王正青

(江蘇省鹽城市龍岡中學(xué)，江蘇 鹽城 224000)

高中物理中解題方法歸納探究

王正青

(江蘇省鹽城市龍岡中學(xué)，江蘇 鹽城 224000)

常言說(shuō)，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，不同的問(wèn)題，要用不同的方法來(lái)解決.對(duì)于好的解題方法的尋找和探索，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有良好的作用.

高中物理；解題方法；探討

解題方法的尋找和探索，是高中物理課堂的重中之重.高中物理知識(shí)繁多，而且難度相對(duì)較大，針對(duì)不同的物理問(wèn)題，找到不同的解決方法，這是教師在物理教學(xué)中應(yīng)該努力的方向.對(duì)物理解題方法進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的歸納和加強(qiáng)探究，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)具有積極作用.

一、巧妙作圖法，得出結(jié)論

圖像最基本的特點(diǎn)，就是其高度的直觀性和形象生動(dòng)性.在物理解題方法的探索中，不難得出，許多物理題目都需要圖像的輔助.一旦有圖像作為支撐和輔助，那么，困難的問(wèn)題也會(huì)變得更加簡(jiǎn)單，學(xué)生解題的效率也會(huì)大大提升.在一般情況下，對(duì)于一些費(fèi)勁腦汁都想不通的物理問(wèn)題，或是找不到入手點(diǎn)的題目，都可以考慮一下巧妙作圖法的應(yīng)用.

如以一道物理力學(xué)的應(yīng)用題為例，進(jìn)行物理解題方法的探索.題目如下:質(zhì)量為m的物體用輕繩AB懸掛于天花板上，用水平向左的力緩慢拉動(dòng)繩的中點(diǎn)O，如圖1所示，用T表示繩OA段拉力的大小，在O點(diǎn)向左移動(dòng)的過(guò)程中，F(xiàn)和T將怎樣變化？請(qǐng)?jiān)囍枋?

圖1

這道題目的圖像如上所示，根據(jù)對(duì)圖像的觀察，學(xué)生很難描述出F和T的變化情況，套用公式也似乎不太可能，那樣會(huì)增加許多的麻煩，針對(duì)力學(xué)中這樣的物理問(wèn)題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生首要采用作圖法，做出了圖2，那么，各力的變化情況也就直觀地體現(xiàn)了出來(lái).

圖2

從對(duì)圖象的觀察中，學(xué)生很容易就能夠發(fā)現(xiàn)，在O點(diǎn)向左移動(dòng)的過(guò)程中，F(xiàn)和T在逐漸的增大.巧妙作圖法，具有一定的形象性和直觀性，能夠?qū)?fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化.對(duì)于作圖法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)該引起廣大教師的高度關(guān)注和重視.

巧妙作圖法，得出結(jié)論.巧妙作圖法的使用，不需要學(xué)生像解決其他物理問(wèn)題一樣，冥思苦想，常常還得

不到想要的結(jié)果.尤其是在高中物理力學(xué)的問(wèn)題解決中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生首先考慮巧妙作圖法的使用.

二、聯(lián)想思考法，處理問(wèn)題

所謂的聯(lián)想思考，就是根據(jù)題意的提示，進(jìn)行一定的相似性聯(lián)想.在對(duì)物理問(wèn)題的解決中，采用聯(lián)想思考法，是為了尋找事物之間內(nèi)在的某種聯(lián)系，為了方便解題的需要，一般聯(lián)想出來(lái)的事物與原有題目之間存在一定的相似性，只是通過(guò)聯(lián)想出來(lái)的事物，更加容易去分析，便于理解和解題.

圖3

如以高中電磁場(chǎng)的題目為例，來(lái)探討聯(lián)想思考法的靈活運(yùn)用.對(duì)于下題:法拉第圓盤(pán)發(fā)電機(jī)的示意圖如圖3所示，銅圓盤(pán)安裝在豎直的銅軸上，兩銅片P、Q分別與圓盤(pán)的邊緣和銅軸接解，圓盤(pán)處于方向豎直向上的勻強(qiáng)磁場(chǎng)B中，圓盤(pán)旋轉(zhuǎn)時(shí)，判斷“若從上向下看，圓盤(pán)順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，則電流沿a到b的方向流動(dòng).”是否正確？這一道關(guān)于磁場(chǎng)的題目，就可以用聯(lián)想思考法來(lái)解決，通過(guò)聯(lián)想，將圓盤(pán)聯(lián)想成無(wú)數(shù)的輻條構(gòu)成，這些輻條在磁場(chǎng)中切割磁感線(xiàn)，產(chǎn)生電磁電動(dòng)勢(shì)，再用右手定則進(jìn)行判斷，則這句話(huà)的闡述正確.從上向下看，電流的方向沿a到b流動(dòng).

聯(lián)想思考法，處理問(wèn)題.這是在對(duì)高中物理解題方法探索中，發(fā)現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)方法，還方法能夠?qū)?fù)雜的物理進(jìn)行一定的簡(jiǎn)化，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，將事物之間的固有相似性尋找出來(lái)，便于解題.值得考慮.聯(lián)想加上思考，然后完成對(duì)物理問(wèn)題的解決.

三、豐富想象法，身臨其境

學(xué)生豐富的想象力，不僅對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)重要，對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)物理問(wèn)題的解決，也一樣具有得天獨(dú)厚的作用，在高中物理教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不斷思考和想象，不斷豐富和提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，在豐富的想象當(dāng)中，去感受物理問(wèn)題的內(nèi)涵，并從中獲得解題靈感和方法.這不僅是一種解題途徑，也是一種解題方法，對(duì)于學(xué)生物理知識(shí)的掌握和理解，具有深遠(yuǎn)的影響.基于物理的題目?jī)?nèi)容和內(nèi)涵，進(jìn)行大膽的想象，讓學(xué)生真正融入進(jìn)題目中，去題目中找尋靈感和解題方法.

如以高中運(yùn)動(dòng)學(xué)的問(wèn)題為例，來(lái)分析和闡述豐富想象法的基本作用，和其在物理解題過(guò)程中的重要指導(dǎo)意義.如題:從“飛花兩岸照船紅，百里榆堤半日風(fēng).臥看滿(mǎn)天云不動(dòng)，不知云與我俱東”中描述作者的參考系選擇.教師可以教會(huì)學(xué)生豐富想象法的基本運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生閉上眼睛，根據(jù)詩(shī)中內(nèi)容的描述，深入想象作者當(dāng)時(shí)的位置，和與其所選參考系之間的關(guān)系和方位.讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，那么，對(duì)于物理問(wèn)題的解決，就會(huì)變得簡(jiǎn)單容易.在這首詩(shī)的描述中，前兩句詩(shī)是作者的寫(xiě)景需要，參考系的選擇問(wèn)題主要是體現(xiàn)在后兩句詩(shī)中.臥看滿(mǎn)天云不動(dòng)，作者選擇的參考系是船，而不知云與我俱東選擇了兩岸作為參考系，也就是說(shuō)，云與船都在向東運(yùn)動(dòng)，所以，云相對(duì)船來(lái)說(shuō)靜止不動(dòng).根據(jù)學(xué)生豐富的想象法解決，這道物理題將不再是一道簡(jiǎn)單的物理題，而是一幅畫(huà)，一副讓人身臨其境、如癡如醉的畫(huà)面.由此可見(jiàn)，豐富想象法，在物理問(wèn)題的解決中，發(fā)揮了一定的作用和優(yōu)勢(shì).

豐富想象法，身臨其境.通過(guò)豐富的想象，結(jié)合題目給出的問(wèn)題和畫(huà)面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，豐富學(xué)生的物理知識(shí)體系，對(duì)于物理問(wèn)題的解決，得出一定的靈感和方法，讓學(xué)生在物理解題中做到得心應(yīng)手.

總結(jié):巧妙作圖法，得出結(jié)論；聯(lián)想思考法，處理問(wèn)題；豐富想象法，身臨其境.這是在對(duì)高中物理問(wèn)題解決方法的探究中，得出的三個(gè)簡(jiǎn)單嘗試，教師可以在物理教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)不同的情況和問(wèn)題，加以嘗試和采納.

[1]靳曉剛.高中物理課堂探究式教學(xué)的實(shí)踐研究[D].西北師范大學(xué)， 2004.

[2]唐洪波.探究式學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)中的探索與實(shí)踐[D].湖南師范大學(xué), 2001.

G632

A

1008-0333(2017)22-0063-02

2017-06-01

王正青(1969.05-)，男，江蘇鹽城人，中學(xué)高級(jí)，大學(xué)本科，從事高中物理教育.

責(zé)任編輯：閆久毅]