蔡曉晴

[摘 要] 旅游行業(yè)急需英語(yǔ)聽說能力強(qiáng)的旅游專業(yè)實(shí)用型人才，但高職院校旅游專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較弱。為了提升學(xué)生的英語(yǔ)聽說水平，可以考慮將輸入假說融入旅游英語(yǔ)聽說教學(xué)中，來增加學(xué)生的可理解性輸入，提高口頭表達(dá)能力，促進(jìn)聽說結(jié)合，以提升學(xué)生的英語(yǔ)聽說水平，從而取得良好的教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 輸入假說；可理解性輸入；英語(yǔ)聽說教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）04-0138-02

一、引言

如今，涉外旅游已是愈加蓬勃發(fā)展，這對(duì)旅游方面英語(yǔ)人才的要求亦在不斷提升，其中，英語(yǔ)聽說能力的重要性也愈發(fā)凸顯。旅游專業(yè)本就是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，而要將其聽說能力實(shí)際展現(xiàn)出來，也更具有實(shí)踐性。但目前高職院校旅游專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，尤其是聽說能力比較低下。因此，如何改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)出能夠?yàn)楝F(xiàn)代化涉外旅游服務(wù)的一線英語(yǔ)從業(yè)人員？這是高職旅游專業(yè)中英語(yǔ)教學(xué)工作者面臨的一項(xiàng)迫切需要解決的問題。

而遵循Krashen輸入假說中的可理解性輸入和情感過濾原則，盡可能地多創(chuàng)造條件給學(xué)生提供更多的情景教學(xué)，爭(zhēng)取更多的可理解性輸入，降低他們的情感過濾，可以使他們能更多更好地保證輸出。因此，在高職院校進(jìn)行英語(yǔ)聽說教學(xué)的過程中，我們可以將輸入假說應(yīng)用到其中的方方面面。

二、擴(kuò)大相關(guān)知識(shí)輸入，提升學(xué)生的聽說能力

學(xué)生獲得廣博的文化知識(shí)是交際成功的一個(gè)重要保障，故在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要注重?cái)U(kuò)大相關(guān)知識(shí)面，可以從下面三方面進(jìn)行：

（一）拓寬教學(xué)內(nèi)容

在高職院校旅游專業(yè)的英語(yǔ)課上，教師應(yīng)注重聽說教學(xué)，并遵循Krashen輸入假說中的可理解性輸入的原則，在挑選將要講授的聽說內(nèi)容時(shí)，要考慮到其難度和廣度，能否為學(xué)生提供充分的可理解性輸入。教材太難，難免會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，太容易，又不能使他們?nèi)〉眠M(jìn)步。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以恰當(dāng)?shù)囟噙x擇一些各國(guó)不同的地理風(fēng)貌、民俗習(xí)慣等方面的內(nèi)容，并增添一些相關(guān)文化的聽力材料，并根據(jù)聽力材料，給出相關(guān)主題，讓他們進(jìn)行交流。這能夠使他們了解各國(guó)之間文化的不同，以免形成文化誤區(qū)，從而更好地尊重各國(guó)文化。另外，在英語(yǔ)聽說教學(xué)的過程中，可以考慮適當(dāng)使用一些原版的英語(yǔ)教材。

（二）提升課堂效率

在給旅游專業(yè)學(xué)生上英語(yǔ)聽說課時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)穿插一些與上課所教內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的英美文化知識(shí)，一方面可以豐富學(xué)生的見識(shí)，另一方面也可以讓他們更好地理解所學(xué)內(nèi)容。在課堂上，教師可創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)言情境就地模擬，讓學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，讓學(xué)生從模擬的語(yǔ)言情景中揣摩并能夠理解不同的文化，從而更多地了解不同國(guó)家的風(fēng)土人情及文化習(xí)俗的差異，擴(kuò)大他們對(duì)西方文化的了解，以便以后能在實(shí)際應(yīng)用中做得更完美。

（三）利用其他資源

要盡可能地利用一切資源，更好地提升學(xué)生的聽說能力。例如，利用課外時(shí)間，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀原版英美文學(xué)書籍、英文報(bào)刊，多多了解關(guān)于西方政治、文化、歷史、民俗等多方面的信息。若學(xué)校里有外籍教師，鼓勵(lì)學(xué)生多接觸外籍教師，與其多作交流，可邀請(qǐng)其開辦講座，介紹其國(guó)家的政治、文化、歷史、民俗等。若學(xué)校內(nèi)無外籍教師，也可以從校外請(qǐng)進(jìn)來，和學(xué)生進(jìn)行交流；或者學(xué)生走出去，多與外籍人士作交流。

三、改進(jìn)教材內(nèi)容，使聽說教材內(nèi)容與專業(yè)無縫對(duì)接

要想培養(yǎng)出以旅游專業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)人才，我們可充分利用好本地資源，讓旅游專業(yè)的學(xué)生從“學(xué)會(huì)用英語(yǔ)介紹自己家鄉(xiāng)的景點(diǎn)”做起。

例如，我們目前所居住的城市——無錫，就是一座旅游城市，山，靈動(dòng)清麗、綿延綿亙；水，碧波蕩漾、潺潺而流，令人神往遐思。其中，黿頭渚的風(fēng)光是山清水秀，渾然天成，為太湖風(fēng)景的精華所在，故有“太湖第一名勝”之稱，得到當(dāng)代大詩(shī)人郭沫若的“太湖佳絕處，畢竟在黿頭”的詩(shī)句贊譽(yù)，更使黿頭渚風(fēng)韻流揚(yáng)境內(nèi)海外；天下第二泉經(jīng)千松根蓄存和砂巖滌濾，水質(zhì)清純甘洌，汩汩流淌千余年，盛名一時(shí)，被唐代“茶圣”陸羽評(píng)為“天下第二”，現(xiàn)代更有一曲吟詠該泉景色的《二泉映月》名播天下，抒發(fā)了人們對(duì)美好生活的無限憧憬；八十八米高的露天青銅釋迦牟尼佛立像——靈山大佛巍然屹立，氣勢(shì)雄偉壯觀，大佛南臨太湖，背倚靈山，左挽青龍（山），右牽白虎（山），地靈形勝，風(fēng)水絕佳，為難得之佛國(guó)寶地；無錫的三國(guó)城、水滸城等中央電視臺(tái)影視基地，早已被列入國(guó)家首批66家5A級(jí)景區(qū)之一。

這些本地景點(diǎn)，若編寫進(jìn)旅游專業(yè)的英語(yǔ)聽說教材內(nèi)容中，將是非常接地氣的。在學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)介紹這些景點(diǎn)知識(shí)后，讓他們到這些景點(diǎn)給外國(guó)人做導(dǎo)游，既能把自己家鄉(xiāng)的景點(diǎn)給外國(guó)人做個(gè)宣傳，又鍛煉了自己的英語(yǔ)聽說能力。這種學(xué)生畢業(yè)后，可成為本地旅游發(fā)展的專業(yè)人才，又能解決其就業(yè)問題。

四、借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)二語(yǔ)習(xí)得環(huán)境

對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者而言，語(yǔ)言環(huán)境非常重要?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)逐漸滲透到課堂，尤其是多媒體注入課堂后，課堂語(yǔ)言環(huán)境已經(jīng)得到了很大改觀。多媒體是計(jì)算機(jī)和視頻技術(shù)的結(jié)合，是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù)，這在英語(yǔ)教學(xué)過程中起著非常重要的作用。

教師可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，從多個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)鮮明的二語(yǔ)輸入，使學(xué)生在身臨其境的欣賞、學(xué)習(xí)過程中，耳濡目染地感受二語(yǔ)文化的熏陶，并源源不斷地輸入大腦中，同時(shí)，使學(xué)生意識(shí)到本國(guó)文化和異國(guó)文化之間的差異，不斷地調(diào)整自己原先對(duì)目的語(yǔ)有所偏差的理解，盡可能多地去模仿本族語(yǔ)者，從而得以保證語(yǔ)言輸出的自然性和得體性。

單純講解英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容難免顯得抽象、枯燥，這時(shí)，可以利用視頻、音頻、幻燈片、道具等多種手段，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)自然的語(yǔ)言情景，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解和掌握所見所聞的信息，有利于學(xué)生在較為舒緩放松的氛圍中接受英語(yǔ)文化，并緩解學(xué)生在平時(shí)教師直接授課時(shí)產(chǎn)生的焦慮情緒和心理壓力。這樣更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶，準(zhǔn)確把握語(yǔ)言的運(yùn)用，提高學(xué)生的聽說能力和反應(yīng)能力。潛移默化地進(jìn)行第二語(yǔ)言的習(xí)得，并通過靈活多樣的練習(xí)活動(dòng)、反復(fù)模仿、強(qiáng)化記憶等，以加強(qiáng)二語(yǔ)信息的記憶，從而為真實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

Krashen的輸入假說理論，對(duì)旅游專業(yè)的英語(yǔ)聽說的教與學(xué)，其意義也非常重大。但是，在英語(yǔ)聽說的教學(xué)過程中，語(yǔ)言輸入是一個(gè)由量變引起質(zhì)變的過程，學(xué)生除了多接受可理解性的輸入以外，還要進(jìn)行有效的輸出，方能算是具備了有效的英語(yǔ)聽說能力。但是，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，因此，在其英語(yǔ)聽說教學(xué)過程中，教師要根據(jù)個(gè)體性格差異，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行足夠的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，多理解、多吸入語(yǔ)言輸入，促進(jìn)二語(yǔ)習(xí)得。

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