李菲

[摘 要] 針對(duì)新疆高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及其心理特點(diǎn)進(jìn)行了客觀分析，并就通過(guò)提高畢業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)等方面進(jìn)行闡述，以期為解決新疆高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題提供更多的參考。

[關(guān) 鍵 詞] 新疆高校；藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)現(xiàn)狀；心理特點(diǎn)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）04-0180-01

隨著新疆高等教育的迅速發(fā)展，畢業(yè)生的就業(yè)壓力業(yè)已突出，尤其是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的培養(yǎng)，已經(jīng)逐漸從精英化培養(yǎng)走向了大眾化，加之藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特殊性以及學(xué)生自身特質(zhì)、心理特點(diǎn)等因素，也為藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生了不同程度的影響。本文針對(duì)新疆高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及其心理特點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)闡述。

一、新疆高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

（一）就業(yè)理念存在誤區(qū)

隨著新疆高等教育的發(fā)展，導(dǎo)致藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育從精英化逐漸轉(zhuǎn)向了大眾化，進(jìn)而導(dǎo)致就業(yè)壓力呈現(xiàn)逐年加大之勢(shì)。很多新疆藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更向往在省會(huì)大城市、沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市發(fā)展，但是，一線城市就業(yè)崗位日趨飽和、就業(yè)壓力也越來(lái)越大。

（二）就業(yè)市場(chǎng)相對(duì)狹小

隨著新疆“藝考熱”的持續(xù)升溫，這也進(jìn)一步加劇了藝術(shù)類(lèi)就業(yè)的市場(chǎng)供求失衡，就業(yè)市場(chǎng)需求日趨飽和。另外，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)也受到新疆的地域所限，其就業(yè)崗位較沿海等一線城市就業(yè)市場(chǎng)相對(duì)較少，這也進(jìn)一步加劇了藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

二、新疆高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)心理特點(diǎn)

（一）積極心理

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新疆高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具有以下積極心理：

1.積極參與心理

很多藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在其就業(yè)時(shí)，做好了就業(yè)的心理、思想準(zhǔn)備，并對(duì)自身充滿信心，且能夠主動(dòng)向用人單位進(jìn)行自我推薦。

2.自主創(chuàng)業(yè)心理

隨著社會(huì)的發(fā)展以及就業(yè)壓力的加大，很多藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能夠正視自我，并希望借助自身的專(zhuān)業(yè)技能以自主創(chuàng)業(yè)的形式來(lái)解決自身的就業(yè)問(wèn)題。

3.承受挫折心理

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具有良好的心理素質(zhì)，能夠在求職過(guò)程中從容面對(duì)困難與挫折，也能夠保持一種樂(lè)觀、向上的態(tài)度，及時(shí)調(diào)整好自己在就業(yè)過(guò)程中所遇到的挫折。

（二）負(fù)性心理

1.自負(fù)、自卑心理

新疆高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較普通大學(xué)生要好，加之學(xué)校各種藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)也相對(duì)較多，這也提升了部分藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的就業(yè)資本，但是，由于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生客觀存在的個(gè)體差異、心理差異，這些社團(tuán)活動(dòng)也給藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在心理上造成了明顯的差異，使之形成了兩極分化：自負(fù)心理和自卑心理。自負(fù)者，往往過(guò)度高估自己的就業(yè)能力并對(duì)就業(yè)壓力的分析過(guò)于樂(lè)觀化而導(dǎo)致其就業(yè)時(shí)脫離實(shí)際；而自卑者，卻出現(xiàn)了過(guò)度低估自己就業(yè)能力的現(xiàn)象，對(duì)就業(yè)壓力產(chǎn)生巨大的負(fù)性心理而不敢去應(yīng)聘適合自己的崗位。

2.偏執(zhí)心理

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多新疆高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)時(shí)，過(guò)度執(zhí)著于就業(yè)的特定化，進(jìn)而導(dǎo)致其在就業(yè)失敗時(shí)，仍無(wú)法正視就業(yè)壓力，甚至出現(xiàn)偏執(zhí)的心理；或憤世嫉俗，或心灰意冷，嚴(yán)重者還會(huì)出現(xiàn)就業(yè)心理障礙而無(wú)法就業(yè)。

3.依附心理

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些新疆高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生因家庭環(huán)境較好、獨(dú)立性較弱等因素，使之在就業(yè)時(shí)會(huì)產(chǎn)生較嚴(yán)重的依附、保守心理，即希望學(xué)校或家庭能夠?yàn)槠涮峁┡c其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的就業(yè)信息或平臺(tái)；也有一些具有保守心理的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前，已經(jīng)與父母進(jìn)行了“協(xié)商”——父母或親屬為其將來(lái)就業(yè)問(wèn)題提供“保障”，這類(lèi)學(xué)生一旦面對(duì)自己獨(dú)立就業(yè)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)不知所措的現(xiàn)象，最終也會(huì)直接影響到其就業(yè)問(wèn)題。

三、解決新疆高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題的對(duì)策

（一）加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀

新疆高校應(yīng)積極開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能夠客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，樹(shù)立良好、積極的主態(tài)，避免出現(xiàn)擇業(yè)過(guò)程中的盲目性、依附性。同時(shí)，還要結(jié)合就業(yè)形勢(shì)不斷提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)，使之認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性。同時(shí)，樹(shù)立起“先就業(yè)，再擇業(yè)”的觀念，降低原有過(guò)高的就業(yè)期望值，并做好從基層、底層崗位做起的心理準(zhǔn)備。另外，學(xué)校也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)開(kāi)啟個(gè)人的發(fā)展之旅。

（二）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力

新疆高校應(yīng)積極做好藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，使之正視藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)壓力大的現(xiàn)狀，通過(guò)在低年級(jí)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)高年級(jí)就業(yè)指導(dǎo)，加大對(duì)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐力度，進(jìn)而逐步增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，使之能夠正確認(rèn)識(shí)自己的就業(yè)目標(biāo)、方向。

（三）加強(qiáng)“內(nèi)功”培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

新疆高校應(yīng)加大藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)力度，不斷夯實(shí)學(xué)生的“內(nèi)功”，并通過(guò)對(duì)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來(lái)全面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。另外，高校還應(yīng)針對(duì)學(xué)生心理特征不穩(wěn)定、個(gè)性不成熟、溝通交際能力弱、自我約束力差等特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)、引導(dǎo)與培養(yǎng)。同時(shí)，還要狠抓教學(xué)質(zhì)量與考核質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到不斷提升學(xué)生綜合素養(yǎng)以及藝術(shù)實(shí)踐能力的目的，這對(duì)全面提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)具有積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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