王賀海

課堂演示實驗就是為幫助學(xué)生形成物理概念、規(guī)律，理解物理原理的一種很好的教學(xué)方法，也是物理教學(xué)中最常用的直觀手段之一，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的關(guān)鍵。通過課堂演示實驗，不僅可以指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析物理現(xiàn)象，獲得生動的感性認(rèn)識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力和邏輯思維能力。使課堂教學(xué)過程生動活潑，注意力集中，學(xué)生就更容易地接受新知識，對物理產(chǎn)生無窮樂趣。以下將從四個方面談?wù)勓菔緦嶒炘诔踔形锢斫虒W(xué)中的重要性。

一、通過演示實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中物理教學(xué)是物理教育的啟蒙階段。初中學(xué)生好奇心強，他們剛接觸物理時往往是充滿了好奇心。豐富多彩、變化萬千的物理實驗，恰恰能滿足學(xué)生的好奇心，而課堂教學(xué)中的演示實驗，是最能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極性的，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。通過演示實驗過程的觀察，能使學(xué)生獲得有關(guān)物理現(xiàn)象變化的第一手資料，使抽象的理論變得生動、直觀、具體，然后在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過分析、比較、歸納，一些物理基本概念的形成就變得順理成章了。例如，在講物態(tài)變化一課中，我展示了透明的小金魚缸，快樂的小金魚在水中自由自在地游動，然后，教師取出一保溫瓶，將口傾斜，好像要將什么東西倒入魚缸，隨著一陣“白氣”并發(fā)出“嗤嗤”的響聲，再次觀察魚缸時，發(fā)現(xiàn)原來有金魚游動的水結(jié)成了完整的一塊冰，金魚也被凍在其中，不得動彈。學(xué)生正在為金魚被凍死而惋惜時，教師將小魚缸放入盛有熱水的大容器中，不一會兒，冰融化了，金魚又?jǐn)[起了尾巴，這一過程伴隨著學(xué)生為金魚的生死而發(fā)生情緒變化的地場虛驚，將學(xué)生帶入了物態(tài)變化的情境。引人入勝，欲罷不能。原來速凍金魚是利用液氨汽化吸熱使水結(jié)冰的過程。這樣學(xué)生感覺到物理課特別有趣，就愿意去學(xué)了。

二、通過課堂演示實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是認(rèn)識的窗口、是思維的前提，在物理課堂演示實驗中，要教給學(xué)生觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察。觀察要有明確的目的和重點，自始至終，從顯而易見的到細(xì)微難辨的實驗現(xiàn)象都必須認(rèn)真地、細(xì)致地觀察，要讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象做全面觀察，及時糾正學(xué)生的片面性，從實驗現(xiàn)象中實事求是分析實驗結(jié)果，使學(xué)生在豐富的感性材料中獲取各種思維的焦點，從而全面理解物理知識的本質(zhì)。例如，在講年頓第一定律時，每次實驗前向?qū)W生交代清楚實驗的條件和做法：三種粗糙不同的表面。每次實驗用的是同一個小車，讓它從斜面的同一高度上滑下，以保持小車在三種表面上開始運動時的速度相同。使學(xué)生知道實驗中的哪些條件保持不變，變化的是什么條件？滲透研究方法。同時，提醒學(xué)生注意觀察三種情況下小車運動變化的情況和變化的條件，分析引起變化的原因，使學(xué)生明確實驗?zāi)康?，動腦思考問題。根據(jù)實驗觀察的結(jié)果，小車受到的阻力越小，它運動得越遠(yuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生推理。如果小車不受任何阻力，它的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運動下去。學(xué)生對演示的現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，認(rèn)識現(xiàn)象的本質(zhì)屬性和現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)出結(jié)論。

可見，許多物理規(guī)律都是通過觀察實驗得出的，在物理課堂演示實驗中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

三、通過課堂演示實驗培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

課堂演示實驗?zāi)苁箤W(xué)生學(xué)會如何通過分析、綜合、歸納，概括出結(jié)論，又能鍛煉其分析、綜合、歸納、概括等思維能力以及學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。讓學(xué)生處于積極的精神狀態(tài)，使其觀察敏銳、理解迅速，達(dá)到牢固記憶、活躍思想、豐富想象的作用，同時也會產(chǎn)生積極的探索熱情。因此，在物理教學(xué)中加強演示實驗教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也讓學(xué)生對物理學(xué)科有了全新的感悟，這正是學(xué)生學(xué)好物理的關(guān)鍵。例如，在做研究壓強大小實驗時，先讓學(xué)生猜測固體壓強大小可能與哪些因素有關(guān)，然后用演示實驗來驗證猜測。在做凸透鏡成像演示實驗時，讓學(xué)生自己考慮成像條件再看演示實驗和自己的猜測是否一致。這種圍繞課堂演示實驗層層設(shè)疑、不斷深入的教學(xué)，既活躍了學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生的思維能力，為其學(xué)好物理創(chuàng)造了主要的條件。

四、通過課堂演示實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

物理科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開實驗，學(xué)生通過探究性實驗，可以探究自己未認(rèn)識的世界，幫助其形成物理概念，理解和鞏固物理知識，掌握實驗技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)研究的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在講臺上做演示實驗，而學(xué)生僅是觀眾，課后的教學(xué)是讓學(xué)生和老師一起參與探究來做課堂演示實驗。如學(xué)生做“平面鏡成像探究”的實驗時筆者提前做準(zhǔn)備，以四人為一組，在課堂上對此實驗進(jìn)行探究。做實驗之前讓學(xué)生設(shè)疑、猜想和假設(shè)問題、設(shè)計實驗過程，求證理論，通過學(xué)生現(xiàn)有的知識自己實驗檢驗、得出結(jié)論，以此來培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

五、通過課堂演示實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

初中物理實驗是學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識的一門重要基礎(chǔ)課。學(xué)生對實驗的基本操作、基本方法和基本技能的掌握有助與學(xué)生對物理概念和規(guī)律的認(rèn)識；有助于對學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)、優(yōu)秀品格的塑造；有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的訓(xùn)練等方面起著至關(guān)重要的作用。

隨著社會的發(fā)展，我國的教育已由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，注重研究學(xué)生的發(fā)展核心素養(yǎng)，因此物理實驗教學(xué)顯得尤其重要。而傳統(tǒng)的實驗教學(xué)體系和培養(yǎng)模式遠(yuǎn)不能適應(yīng)21世紀(jì)對人才的需求，為此必須對原來的教學(xué)模式進(jìn)行改革，真正給學(xué)生創(chuàng)造一個施展創(chuàng)新能力和展示才華的空間。

學(xué)生動手實驗是中學(xué)物理教學(xué)的學(xué)科要求，物理學(xué)是一門很注重實驗的學(xué)科。在當(dāng)前的物理教學(xué)中，普遍存在著這樣一種教學(xué)模式：“教師的理論講授（也做少量的演示實驗）+學(xué)生的大量筆頭練習(xí)”，實驗是極其薄弱的環(huán)節(jié)。這種狀況將影響學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)和非智力因素的發(fā)展。在物理教學(xué)中，通過學(xué)生動手實驗，更接近人類認(rèn)識客觀規(guī)律的過程，使學(xué)生對物理事實獲得具體的、明確的認(rèn)識，理解概念和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰Γ瑥亩鸩秸莆瘴锢韺W(xué)習(xí)和研究的基本方法，即“學(xué)會學(xué)習(xí)”。同時，學(xué)生動手實驗對培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，具有不可代替的重要作用。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣的基礎(chǔ)上，合理的構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍、情境，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，就能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能充分的展現(xiàn)學(xué)生的參與精神，就能使學(xué)生處于激活狀態(tài)，就能激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總之，演示實驗是物理課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)輔助手段，也是一種最有效的直觀教學(xué)方法。有目的、有計劃、正確地使用演示實驗是提高物理課堂教學(xué)效果的有效途徑。endprint