梁青

[摘 要] 運動員是我國體育事業(yè)發(fā)展不可或缺的特殊人才，提高他們的文化素質，有助于他們對訓練理論、技術、戰(zhàn)術的理解，有助于他們退役后提高職業(yè)轉換能力，更好地服務社會。體校的運動員，上午上課下午訓練，或者是白天訓練晚上上課，訓練任務重，學習時間少。抓住運動員的學習特點，采用適合他們的教學方法，才能使他們產生愉快的學習心理。

[關 鍵 詞] 體校生；學習化學；存在問題；解決策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）04-0146-02

化學是體育運動學校的一門基礎學科，根據中等體育專業(yè)的培養(yǎng)目標，化學課的任務是使學生在初中化學知識的基礎上，學習和掌握從事專業(yè)工作必需的化學基礎知識和基本技能，幫助體育鍛煉科學化，培養(yǎng)和提高學生素質，發(fā)展能力，開發(fā)智力，為學生進一步學習體育科學理論和技術打下基礎[1]。面對體育運動學校的學生，如何才能較好地完成教學任務？我以為認真分析學生學習化學存在的問題，掌握學生學習的心理動態(tài)，培養(yǎng)學生的自尊心和自信心，促進學生積極參與知識構建過程，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生學習的能力，才能使學生產生愉悅的學習心理，較好地完成化學這一學科的學習任務。

一、體校生學習化學存在的問題

（一）學生的現(xiàn)狀分析

體育中專學校的學生，年齡基本上是15～17歲，正處在青春期。他們思想活躍，但學習的自覺性和積極性不高，且學習基礎普遍較差，整體素質低。他們中有的人是因為家長根本管不了孩子，被當作包袱甩到學校的；有的人因為初中階段在學校是體育生，經常參加體育訓練，不但沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，還染上不少類似逃課、紀律散漫的壞習氣；有的人是初中畢業(yè)后就不愿意繼續(xù)讀書，迫于家長的要求，才無奈地選擇了體育學校。這些人對學習抱著無所謂的態(tài)度，既無近期打算，也無遠期目標。

（二）學習上存在應付和畏難情緒

許多學生對運動訓練很投入，但對文化課的學習卻提不起興趣，往往是人到教室了，心還在宿舍或是訓練場，課堂上不是發(fā)呆就是睡覺，甚至講話，無心學習?；瘜W課常有演示實驗或探究實驗，有的學生也有學好化學的愿望，但因學生長期從事運動訓練，知識脫節(jié)嚴重，在學習上存在不少困難，對一些要記憶的知識，也沒下工夫記憶，逐漸對化學學習產生了畏難情緒。

（三）學習化學有心理障礙

學習化學，實驗是一個重要途徑。有明顯現(xiàn)象的實驗，學生會好奇、興奮；而一些現(xiàn)象不明顯的實驗，他們也提不起興趣。而學生對演示實驗的觀察，僅限于“看熱鬧”，沒有觀察實驗從而分析現(xiàn)象得出結論的欲望，甚至是觀察實驗后，一問三不知，忘了剛才做的是什么實驗。學生做分組實驗時，有的只是追求好玩、刺激，隨意加熱，隨意混合試劑，只求看到色彩和聲、光的變化；有的卻是擔心藥品加錯了會導致爆炸，拘謹?shù)貌桓覄邮?；有的是基礎太差，無從下手，望著儀器和藥品發(fā)呆。對有吸引力的化學實驗尚且如此，學習化學基本理論、有機物、運動生物化學等知識時，可想而知學生更是提不起興趣。

二、激發(fā)體育中專生學習化學的策略

就學生的現(xiàn)狀和學習化學的心理來看，按部就班地依著教材順序講課，無視學生的心理、情感和接受能力，是無法很好地完成課堂教學的。只有以人為本，先做學生的朋友，激發(fā)他們的自尊與自信，再做他們的老師，激發(fā)他們的求知欲望，才能使他們心甘情愿、興致勃勃地參與到教學活動中。

（一）以信任為基礎，培養(yǎng)學生的自尊心和自信心

體育運動學校的學生在初中階段，常是班里的“學困生”，學習上得不到老師的重視，他們本身對學習也是心灰意冷。不少學生上課不專心聽、不動手、不動腦，作業(yè)抄別人的，對老師的批評也不以為然。在與學生相處的過程中，我堅持賞識教育的思想，信任學生，愛護學生，處處為學生著想，主動做學生的朋友，并注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時給予表揚和鼓勵，使這些初中階段得不到關心和重視的學生倍感舒心。“親其師信其道，樂其道”，當我已成為學生信賴的朋友、老師時，我的希望和要求能很快轉化成學生的自覺行動。在課堂上，當學生跟不上講解思路時，我不急于往下講或是嘲笑謾罵學生，而是旁敲側擊，提出輔助性的問題，加以啟發(fā)，直到他們理解，并對他們的理解表示贊賞，使他們心理上感到欣喜和滿足。我還出一些較淺顯易解的題目，讓學生上黑板去做，有時甚至是教他們做以后才讓他們上黑板做，并在全班同學面前給予表揚和鼓勵，使這些平時爭強好勝，愛出風頭而又因成績差而感到自卑的學生感到自己潛在的能力，覺得自己原來并不笨，從而保護他們的自尊心，增強學習的自信心。

（二）賞識教育，促進學生參與知識構建過程

學習化學，很多知識需要記憶，但學習一門學科，靠的不是死記硬背。因此，在教學上，我注重引導學生主動參與認知的過程。在教學“運動時的能量供應”時，我先讓學生暢所欲言，說出自己知道的運動項目，然后逐一說出各運動項目所需要的時間，再進行歸納：哪些項目只需要10秒，哪些項目需要2～3分鐘，哪些項目需要3分鐘以上的時間。作為運動員的學生，經過討論、爭辯，上述問題迎刃而解，進而學生很快就理解掌握了體內有哪些供能系統(tǒng)、各系統(tǒng)的供能時間和適應的運動項目，很好地完成了“運動時的能量供應”這一課題的教學任務。學生在交流時踴躍發(fā)言，有獨特見解的，我給予肯定和鼓勵，在和諧愉悅的探究氛圍中學習，既鍛煉了學生參與學習的能力，又促進了學生的發(fā)展。

（三）以實驗為切入點，激發(fā)學生的求知欲望

學生最感興趣的是那些似乎很熟悉，有所了解卻又無法確定，無法表達，能引起求知欲望的東西。在教學中，我努力尋找任何一個能激起學生學習欲望的切入點。在開學之初復習初三知識時，我讓學生思考這樣一個題目：“如何用實驗證明雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽？”雞蛋殼是學生非常熟悉的，但雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽，卻是學生從來沒有考慮過的。拿著再熟悉不過的雞蛋殼，對這樣一個看似簡單的問題，基礎較差的學生卻很茫然。我引導學生從碳酸鹽與稀鹽酸反應會產生什么現(xiàn)象，產生的氣體與澄清的石灰水能否發(fā)生作用去考慮。學生根據已學知識，能很快從二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁這一信息去思考：如果用稀鹽酸與雞蛋殼反應，能產生使澄清的石灰水變渾濁的氣體，就能證明雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽。通過自己動手實驗，學生體驗到獲得知識的樂趣，反復多次的樂趣體驗，學生對學習化學有了興趣，學好化學的愿望也日漸強烈。

（四）總結對比，培養(yǎng)學生的學習能力

體育中專的化學，大部分內容是有機物知識。初學有機化學，學生覺得很吃力，明明課堂上聽得明白，但做練習和作業(yè)時卻難以下筆，總是理不出頭緒。概念、結構式、命名、化學方程式等內容，學生有散、亂、多的感覺。如果不能把有機化學的知識進行歸納總結，使之形成規(guī)律，那么，從烷烴到烯烴再到炔烴、醇、酸，知識越學越多，學生難以運用知識去解決問題。

1.充分利用教具

在教學時，我經常使用球棍模型，讓學生觀察球棍模型甚至是讓學生親自動手組裝乙烷、乙烯、乙炔等物質的球棍模型，感受單鍵、雙鍵、叁鍵，使學生深刻記憶烷烴、烯烴、炔烴等物質的結構特點。

2.辨析中發(fā)展思維

學習烷烴的命名時，在了解命名的步驟后，學生通過烷烴正確與錯誤名稱對比的練習，能較順利地給簡單的烷烴命名。為加深對系統(tǒng)命名法各步驟的理解，我還寫出一些在形式上雖然不同，但都表示同一種物質的結構式，讓學生命名。如

這三種結構式，從形狀上看不一樣，但名稱卻是一樣的。引導全體學生給這三種結構式命名，在不斷糾錯的過程中，學生感受到學習的樂趣，深刻理解了找對主鏈是正確命名的關鍵，更進一步理解系統(tǒng)命名法的步驟。學生從辨別、分析中掌握知識，達到事半功倍的學習效果，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，使他們的思維能力在比較、分析中得到發(fā)展。

3.構建知識網絡

體育運動學校的學生由于種種原因，在學習上往往顯示不出他們在體育賽場上的雄風，他們的基礎比較薄弱，學習能力比較差。教學中，我引導學生把零碎抽象的知識轉化為有規(guī)律的圖表，鼓勵學生用自己的思維方式構建知識網絡，形成不同主題的知識網絡圖，有效地培養(yǎng)學生學習的能力，提高邏輯思維能力。如烷烴、烯烴和炔烴的比較：

美國發(fā)明家愛迪生說：“自信是成功的第一秘訣?！敝袑ｋA段的學生，正處于思想活躍時期，教師要善于培養(yǎng)學生的自尊心和自信心，讓他們在學習的過程中克服心理障礙，體驗進步和成功的喜悅，產生直面困難的勇氣和信心，這不僅能使學生較好地完成學習任務，更能為學生邁上社會打下健康的心理基礎。

參考文獻：

[1]中華人民共和國國家體委群體司.體育運動學校教學大綱[M].北京：人民體育出版社，1998：47-53.

[2]體育運動學校《化學》教材編寫組.體育運動學校教材·化學[M].北京：人民體育出版社，1992：156-161.