王娟

[摘 要] 高職院校英語專業(yè)的大多數(shù)學生語音基礎薄弱，學習積極性不高，英語語音教學方法傳統(tǒng)單一，是目前高職英語專英語語音教學的一大普遍現(xiàn)象和突出問題。通過近兩年的實踐，旨在探索如何利用微信這一新興的信息化手段，來輔助高職院校英語專業(yè)的英語語音教學，從而推進信息化手段在英語語音教學中的應用。

[關(guān) 鍵 詞] 微信；高職院校；英語專業(yè)；語音教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）04-0116-02

一、高職院校英語專業(yè)學生英語語音教學的現(xiàn)狀與問題

（一）學生語音基礎薄弱

近年來，隨著我國高等教育門檻的不斷降低，高校擴招比例不斷提升，生源素質(zhì)也在逐年下降，高職學院的學生更是如此。高職高專的學生在初高中階段英語底子就相對較差，即使是英語專業(yè)的學生，在英語語音方面的表現(xiàn)也是差強人意，主要體現(xiàn)為：英語語音基礎薄弱，不能正確認讀、書寫和使用國際音標，不能正確拼讀英語詞典中的單詞，不能用正確的語音語調(diào)說英語，朗讀英語，不能有效地與他人進行英語交流，沒有掌握系統(tǒng)的語音知識，包括重讀、連讀、弱讀、節(jié)奏等。

（二）英語語音教學受重視程度不夠

我國應試教育體制和模式下，學生在初高中階段接受的英語教學大部分忽略了語音發(fā)音學習，其精力主要投入詞匯、語法等以考試為導向的學習中，大部分學生學習英語從來并長期都以做語法練習和應付考試為中心，很少關(guān)注英語語音本身，英語語音沒有得到系統(tǒng)的學習。同時，在現(xiàn)階段的高職院校英語教學中，無論是大學英語教學，還是英語專業(yè)教學，在大多數(shù)院校中，英語語音教學也始終未被給予足夠的重視。

（三）傳統(tǒng)英語語音教學方法手段單一

多年來，因為以上的種種原因，我國高職院校的英語語音教學過程中，普遍使用的仍是傳統(tǒng)的跟聽—模仿—練習三部曲的教學方法，教學手段也僅為音頻、視頻等傳統(tǒng)形式，其教學效果是有限的，學生的學習熱情與積極性也無法得到提高。

二、微信在高職英語語音教學中應用的必要性與現(xiàn)實性

隨著近年來信息化手段輔助教學的日益推廣，英語語音教學中應用的傳統(tǒng)的教學方法與手段也應當?shù)靡酝晟疲鼞撆c時俱進，將信息化手段逐步應用到英語語音的教學中去。微信，作為近年來被廣泛應用到人們?nèi)粘＝涣髋c娛樂中的一大網(wǎng)絡應用程序，正以其高便捷性、高可用性和微型化等特點深受學習者和教師的歡迎。

微信（英文名WeChat）是騰訊公司2011年推出的為智能終端提供即時通訊服務的免費應用程序，支持跨通信運營商、跨操作系統(tǒng)平臺，通過網(wǎng)絡快速發(fā)送語音信息、視頻、圖片和文章。同時，微信提供公眾平臺，即騰訊公司在微信基礎上新增的功能模塊，主要是一對多的傳播模式。個人可以通過登錄微信公共平臺申請一個微信公眾號，與關(guān)注該微信公眾號的用戶進行文字、圖片、語音溝通，實現(xiàn)信息雙向交流與互動。因此，微信公眾平臺的運行模式非常適合個性化移動輔助教學。而其即時性、雙向性、推送資源形式多樣性，對于改善高職院校英語語音教學有著重大的必要性和可行性。

基于以上的認識，在經(jīng)過數(shù)年的高職英語專業(yè)學生英語語音教學的經(jīng)驗累積與教學研究后，筆者于2015年開始嘗試將微信這一現(xiàn)代信息化手段應用于我院應用英語專業(yè)的英語語音課程教學中，以下是筆者的幾點做法與感受。

三、微信應用于我院應用英語專業(yè)英語語音教學中的具體實施及實施效果

（一）教師建立微信公眾號

筆者作為管理員建立英語語音學習的微信公眾號——“Juanna卷課堂”，于第一次課時要求全體學生掃描并關(guān)注該公眾號二維碼。用戶管理教師作為微信公眾平臺的管理員，可以將學生備注信息修改為真實的學號姓名，并根據(jù)不同班級及學生學習能力分組，方便信息定向投放。教師還可以單擊學生用戶名進行單向溝通輔導。

（二）微信公眾號的素材管理建設

筆者歷時近三個月搜集整理了微信公眾號的前期素材建設，涉及內(nèi)容主要包括48個國際音標教學視頻及微課視頻；基礎英語語音知識介紹，如音節(jié)劃分、重音、連讀、語調(diào)等；教材配套音頻材料；以及大量課外語音練習素材，如英語歌曲、繞口令、簡短英文演講等，最終于2015年9月正式嘗試投入使用前編輯完成53條圖文消息、48張圖片、15條語音及10個視頻文件。

（三）消息推送

2015年9月，筆者正式在我院2015級應用英語專業(yè)新生中開始推廣使用“Juanna卷課堂”微信公眾平臺。以最初幾周為例，后臺推送的消息嚴格根據(jù)該專業(yè)《英語語音》課程的教學大綱與授課計劃來進行同步配套推送，并實時要求指導學生接收或發(fā)送關(guān)鍵詞自學相關(guān)內(nèi)容。例如，最初四周，教學計劃主要集中于48個國際音標的重溫與學習上，往日的英語語音教學，也許僅僅是課上跟著教師聽讀、模仿便完成了這一內(nèi)容的學習，可應用了微信公眾平臺后，筆者將每次課上將學或已學的音標內(nèi)容，或利用教學視頻或利用微課視頻，編輯成微信圖文信息，結(jié)合教材的48個音標分類和講授順序，進行編號，制作成自動回復關(guān)鍵詞（“音標視頻1”至“音標視頻48”），于是學生可在課前根據(jù)教師要求在微信公眾號輸入相應的關(guān)鍵詞，便可獲取到對應的音標教學視頻，完成課前預習工作，課后更可以隨時通過該方式進行無限次的復習與鞏固練習。

（四）實施反饋與調(diào)整

將微信應用到英語語音教學中，筆者在近兩年的具體實施中，根據(jù)實施過程中的具體問題與情況，進行了多次嘗試和反復的調(diào)整與改進，力求不斷地使此方式更加可行化、完善化。

例如，應用之初，筆者只是在平臺上進行單方面的消息推送，以方便學生自行收取消息輔助教學，而隨著筆者對微信公眾平臺了解的加深與應用的熟練，筆者開始嘗試將學生分組，并處理不同學生、不同分組的信息反饋，實時給予指導。同時根據(jù)需要建立不同層次的混合討論分組，通過一對一、一對多、多對多等模式，實時解決課堂及課后教學問題。而且關(guān)注微信公眾號后，師生間可以建立雙向溝通渠道。筆者可以通過平臺簡單快捷地將教學通知、教學內(nèi)容、教學重點難點、課外作業(yè)、參考書及課外拓展等內(nèi)容以文本、圖片、音視頻等多種方式共享給學生。教師在公眾平臺后臺設置菜單、關(guān)鍵詞后，學生可以選擇公眾平臺的關(guān)鍵詞提醒自助選擇感興趣的教學內(nèi)容進行學習，也可以實時給教師留言提問。教師可以通過自動回復或人工回復等方式實時或延遲解決學生提出的問題，真正實現(xiàn)師生無障礙溝通。在時間允許的情況下，筆者甚至多次嘗試以語音的形式實時回復學生發(fā)送的語音練習消息，使學生學習的積極性大大提高。同時，在已有的素材基礎上，筆者也不斷地利用日常的課后時間補充完善了更多的素材資源，以求提高學生對該微信公眾號的關(guān)注度與喜愛度。因此，除了根據(jù)課程的授課計劃同步推送相關(guān)的圖文消息外，筆者在日常的教學過程中，也時不時地推送一些后期陸續(xù)建設完成的消息，例如西方節(jié)假日的介紹、電影片段配音、英文時事趣聞等各種圖文消息，使學生能全方位、多角度地從該微信平臺上獲取英語學習，尤其是英語語音學習的資訊。

（五）實施效果

自2015年9月“Juanna卷課堂”微信公眾號面向我院應用英語專業(yè)學生推廣英語語音教學以來，已受到了來自該專業(yè)大量學生的好評與喜愛。該專業(yè)的學生會自發(fā)地將該微信公眾號分享給自己的好友，不到兩年的時間里，該微信公眾號的用戶人數(shù)已逾三百。更令筆者感到欣慰的是，學生開始發(fā)現(xiàn)學習英語語音不再僅僅是聽、讀、說，也不再是只能一個人進行的單調(diào)任務。更重要的是，對于他們來說，學習英語語音已不再是一件簡單、單調(diào)的事情，更不再是一個短期功利的目標，而成為令學生愿意長期關(guān)注并堅持練習的一項技能。

四、結(jié)束語

在近兩年的實施實踐中，筆者充分認識到微信對高職院校英語專業(yè)的英語語音教學，具有切實可行的輔助作用與可推廣性。其一，語音課屬于基礎課程，往往只開設在大學的第一個學期，語音原是英語的入門教學，但又不應僅限于入門階段。由于語音本質(zhì)上是技巧性的，就需要經(jīng)常練習，所謂“久熟不如常練”，因此語音訓練卻是漫長的。19世紀著名教育家Bronson Alcott認為：如果學生不能自學就什么也不要教。建構(gòu)主義也認為，知識與技能的學習是建立在學生原有知識基礎上的。所以，教師必須在授課過程中引導學生學會自主學習，為他們以后的學習做好鋪墊。在這樣的情況下，利用微信這一長久又便捷的手段，無疑可以使學生既能做到自學，又能做好隨時的、長期的積累練習。其二，微信具有廣泛的認可度與便利性，僅僅將其應用到英語專業(yè)的語音教學中是遠遠不夠的。這一手段完全有必要也勢必能夠成功地被應用到高職院校的公共英語語音教學中去。

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