楊曉娟

《信息技術(shù)》成為國家課程之后，在幾年之內(nèi)迅速的引入了高考考試科目之中，可見教育部對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力十分重視。但是信息技術(shù)課程的考試以及其考試方式成為了教育部門以及廣發(fā)學(xué)者研究的重點(diǎn)，作為一門國家課程，以及高考科目，如何設(shè)定考試形式，在考試總分中占比等都成為學(xué)者研究的課題熱點(diǎn)。高考是國家最重要的選拔考試，信息技術(shù)課程是最具有創(chuàng)新意義的課程，若是其考試沿用傳統(tǒng)的考試模式，其將會(huì)失去教育創(chuàng)新的意義。

1 信息技術(shù)高考題目設(shè)定問題的提出

教育改革不斷推行，令信息技術(shù)課程成為了中小學(xué)生必修課程之一。信息技術(shù)定義領(lǐng)域廣泛，知識(shí)面寬闊，該給學(xué)生們教什么，從哪里開始教，怎么教成為了教育界的一大難題。隨后而來便是考核的問題。學(xué)生們?cè)趺纯?，按照傳統(tǒng)的筆試方式，還是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新突破？若是按照試題試卷筆試的方式來進(jìn)行考核，那么所謂的課改便是一句套話。筆者研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大多數(shù)研究層面仍然處在信息技術(shù)考試題目如何設(shè)定上，并且沒有與其他科目的考試題目類型區(qū)分，毫不夸張的說，在立題的方式和格局上完全是按照其他科目，同時(shí)還是運(yùn)用筆試的考試方式來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行檢測(cè)。信息技術(shù)是一門操作性的課程，這是其特點(diǎn)，它區(qū)別與傳統(tǒng)的課程，與數(shù)學(xué)、語文、英語課程均不相同。為什么國家會(huì)將這項(xiàng)課程定位在必修課程？在目前的考試中，所謂的標(biāo)準(zhǔn)化考試的缺點(diǎn)已經(jīng)被懷疑了，如果這個(gè)信息技術(shù)考試的過程將繼續(xù)作為“標(biāo)準(zhǔn)化”考試，就完全失去意義。

2 信息技術(shù)課程與考試的創(chuàng)新

信息技術(shù)課程與其他科目不盡相同，課程技術(shù)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新。不同于其他課程的穩(wěn)定知識(shí)結(jié)構(gòu)，信息技術(shù)若是用非發(fā)展的眼光來進(jìn)行教學(xué)，與其他的課程一樣一板一眼的考試，那么這堂課的開立就失去了意義。信息技術(shù)課程是一個(gè)具有非常鮮明個(gè)性的學(xué)科，在信息技術(shù)教學(xué)中，不僅課程本身具有特殊的個(gè)性，更能體現(xiàn)本課程學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性。相關(guān)調(diào)查俠士，100多名中小學(xué)校長對(duì)“調(diào)查”課題的“創(chuàng)新”進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查顯示，在信息技術(shù)教學(xué)的老師們教師素質(zhì)，教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)都相去甚遠(yuǎn)。當(dāng)下考試中，大學(xué)入學(xué)考試尤其是強(qiáng)力導(dǎo)向，被稱為“指揮棒”。而這就導(dǎo)致了高考需要考什么，老師就來教什么； 大學(xué)入學(xué)考試需要什么，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么…關(guān)鍵看導(dǎo)向指揮，是否真正符合“以人為本”的人文觀念，最起碼的要求是辨別這是否成為了世人鄙視的“考試導(dǎo)向型教育”模式。

3 試題設(shè)計(jì)依據(jù)與分析

關(guān)于目前的《信息技術(shù)》課本，無論是國家指定教材還是省級(jí)和本地材料，都是基于內(nèi)容的辦公軟件，具有操作性，實(shí)用性，應(yīng)用性強(qiáng)，是我們的教學(xué)主要內(nèi)容，是對(duì)這一階段的測(cè)試，盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用的興趣。無論多高級(jí)應(yīng)用程序，計(jì)算機(jī)文字處理，表單處理是最基本的應(yīng)用，是最普遍的性質(zhì)。

4 信息技術(shù)高考解決辦法

學(xué)生要注意小學(xué)和中學(xué)信息技術(shù)課程和開放學(xué)習(xí)。建立某些機(jī)制和制度，使學(xué)生從小就接觸信息技術(shù)，掌握一定的技能。如小學(xué)，至少啟動(dòng)，關(guān)機(jī)和文本輸入都需要掌握； 初中生可以學(xué)習(xí)IT運(yùn)營的基礎(chǔ)知識(shí)和一些常用的軟件，如office等。以這種方式我們進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的水平越來越高，若是這樣現(xiàn)在這一部分高中生不會(huì)開機(jī)，關(guān)機(jī)情況不會(huì)出現(xiàn)。信息技術(shù)科目也應(yīng)該像物理化學(xué)等科目一樣擁有完整的教學(xué)體系。

許多小學(xué)，初中并非不想設(shè)立信息技術(shù)課程，但偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的硬件設(shè)施不完善。一所學(xué)校只有幾臺(tái)電腦，但從來沒有允許給學(xué)生使用。學(xué)校購買電腦硬件不是一個(gè)很小的支出。此外，農(nóng)村學(xué)校也沒有專業(yè)的信息技術(shù)教師，其他專業(yè)人士一般都是兼職教師。因此，地方教育部門要盡可能地幫助農(nóng)村學(xué)校改進(jìn)硬件和軟件設(shè)施。中學(xué)教師信息技術(shù)的重要性認(rèn)識(shí)程度還不夠，許多信息技術(shù)學(xué)校教師已經(jīng)安排了各部門兼職人員，但是信息技術(shù)老師相當(dāng)于半個(gè)工勤工作者，所以高中更難吸引優(yōu)秀的信息技術(shù)專業(yè)人士。

如果不改變信息技術(shù)教師的地位，信息技術(shù)大學(xué)入學(xué)考試將不能令人滿意。信息技術(shù)課程可以學(xué)習(xí)音樂，體育和藝術(shù)。信息技術(shù)課程也可以作為專業(yè)入門考試，讓一些對(duì)信息技術(shù)感興趣的學(xué)生，特別是利用空閑時(shí)間學(xué)習(xí)信息技術(shù)。學(xué)校也可以專注于培養(yǎng)這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣，培養(yǎng)他們將來進(jìn)入專門從事信息技術(shù)研究的知名大學(xué)，以培養(yǎng)國家人才。

5 文章小結(jié)

信息技術(shù)知識(shí)面十分廣泛，等待著學(xué)生們?nèi)ヌ骄亢桶l(fā)現(xiàn)，看似十分復(fù)雜，但是學(xué)生們同樣能有信心充分掌握它。不要盲目死記硬背，而是在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)識(shí)別問題，分析和解決問題，找到方法和策略，使自我批判性思維能力提高，在未來的信息技術(shù)大學(xué)入學(xué)考試中能旗開得勝。

（作者單位：私立諸暨高級(jí)中學(xué)）