wù)是根據(jù)這個(gè)演講寫一個(gè)讀后感。當(dāng)然，在錄制視頻前老師需要觀看這個(gè)演講視頻并且能夠熟悉演講內(nèi)容，找到課文內(nèi)容和演講視頻的共同之處以及差異性，老師不可能把完整的演講視頻放到教學(xué)視頻中。那么怎樣來設(shè)計(jì)視頻環(huán)節(jié)？首先需要梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，本節(jié)課的課文內(nèi)容是對喬布斯的演講進(jìn)行讀后感寫作，那就必須了解演講的內(nèi)容，演講內(nèi)容主要是描述他從小時(shí)候到現(xiàn)在的歷程，那么了解他的歷程才是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。老師需要把他的重要?dú)v程分段進(jìn)行介紹：Abandoned & Chosen；Study in Reed College；Creation of Apple Computer；Work at Apple company；Be fired；Cartoon；Back to Apple company；More.這就是本節(jié)課需要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，老師對于其中的重要詞匯進(jìn)行講解，abandon，creation，relationship，calligraphy等，以便擴(kuò)充同學(xué)們的詞匯量。最后，總結(jié)這堂寫作課需要掌握的常用句式，比如說 Now we are entering a new era，full of opportunities and challenges；Just as the saying goes....等。同時(shí)，在視頻的后面可以加上喬布斯演講的視頻連接以供學(xué)生們自己觀看。

（二）多元化形式學(xué)習(xí)

課堂授課形式多元化，主要分為課堂討論、課堂練習(xí)和成果展示。首先進(jìn)行分組，小組一起討論；討論內(nèi)容就是課前預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)，先通過同學(xué)之間的討論加深對于寫作要求的認(rèn)知。比如《英語教程》第一冊第七單元（Harry Potter，Short Conversation on Arts and Entertainment）中，根據(jù)課文內(nèi)容寫一個(gè)故事梗概。首先學(xué)生們根據(jù)課前學(xué)習(xí)討論故事發(fā)生的主要情節(jié)，通過討論拓展學(xué)生們的寫作思維。討論結(jié)束后進(jìn)行現(xiàn)場演練，把自己的寫作演練出來，演練過程中老師注意指導(dǎo)，隨時(shí)隨地解決問題，這個(gè)環(huán)節(jié)老師可以要求學(xué)生們規(guī)定情境表演，比如說分幾個(gè)主人公，哈利波特、赫敏、羅恩、鄧布利多等，把哈利波特一生重要的事情表演出來，哈利波特孤兒時(shí)期、進(jìn)入霍格沃茨魔法學(xué)校......最后完善作品進(jìn)行展示，這個(gè)環(huán)節(jié)老師可以讓學(xué)生們充分利用已經(jīng)習(xí)得的句子，不時(shí)地創(chuàng)造他們提高英語寫作的時(shí)機(jī)。翻轉(zhuǎn)課堂的課中時(shí)間就是讓學(xué)生們對于作業(yè)進(jìn)行修改和檢驗(yàn)，讓學(xué)生們在老師的幫助下切實(shí)地找到自己的不足，避免了傳統(tǒng)課堂老師空洞的理論教學(xué)。

（三）課后拓展，總結(jié)反思

通過課前的視頻學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂上的反復(fù)練習(xí)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對于英語寫作的積極性。老師要趁熱打鐵，及時(shí)做好課后鞏固練習(xí)和拓展訓(xùn)練。課后拓展是對課堂上學(xué)到的知識的再一次提高，同時(shí)在拓展練習(xí)的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)還有哪些不足，告訴老師，及時(shí)解決。同樣是第一冊第八單元（Talk about Pets A Day at the Zoo），學(xué)生們通過觀看視頻了解到動(dòng)物園的動(dòng)物以及動(dòng)物園的一天，在課堂上小組也一起交流討論；課后，老師可以布置一個(gè)拓展訓(xùn)練，完成《動(dòng)物園的一天》這樣的一個(gè)小寫作。要求每一個(gè)學(xué)生自己去一個(gè)動(dòng)物園觀察，運(yùn)用上課學(xué)到的知識，自己在動(dòng)物園錄制一個(gè)動(dòng)物園的宣傳片，規(guī)定視頻時(shí)間，回來之后交給老師。同時(shí)，老師需要觀看學(xué)生們的視頻，找出不足及時(shí)解決。課后練習(xí)的難度相對來說強(qiáng)度比較大，但是通過前兩個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)以及課后老師的在線幫助，這種難度反而會激勵(lì)學(xué)生們對于英語的寫作學(xué)習(xí)，而且在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會慢慢養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣。

對于課后拓展這一環(huán)節(jié)，對于學(xué)生和老師的要求都比較高，學(xué)生們需要利用學(xué)到的理論知識進(jìn)行拓展訓(xùn)練，而老師在這一環(huán)節(jié)需要及時(shí)在線解決學(xué)生們在課后拓展中出現(xiàn)的問題。根據(jù)學(xué)生對課程的掌握情況，及時(shí)給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)，確保每一位學(xué)生能夠順利掌握這一節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)他們對于英語寫作的興趣。

五、總結(jié)

通過以上分析，對英語寫作課程進(jìn)行改革創(chuàng)新勢在必得，改變原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在英語寫作課中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，這是一種全新的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂既要求老師在前期教學(xué)中起到一個(gè)引導(dǎo)作用，也要求學(xué)生們在中期學(xué)習(xí)中高度集中，最后要求學(xué)生和老師互相探討，解決疑惑，共同進(jìn)步。

（作者單位：吉首大學(xué)張家界學(xué)院）