蘇有邦 劉紹芳

[摘 要] 從學(xué)生視角出發(fā)，講述、分析兩件班主任管理案例，思考兩位班主任處理問(wèn)題中存在的不足，分享體會(huì)、心得，與青年同仁們共勉。

[關(guān) 鍵 詞] 班主任；難忘；案例分析；工作方法

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）04-0058-02

一、前言

學(xué)校是“造”人的場(chǎng)所，管理水平的高低影響著所“造”之人的好壞。班主任隊(duì)伍是具體體現(xiàn)一所學(xué)校管理質(zhì)量和管理水平的先鋒隊(duì)。因此，打造一批有擔(dān)當(dāng)、有能力的班主任是現(xiàn)代學(xué)校的重要任務(wù)之一。而現(xiàn)實(shí)工作中存在一種現(xiàn)象，就是剛工作的年輕人一般都會(huì)成為班主任的首選。得到鍛煉是真實(shí)的，但年輕班主任畢竟沒(méi)有教育管理經(jīng)驗(yàn)，這將給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)很多不確定的因素。好在已經(jīng)有許許多多的教育專家、學(xué)者就如何當(dāng)好班主任提出了好方法、好手段，為新班主任指明了方向。

吉林師范大學(xué)厲瑾蒙認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍還是以年輕人為主，而且他們普遍思想政治理論素質(zhì)不高[1]；黃正平就教師不愿做、不會(huì)做和不宜做班主任等問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了解決方法[2]；閆學(xué)為廣大班主任總結(jié)了蘇霍姆林斯基的工作經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合國(guó)內(nèi)班主任工作中遇到的困難進(jìn)行了分析反思[3]；韓傳信等就如何提升班主任德育素質(zhì)和能力進(jìn)行了分析研究[4]；張立鵬從“應(yīng)然”“實(shí)然”“適然”三個(gè)維度就國(guó)際國(guó)內(nèi)新形勢(shì)對(duì)高校輔導(dǎo)員角色提出的新要求和新挑戰(zhàn)進(jìn)行了研究，提出了建立基于“應(yīng)然”“實(shí)然”“適然”三維考量的研究模型[5]；重慶大學(xué)姜魯寧等就高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析研究，提出了應(yīng)對(duì)策略[6]。

以上專家、學(xué)者似乎更重視“高、大、上”的分析和研究。不過(guò)，本人認(rèn)為各種規(guī)章、標(biāo)準(zhǔn)、政策縱然能給我們?nèi)Χㄒ恍┓秶赋鲆恍┓较?，但最重要的?yīng)該是每個(gè)人的親身實(shí)踐和體驗(yàn)，這恰恰是美國(guó)教育家戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”[7]道理之所在。

1997年7月，本人大學(xué)畢業(yè)并順利走上了人民教師崗位。工作后，自覺(jué)學(xué)習(xí)了《中華人民共和國(guó)教師法》《義務(wù)教育法》《教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，也參加過(guò)許許多多各級(jí)教育部門組織的教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。1998年8月和2012年8月，本人兩次承擔(dān)了班主任工作，順利完成了任務(wù)還獲得了校級(jí)“優(yōu)秀班主任”榮譽(yù)稱號(hào)。總結(jié)工作順利的原因，我認(rèn)為：除了學(xué)校的正確指導(dǎo)外，“兩件事”的經(jīng)歷功不可沒(méi)。該文正是從作者的學(xué)生時(shí)代出發(fā)，述說(shuō)自己親身經(jīng)歷的這“兩件事”，分享當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受，旨在給剛走上或即將走上班主任工作崗位的同仁們一點(diǎn)啟示。

二、難忘的兩件事

事件一：難忘的早餐

事情已經(jīng)過(guò)去近三十年了。那一年，我剛上初中，我的母校是一所離家有7、8公里遠(yuǎn)的農(nóng)村寄宿鄉(xiāng)中學(xué)。由于路途遙遠(yuǎn)，幾乎所有學(xué)生都是周五上午課后回家，周日晚回到學(xué)校。那時(shí)候幾乎見不到什么交通工具，因?yàn)檎麄€(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有一兩戶人家有能力買得起自行車，而我家僅能勉強(qiáng)解決溫飽問(wèn)題，自然不可能有那高檔貨。

農(nóng)村的孩子幾乎沒(méi)有零花錢，買不起早點(diǎn)，可是上完課后回到家還需要兩小時(shí)，為了不餓壞身體，孩子們只能悄悄地早起，架起鍋?zhàn)约鹤鲈顼埑?，然后再趕著出早操、上課。可能有人會(huì)問(wèn)：為什么不等到中午下課后再做飯，吃完后再回家呢？農(nóng)村的規(guī)矩是：孩子們?cè)谥芪逑抡n回家后還要完成一定的勞動(dòng)任務(wù)。如果吃完中午飯后再回家，那就可能完不成任務(wù)了。由于“炊事員”隊(duì)伍不斷壯大，伙房里的響聲難免越來(lái)越大，為此，學(xué)校做出規(guī)定：周五早上不能起床做早飯。然而，大中午的烈日可不會(huì)照顧饑腸轆轆的孩子們，所以孩子們唯一的辦法就是“頂風(fēng)作案”。

一個(gè)星期五的早晨，天還沒(méi)亮，我和兩個(gè)哥哥早早的起床了，目的正是為了做早飯。生火、洗米、洗菜、下鍋，聽著鍋蓋發(fā)出美妙的嘟嘟聲，看著旁邊小伙伴們熱火朝天地忙著做飯的樣子，一切都那么正常、和諧。天快亮了，飯也好了。孩子們拎著黑乎乎的小鍋陸續(xù)回到宿舍，是時(shí)候開飯了！我們兄弟三人剛剛打開鍋蓋，正準(zhǔn)備盛飯呢，突然一陣騷動(dòng)，我們還沒(méi)來(lái)得及反應(yīng)，一個(gè)高大的黑影已經(jīng)站在身后了。“學(xué)校不是不讓煮飯吃嗎？怎么老不聽？”原來(lái)是生活老師來(lái)了。旁邊的小伙伴自然免不了一頓教育?；蛟S是我們認(rèn)錯(cuò)態(tài)度好，之后老師就走了。雖然沒(méi)完全緩過(guò)神來(lái)，但我們還是努力地盡快把飯菜吃完了。

雖然那一天我們沒(méi)餓肚子，但無(wú)法理解老師為什么有那么大的火要發(fā)。

事件二：難忘的晚自習(xí)

那是“難忘早餐”后的第三年，我考上了縣里一所重點(diǎn)高中。開學(xué)前一天，我懷著無(wú)比激動(dòng)的心情來(lái)到了憧憬已久的學(xué)校。校園的環(huán)境比我想象的還要整潔、漂亮，教學(xué)設(shè)備一應(yīng)俱全，這里的教師也有重點(diǎn)中學(xué)教師的努力和忙碌，我心里美極了：這兒真是個(gè)理想的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，一個(gè)農(nóng)村放牛娃變成大學(xué)生的愿望就要實(shí)現(xiàn)了?？墒?，學(xué)校在我心目中的美好形象卻被我的班主任老師給打碎了。

11月的夜晚很冷，已經(jīng)晚上11點(diǎn)多了，但寄宿在學(xué)校的學(xué)生還在上第三節(jié)晚自習(xí)。這節(jié)自習(xí)是學(xué)校專門為住校生安排的，不打考勤，只要愿意學(xué)習(xí)的都可以在教室里，且教室燈可以開到就寢時(shí)間。寄宿的都是農(nóng)村來(lái)的學(xué)生，所以大家都學(xué)得格外認(rèn)真，除了一點(diǎn)風(fēng)聲外，真可以稱得上萬(wàn)籟寂靜。知道冬天已經(jīng)來(lái)臨，我已經(jīng)下意識(shí)地添上了一件外衣，但那很薄的衣服哪里擋得住颼颼冷風(fēng)？由于風(fēng)力較大，坐在前排且靠門口的我不得不把門鎖上（那鎖是一把過(guò)去老式的彈簧鎖，外面無(wú)把手，從外面進(jìn)教室必須用鑰匙，里面是有把手的），以使我和同學(xué)獲得更多的溫暖，可以繼續(xù)專心苦讀。

正當(dāng)每一位學(xué)生沉浸在知識(shí)海洋之時(shí)，一陣急促的敲門并伴隨著“開門”的喊聲打破了寧?kù)o。哦！原來(lái)是班主任老師！一股暖流涌上心頭：“老師這么晚了還會(huì)來(lái)到教室，真是太關(guān)心我們了……”我忙跑過(guò)去把門打開了。當(dāng)看見老師臉上的表情后，我迅速回到自己的座位上?！罢l(shuí)關(guān)的門？”老師質(zhì)問(wèn)道。短暫停頓后，我努力地發(fā)出聲音“老師，是我關(guān)的，冷！”莫名其妙地我被老師批評(píng)了。

那一夜，我想了許久：“應(yīng)該是老師擔(dān)心空氣流通不暢，影響我們的健康吧？”或者是“擔(dān)心其他老師不好意思敲門而無(wú)法輔導(dǎo)到我們，影響了我們的成績(jī)？”

三、事必有因，但此因未必該果

對(duì)于“早餐故事”，我是這么想的：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師在制定政策時(shí)為什么就不能先了解一下孩子們的實(shí)際情況呢？雖然孩子們的行動(dòng)確實(shí)影響到了一部分不起床做飯的學(xué)生，但起床的是占了絕大部分的。如果多一點(diǎn)慈愛和關(guān)懷，從孩子們的健康角度出發(fā)，學(xué)校何不大方地規(guī)定“周五早上不用出早操，可以做早飯吃”呢？如此一來(lái)，孩子們的健康可以保證，學(xué)校好管理了，學(xué)生高興了，實(shí)現(xiàn)多贏，何樂(lè)而不為？

而對(duì)于“晚自習(xí)事件”，我的想法是：學(xué)校為了給學(xué)生更多時(shí)間學(xué)習(xí)而安排了第三節(jié)晚自習(xí)，這非常好，應(yīng)該為其點(diǎn)贊?？墒前嘀魅卫蠋煘槭裁床荒芟嚷犅牶⒆觽兊穆曇?？如果學(xué)校能換一換鎖，讓老師能從外面順利開門，又或者老師能在那一秒鐘忍一忍，聽一聽學(xué)生的解釋，那這事興許就不會(huì)發(fā)生了。

任何事情的發(fā)生都會(huì)有這樣那樣的原因，事情發(fā)展的結(jié)局也可能大相徑庭。但是，當(dāng)事情發(fā)生時(shí)，班主任作為學(xué)校的直接管理者，必須有一顆仁愛之心，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)細(xì)心，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度認(rèn)真分析原因，然后做出合理的決斷。除此之外，班主任包括學(xué)校還必須有知錯(cuò)就改的決心，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)校的規(guī)定存在不足或是錯(cuò)誤的，必須及時(shí)改正，甚至于公開道歉。我認(rèn)為，學(xué)校辦學(xué)的唯一目標(biāo)應(yīng)該是：全心全意為人民服務(wù)，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

四、結(jié)束語(yǔ)

國(guó)家更加重視青年發(fā)展觀：“青年代表著未來(lái)，青年將創(chuàng)造未來(lái)。只有贏得青年，才能贏得未來(lái)?！庇纱丝梢姡瑖?guó)家已經(jīng)為廣大青年教師搭好了發(fā)展的平臺(tái)，只要年輕的班主任正確認(rèn)清自己的角色，與時(shí)俱進(jìn)，自覺(jué)加強(qiáng)研究和學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)汲取別人的經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)和反思，全方位提升自身的素質(zhì)和能力，真正發(fā)揮學(xué)?！芭蓬^兵”作用，在班主任管理工作中戰(zhàn)勝“對(duì)手”，就能為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

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[7]白鳳翔.現(xiàn)代教育技術(shù)技能教程[M].2版.北京：中國(guó)鐵道出版社，2009：2-3.