趙玉清 李芬

[摘 要] 在我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展的背景下，國家職業(yè)技能大賽作為我國職業(yè)教育的一項重大制度改革與創(chuàng)新，已對職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式、課程體系、實踐教學(xué)、師資隊伍、學(xué)生職業(yè)技能建設(shè)起到了鮮明的導(dǎo)向作用，產(chǎn)生了積極的效應(yīng)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職技能大賽；專業(yè)建設(shè)；培養(yǎng)模式；課程體系

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）04-0022-02

全國職業(yè)院校技能大賽是我國職業(yè)教育教學(xué)改革的一項重大制度創(chuàng)新，經(jīng)過9年的發(fā)展，已成為職業(yè)院校展示教育教學(xué)成果的重要舞臺，成為社會培養(yǎng)選拔高水平技術(shù)技能型人才的重要平臺，成為職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)和課程改革的風向標。通過開展技能大賽，積極優(yōu)化推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)師資隊伍建設(shè)、促進實踐教學(xué)基地建設(shè)及課程體系和教學(xué)模式的改革，從而推動高職專業(yè)建設(shè)的步伐，以技能大賽的要求來培養(yǎng)學(xué)生，以技能大賽的要求來引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)改革，勢必成為專業(yè)建設(shè)改革的方向和目標。

一、推進高職教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

職業(yè)技能大賽對人才培養(yǎng)模式改革起到了導(dǎo)向和引領(lǐng)作用。根據(jù)職業(yè)技能大賽的目的和競賽的要求，全國職業(yè)技能大賽的競賽項目和競賽內(nèi)容都是按照職業(yè)培養(yǎng)的核心能力來設(shè)計的，主要目的是通過專業(yè)技能訓(xùn)練來加強職業(yè)能力和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，技能大賽重點考查學(xué)生的綜合能力，包括知識能力、專業(yè)能力和素質(zhì)能力，實施過程性和結(jié)果性雙向評價標準，強調(diào)職業(yè)院校實施素質(zhì)教育的要求，在促進學(xué)生職業(yè)能力提升的同時，促進了職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標由單一向綜合的轉(zhuǎn)變。

另外，職業(yè)技能大賽在高職院校的專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮了導(dǎo)向功能。競賽項目的設(shè)置充分反映了企業(yè)對職業(yè)技術(shù)人才的要求，代表了該領(lǐng)域發(fā)展的方向，體現(xiàn)出了我國職業(yè)教育“導(dǎo)向就業(yè)，對接企業(yè)，強化技能，注重綜合素質(zhì)”的改革方向，促使高職院校在專業(yè)建設(shè)上與企業(yè)實行有效對接，以企業(yè)職業(yè)崗位的任職要求和職業(yè)資格標準要求，積極優(yōu)化推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式；促使高職院校根據(jù)高職學(xué)生的認知規(guī)律，結(jié)合專業(yè)核心能力和人才培養(yǎng)的特點，及時修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案；促使高職院校在專業(yè)建設(shè)過程中，改革傳統(tǒng)職業(yè)教育弊端，以能力培養(yǎng)為主線，創(chuàng)新課程設(shè)計，構(gòu)建“教學(xué)做評”一體化人才培養(yǎng)模式。

二、推動專業(yè)課程體系建設(shè)

國家職業(yè)技能大賽在高職院校的課程體系建設(shè)上發(fā)揮了風向標和助推器的作用。國家職業(yè)技能大賽的比賽內(nèi)容和規(guī)則是以完成企業(yè)工作崗位的任務(wù)來確定的，賽題圍繞行業(yè)規(guī)范、企業(yè)技術(shù)標準與職業(yè)崗位要求進行設(shè)計。另外職業(yè)技能競賽強調(diào)的是學(xué)生操作技能、環(huán)節(jié)處理、結(jié)果分析、職業(yè)素質(zhì)等綜合素質(zhì)應(yīng)用能力，因此，單靠專業(yè)教材來訓(xùn)練學(xué)生是不夠的，要促進職業(yè)院校調(diào)整專業(yè)課程內(nèi)容和進行教學(xué)形式的創(chuàng)新，開發(fā)滿足競賽需求的校本教材，進而推動課程體系建設(shè)。

另外，國家職業(yè)技能大賽項目的設(shè)計通常源于企業(yè)實際工作過程和工作任務(wù)，將企業(yè)必備的工作能力和必須掌握的職業(yè)技能加入到賽題中，因而，促使高等職業(yè)院校必須改變傳統(tǒng)課程體系的構(gòu)建。通過對專業(yè)課程職業(yè)崗位能力的分析和技能大賽賽項設(shè)置的調(diào)研，將課程內(nèi)容和大賽項目任務(wù)進行有效分解和有機結(jié)合，明確課程教學(xué)目標的職業(yè)性，突出課程內(nèi)容的實踐性，按照技能大賽賽項任務(wù)設(shè)計的理念，以能力為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動，構(gòu)建學(xué)習(xí)性課程體系。教學(xué)以項目為載體，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，將知識和技能融為一體，改革課程內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)形式，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標，以全面提高教育質(zhì)量為宗旨，構(gòu)建“以能力為本位、以實踐為主線、以項目為主體”的模塊化專業(yè)課程體系。

三、促進專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)

職業(yè)技能大賽每個獲獎學(xué)生背后都有一支技術(shù)精湛的指導(dǎo)教師團隊。決定技能大賽水平高低的關(guān)鍵是教師的團隊，職業(yè)技能大賽為職業(yè)院校專業(yè)教師提供了一個互相交流和切磋的平臺，促進了專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)。國家職業(yè)技能大賽在賽項的設(shè)置方面涉及很多企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的新理念和新技術(shù)，想要在訓(xùn)練中指導(dǎo)好學(xué)生，指導(dǎo)教師必須要先學(xué)習(xí)，更新知識，更新教學(xué)理念，提高技能。為了更好地面對競賽，體現(xiàn)比賽的公平、公正，并促進教學(xué)的發(fā)展，參賽院校指導(dǎo)教師每年在競賽之前都會有相應(yīng)的培訓(xùn)和切磋交流，院校之間也會進行相應(yīng)的交流和切磋，指導(dǎo)教師無論在先進技術(shù)知識的掌握上，還是在實踐技能水平上都會有所提高。另外，指導(dǎo)教師在競賽指導(dǎo)過程中不斷地摸索實踐，比常規(guī)化教學(xué)更能有效地掌握實踐技能?？傊?，在職業(yè)技能大賽的助推下，專業(yè)教師的實踐技能和教學(xué)水平都會得到很大程度的提高。

在職業(yè)技能大賽的推動下，職業(yè)院校逐漸意識到建立“教學(xué)做評”一體化專業(yè)教學(xué)團隊的重要性，以技能大賽項目為抓手，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)研究團隊，加強校企合作和行業(yè)交流，通過多種形式，如采取送出去請進來的辦法，從企業(yè)聘請技術(shù)骨干擔任技能大賽的培訓(xùn)教師，參與專業(yè)建設(shè)，或者定期安排教師頂崗實踐鍛煉，著力提升教師的實踐技能，熟悉行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動態(tài)，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)帶頭人和打造專業(yè)教師團隊，實現(xiàn)校企之間的有效對接。專業(yè)教學(xué)團隊也把大賽的理念、精神融入教學(xué)改革中，達到“以賽促教、以賽促改、以賽促學(xué)”的目的，最終打造一支教學(xué)理念先進、緊跟行業(yè)技術(shù)發(fā)展、具備開發(fā)課程和更新教學(xué)內(nèi)容，在操作技能方面技術(shù)精湛的，走得出去，拿得進來的專業(yè)教師團隊，形成一支既能滿足技能大賽需要，又能從事職業(yè)教育、技術(shù)研究、技術(shù)培訓(xùn)和生產(chǎn)的師資隊伍。

四、促進實踐教學(xué)平臺建設(shè)

國家職業(yè)技能大賽促進高職院校實驗設(shè)備更新和實踐教學(xué)基地建設(shè)。每年的國家職業(yè)技能比賽項目都緊跟企業(yè)技術(shù)發(fā)展，引入很多緊跟時代前沿的新設(shè)備到比賽項目中，如2016年全國職業(yè)院校技能大賽高職組“農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測”賽項中就應(yīng)用了氣相色譜、液相色譜和原子吸收光譜檢測儀等大型檢測設(shè)備。因此，各高職院校為了取得好成績，對實訓(xùn)基地的建設(shè)和完善勢在必行。在職業(yè)技能大賽的推動下，實驗實訓(xùn)基地設(shè)備的更新近年來都是以技能競賽設(shè)備為主進行配備的，如我院自參加國家職業(yè)技能大賽以來，先后建立了農(nóng)產(chǎn)品檢測實驗室、仿真模擬實驗室、微生物檢測實驗室等，更新和補充了氣相色譜、液相色譜、原子吸收和紅外色譜等。在職業(yè)技能大賽這個助推器助推下，很多高職院校加強了對企業(yè)的調(diào)研和合作，完善了實驗實訓(xùn)條件，加大了教學(xué)設(shè)備設(shè)施的投入，實現(xiàn)了專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)與技能大賽賽項的有機融合，日常教學(xué)實訓(xùn)與技能大賽的有效融合。

在國家職業(yè)技能大賽的推動下，我校還建立了技能競賽常態(tài)化機制，搭建了人人參與的院級技能比賽平臺，為廣大學(xué)生和教師提供了展示技能和才藝的舞臺。如我校各學(xué)院在職業(yè)技能大賽的基礎(chǔ)上依據(jù)專業(yè)特點、職業(yè)基礎(chǔ)能力和崗位核心能力，設(shè)計了20個院級技能測試項目（其中，生物技術(shù)專業(yè)5個，林業(yè)技術(shù)專業(yè)3個，信息機電專業(yè)試4，園林建工專業(yè)4個，旅游與管理學(xué)院4個）。開展校內(nèi)各種類型的技能競賽，一方面提升學(xué)生的專業(yè)技能，凸顯職業(yè)教育能力本位的特色，另一方面為省級、國家級技能大賽選手的選拔提供保障。院級技能測試平臺的建成，促進了學(xué)院實踐教學(xué)基地的建設(shè)，成為師生成長成才的重要平臺。

五、促進了學(xué)生技能的綜合發(fā)展

職業(yè)技能大賽促進了學(xué)生技能的綜合發(fā)展。參賽選手在職業(yè)技能大賽的日常訓(xùn)練中除了要注意專業(yè)基本理論知識點考核外，更要注重對實踐動手能力和職業(yè)素養(yǎng)的考核，除了理論和技能考核的考題，在操作現(xiàn)場中對職業(yè)道德和安全意識更是有嚴格的要求。職業(yè)技能大賽將理論知識、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)等人才素養(yǎng)方面的內(nèi)容融入考核標準，形成對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)綜合的全面評價，使學(xué)生實現(xiàn)了專業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)資格的完全融合，提高了學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展和拓展。

通過每年舉辦的職業(yè)技能大賽，為學(xué)生打造了展現(xiàn)自我、相互學(xué)習(xí)、共同進步的校園文化平臺。通過企業(yè)聯(lián)辦，將技能大賽與校企合作辦學(xué)相結(jié)合，加強了與行業(yè)的聯(lián)系，強化了專業(yè)教學(xué)服務(wù)社會需求的力度，提升了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，促進了學(xué)生的綜合技能發(fā)展。通過多年的教學(xué)實踐，學(xué)校實現(xiàn)了技能大賽的全覆蓋，形成人人皆可成才、人人盡展其才的生動局面，專業(yè)建設(shè)水平得到極大的提升，畢業(yè)生普遍受到用人單位的好評。

以技能大賽為抓手，把大賽項目結(jié)合到專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的方方面面，分解、融合到專業(yè)教學(xué)的全過程，惠及全體學(xué)生，對職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了更實在的作用，產(chǎn)生了更積極的影響。

由此可見，國家職業(yè)技能大賽推動了高職專業(yè)建設(shè)和課程改革，推動了高職教育的校企合作，促使高職院校的培養(yǎng)制度不斷改進和完善，對高職教育人才培養(yǎng)模式、師資隊伍、教學(xué)實踐、課程建設(shè)等形成了一種促進發(fā)展的“導(dǎo)向”機制，促進實驗實訓(xùn)基地建設(shè)及課程體系和教學(xué)模式引領(lǐng)職業(yè)教育特性的本質(zhì)回歸，從而實現(xiàn)我國高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

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