姚瑤

【背景介紹】

《地震與火山》是上海教材專題5“板塊運(yùn)動(dòng)”中的內(nèi)容。地震現(xiàn)象對(duì)于高一新生來(lái)說(shuō)并不陌生，學(xué)生在各種媒體中已經(jīng)了解眾多關(guān)于地震的知識(shí)。教師在教學(xué)中要做好初高中地理的銜接，充分發(fā)揮引導(dǎo)和調(diào)控作用，以學(xué)生發(fā)展為本，千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

環(huán)節(jié)一 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

課一開(kāi)始，大屏幕播放中央電視臺(tái)對(duì)汶川地震的報(bào)道，要求學(xué)生找出相關(guān)信息。之后在一張以世界地圖為背景的幻燈片上，以極快的速度出示近年來(lái)的大地震。

環(huán)節(jié)二 找規(guī)律，體驗(yàn)研究艱辛。

出示近些年四級(jí)以上的地震震中分布圖，找出地震的分布規(guī)律。

環(huán)節(jié)三 辨異同，學(xué)會(huì)比較學(xué)習(xí)。

要求學(xué)生對(duì)照板塊構(gòu)造圖和地震分布圖，看中國(guó)的位置。我國(guó)正位于兩大地震帶的交匯點(diǎn)上，是一個(gè)多地震的國(guó)家，其中臺(tái)灣省是我國(guó)地震頻發(fā)的省區(qū)之一。

環(huán)節(jié)四 做實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)因果類比。

因果類比是以一對(duì)象中各因素之間的因果關(guān)系為橋梁而進(jìn)行的類比推理。具體地說(shuō)，因果類比是借助A對(duì)象的因果關(guān)系來(lái)概括科學(xué)事實(shí)，探索與之相似的B對(duì)象的原因（或結(jié)果）。本文借助竹片或泡沫板斷裂時(shí)對(duì)手的震動(dòng)來(lái)探索地震的形成原因。

讓學(xué)生親自進(jìn)行折斷實(shí)驗(yàn)，同時(shí)提問(wèn)：1.用力將竹片向下彎時(shí)，你手上感覺(jué)如何？2.斷裂的瞬間手上的感覺(jué)是什么？是如何形成的？3.如果地下巖層不斷地受到外力會(huì)怎么樣呢？因果類比使學(xué)生清楚了地震的成因。接著觀看視頻：巖層擠壓后彎曲，能量集聚后，迅速釋放產(chǎn)生地震。除自然原因引起的地震之外，人類以其巨大的力量影響著地層。

教師小結(jié)并提問(wèn)：從成因看，我們目前不能控制地震的發(fā)生。我們知道不是所有的地震都會(huì)引發(fā)災(zāi)害，事實(shí)上每年地球上就會(huì)發(fā)生500萬(wàn)次的地震，對(duì)于小地震我們根本就不必考慮防御。

環(huán)節(jié)五 測(cè)大小，認(rèn)識(shí)觀察能力之重要。

提問(wèn)：你通過(guò)什么途徑知道地震的大小呢？多數(shù)學(xué)生的第一反應(yīng)是新聞報(bào)道中的震級(jí)。屏幕顯示兩則新聞報(bào)道請(qǐng)學(xué)生比較分析：1960年摩洛哥的阿加迪爾城發(fā)生5.8級(jí)的地震，15秒內(nèi)，舊建筑物全部倒塌，現(xiàn)代化商業(yè)區(qū)、旅游區(qū)的建筑50%—80%遭到破壞；1975年我國(guó)海城發(fā)生了7.5級(jí)地震，但造成的破壞程度反而沒(méi)有前者大。

由于學(xué)生已具備了一定的地震知識(shí)，所以一般都能說(shuō)出很多可能的原因，然后教師再作小結(jié)：一次地震只有一個(gè)震級(jí)，但不同的地方有不同的烈度。不同的地震震級(jí)越大，烈度也越大。這指的是一般情況，但烈度還受其他因素的影響，如建筑物的牢固程度、地質(zhì)構(gòu)造。師生共同分析的過(guò)程也讓學(xué)生更深刻地理解震源、震中、震中距、震源深度的含義，震級(jí)、烈度的含義、震級(jí)和烈度的關(guān)系。

環(huán)節(jié)六 做游戲，體驗(yàn)生命珍貴。

屋子突然搖晃起來(lái)，你的第一個(gè)念頭是什么？ 通過(guò)游戲，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)到地震時(shí)作為震區(qū)的人應(yīng)該注意的事項(xiàng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自我防護(hù)能力。接著給大家介紹一些地震時(shí)自我保護(hù)的應(yīng)急措施。同時(shí)說(shuō)明，雖然目前同學(xué)們提到的有些方法、措施尚不能實(shí)施，但我們可以相信，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)地震認(rèn)識(shí)的深入，人類將來(lái)一定能避免地震帶來(lái)的損失甚至可以利用地震釋放的巨大能量，人類的明天一定會(huì)更美好。

【教學(xué)反思】

本課通過(guò)從現(xiàn)實(shí)生活中尋找適宜的課程材料來(lái)豐富地理課堂教學(xué)，把對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從而使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處存在著地理知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生活中普遍事物的好奇心和求知欲，同時(shí)充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。首先，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)的情境要有度。不是創(chuàng)造的情境越多越好，而是要留給學(xué)生一定的思考空間，給學(xué)生提供自由想象、自主思考的空間，力求在啟動(dòng)學(xué)習(xí)思維的基礎(chǔ)上，在鼓勵(lì)學(xué)生嘗試探究的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，體驗(yàn)教材的開(kāi)放性、示范性、引領(lǐng)性。其次，隨著多媒體技術(shù)在教育上的廣泛應(yīng)用，許多青年教師也用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，但是不可能每一課都要用多媒體教學(xué)。中學(xué)生的思維以形象思維為主，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，利用多媒體優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造濃厚課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生新奇感、驚訝感。吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生想象力，大大提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能帶來(lái)良好的教學(xué)效果。但是利用多媒體教學(xué)也有它的缺點(diǎn)，如教學(xué)中的容量不足、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和展現(xiàn)時(shí)間過(guò)快等，所以在采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)要有選擇地使用多媒體教學(xué)。