譚炳基

【摘 要】當(dāng)前，校園暴力事件時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了正常的教育教學(xué)秩序。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者試從現(xiàn)在的小學(xué)生暴露的一些暴力思想和行為中分析誘發(fā)小學(xué)生暴力行為的原因，并提出若要有效消除學(xué)生的暴力思想和行為，學(xué)校對(duì)暴力事件要予以重視，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，而且要多與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家庭配合教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；暴力行為；矯正策略

一、學(xué)生的“暴力”日記

中午放學(xué)后，筆者和辦公室的同事聊天，其中說(shuō)到現(xiàn)在個(gè)別小學(xué)生的品行越來(lái)越差，行為越來(lái)越離譜，總喜歡打打殺殺，課間總是出現(xiàn)不少打鬧事件。這時(shí)，吳老師說(shuō)：“這有什么奇怪的呢？請(qǐng)看看這篇日記吧！這是我班胡某的一篇日記，題目是《去公園玩》?！比沼浀牟糠謨?nèi)容如下：

今天是星期六，我和劉某，蒙某一起去村的公園玩。我看見(jiàn)一只小狗在路邊走過(guò)，就說(shuō)：“兄弟，看我的！”我對(duì)著小狗使出一招無(wú)影腳，那小狗被踢得汪汪大叫，我們都哈哈大笑起來(lái)。劉某說(shuō)：“真厲害，等一下我也試試用旋風(fēng)腿！”我們走到村的公園，準(zhǔn)備玩雙桿時(shí)，看見(jiàn)三（2）班的胡某走來(lái)，劉某說(shuō)：“胡某，過(guò)來(lái)，不然打你一頓！”劉某還說(shuō)：“聽(tīng)住，我們以后就是你的大佬，有人欺負(fù)你，你就說(shuō)出我們的名字，就沒(méi)人敢欺負(fù)你了……”

二、產(chǎn)生暴力思想和行為的原因

現(xiàn)在的小學(xué)生確實(shí)暴露出不少暴力的思想和行為，以上的日記就是一個(gè)例證。先不論這篇日記的真實(shí)性，但日記里寫(xiě)出不少暴力思想和行為，確實(shí)令人深思。是什么造成了現(xiàn)在孩子的暴力思想和行為呢？筆者從一些暴力行為比較“嚴(yán)重”的同學(xué)身上總結(jié)出以下的原因：

（一）受暴力類游戲的影響

對(duì)于類似象棋、圍棋等智力游戲，學(xué)生玩的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，因?yàn)橥婢昧司透杏X(jué)沒(méi)意思。真正能吸引學(xué)生的是一些暴力類的游戲，這些游戲都有共同的特征：用打殺或開(kāi)槍等暴力行為去完成一些任務(wù)。小學(xué)生因?yàn)樾闹遣粔虺墒?，缺乏?duì)事物辨別是非的判斷能力，自我控制能力較差，他們玩多了這類游戲就誤以為在現(xiàn)實(shí)中也一樣，形成“以暴制暴”的思想。正是這些打殺或開(kāi)槍等暴力行為，很容易導(dǎo)致學(xué)生把游戲中的暴力思想和行為遷移到現(xiàn)實(shí)生活中。

（二）受家庭暴力教育方式的影響

當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，適當(dāng)?shù)膽土P是有必要的，但懲罰后必須分析所犯錯(cuò)誤的原因。有的家長(zhǎng)素養(yǎng)不高，脾氣暴躁，對(duì)孩子的一些小錯(cuò)采用打罵等暴力方式解決。家長(zhǎng)的棍棒教育也是孩子產(chǎn)生暴力行為的源泉之一。父母打罵孩子，孩子不僅因此受到肉體傷害，心靈更是受到沉重的打擊，更甚，孩子容易從父母的打罵行為中學(xué)到暴力和攻擊的手段。從而在遇到?jīng)_突事件時(shí)，孩子有樣學(xué)樣，采用同樣暴力的行為去解決問(wèn)題。

（三）受不良的傳媒作品和社會(huì)風(fēng)氣的影響

在當(dāng)今一個(gè)資訊發(fā)達(dá)的社會(huì)中，學(xué)生非常輕易就能獲得各種各樣的信息和影視作品，然而這些信息和影視作品中夾雜著不少暴力行為。小學(xué)生由于分辨是非的能力不夠，往往因?yàn)樨澩?、好奇或其他原因就?huì)模仿其中的一些暴力行為。對(duì)剛開(kāi)始接觸暴力內(nèi)容的孩子來(lái)說(shuō)一般是恐懼的，看多了就會(huì)覺(jué)得興奮、刺激。再后來(lái)，因?yàn)榭吹锰啵吐槟玖?，?duì)再血腥的場(chǎng)面也習(xí)以為常，這種麻木的狀態(tài)其實(shí)比興奮更可怕，說(shuō)明他對(duì)暴力已經(jīng)習(xí)慣了，于是就做出了類似影視作品中的暴力行為。比如上述日記中的“無(wú)影腳”、“旋風(fēng)腿”、“我是你大佬”等話相信都是從一些影視作品中學(xué)會(huì)的。

（四）學(xué)校教育的缺失

部分有暴力思想和行為的同學(xué)的成績(jī)都比較糟糕，個(gè)別老師往往把精力放在提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)上，對(duì)其暴力思想和行為只是簡(jiǎn)單教育一下，沒(méi)有從根本上糾正這些錯(cuò)誤的思想和行為。甚至個(gè)別同學(xué)已經(jīng)跟老師處于一種對(duì)立的狀態(tài)，根本聽(tīng)不進(jìn)老師的話，老師也失去教育的耐性，只要不發(fā)生太大的事件就不再管理，讓其處于一種放任自流的狀態(tài)。長(zhǎng)期下去，暴力思想和行為就越來(lái)越嚴(yán)重。

三、消除暴力思想和行為的策略

抑制學(xué)生的暴力思想和行為是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程，需要多方面的配合與協(xié)調(diào)，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校和家庭是重要的環(huán)境條件，應(yīng)當(dāng)起主導(dǎo)的作用。為了避免和減少學(xué)生出現(xiàn)暴力思想和行為，學(xué)校、教師可以從以下幾方面入手：

（一）學(xué)校對(duì)暴力事件要予以重視

學(xué)校對(duì)學(xué)生出現(xiàn)暴力行為的事件要給予重視，要積極主動(dòng)配合班主任開(kāi)展思想教育工作。同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的條件，發(fā)揮媒體信息的正面作用，定期組織學(xué)生觀看一些內(nèi)容健康向上的影視作品和報(bào)紙雜志，制造濃郁的讀書(shū)氛圍，定期召開(kāi)全校的法制教育大會(huì)，邀請(qǐng)公安干警作為嘉賓，條件允許的話還可以帶學(xué)生參觀少管所、監(jiān)獄等，向同學(xué)宣傳法制信息，講解法律問(wèn)題，讓同學(xué)明白暴力行為所造成的嚴(yán)重后果。

（二）教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流

老師要摒棄以前高高在上的姿態(tài)，放棄單調(diào)枯燥的說(shuō)教教育方式，應(yīng)該以一種平等的、朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，與學(xué)生建立一種和諧的師生關(guān)系，從而對(duì)其暴力思想和行為進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生學(xué)好如何去做人，如何去愛(ài)人，明白暴力行為會(huì)對(duì)別人造成傷害。同時(shí)班主任也要密切關(guān)注班中出現(xiàn)的各種暴力思想和行為的苗頭。一發(fā)現(xiàn)同學(xué)出現(xiàn)這種傾向，馬上開(kāi)展有關(guān)如何預(yù)防暴力思想和行為的主題班會(huì)，利用全班同學(xué)的力量，對(duì)不良的思想和行為進(jìn)行糾正。

記得筆者教的學(xué)生周某，他就是一個(gè)典型的脾氣暴躁、行為粗暴的同學(xué)。一次，他與同學(xué)發(fā)生口角，竟然把一張椅子扔向同學(xué)，幸虧該同學(xué)躲閃開(kāi)，沒(méi)有造成傷害。在辦公室里，他咬牙切齒，死口不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，還握住自己的拳頭，一副不罷休的樣子。筆者當(dāng)時(shí)也是無(wú)名火起，用強(qiáng)硬的語(yǔ)氣問(wèn)：“發(fā)生什么事？又打架了！你……”“你”字剛講完，他就反駁：“我沒(méi)有打架啊！”筆者剛想發(fā)大火，一手把他拉過(guò)身邊，但理智告訴筆者必須要冷靜。于是筆者就喝了口水，換一種語(yǔ)氣說(shuō)：“別急，我們換個(gè)地方談?wù)劙桑　弊詈?，筆者把周某帶到一個(gè)人少的地方，等他的情緒平穩(wěn)下來(lái)后，跟他詳細(xì)分析剛才的行為，還聊了其他的一些話題，整整聊了兩個(gè)小時(shí)。經(jīng)過(guò)這次談心，周某認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并意識(shí)到自己差一點(diǎn)就葬送了自己和別人的前途。

由此可見(jiàn)，在處理同學(xué)出現(xiàn)的暴力行為時(shí)切忌急躁，一定要平心靜氣，語(yǔ)氣不能太強(qiáng)硬，如果學(xué)生也“硬碰硬”，最后將會(huì)弄巧反拙。

（三）多與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家庭配合教育

主動(dòng)與有暴力思想和行為的學(xué)生的家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，爭(zhēng)取得到家庭教育的配合，形成學(xué)校家庭的教育合力。同時(shí)，了解學(xué)生形成暴力思想和行為的原因，與家長(zhǎng)共同協(xié)商最優(yōu)的教育方式和方法，做到對(duì)癥下藥，因材施教。

一般來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)暴力行為的同學(xué)的家庭教育方式也存在問(wèn)題。不是寵愛(ài)溺愛(ài)，對(duì)其所作所為一味地遷就和忍讓，就是對(duì)其放任自流，疏于管教。只要給家長(zhǎng)分析孩子目前的狀況和以后發(fā)展下去的后果，并定期給予家長(zhǎng)正確的教育方式方法，相信家長(zhǎng)還是愿意配合學(xué)校的，畢竟老師是真真切切為學(xué)生的前途著想。至于對(duì)一些脾氣暴躁的家長(zhǎng)，教師更應(yīng)細(xì)心做思想工作，讓他們明白自己是孩子的第一任老師，明白自己對(duì)孩子的影響有多大，尤其是“暴力家教”和暴力行為對(duì)孩子所造成的危害。同時(shí)也要在學(xué)生的面前幫家長(zhǎng)樹(shù)立正面的形象，建立家長(zhǎng)應(yīng)有的威信。

總之，小學(xué)生的暴力思想和行為是經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程而形成的，造成其暴力思想和行為的原因也是多種多樣的。如果家庭教育與學(xué)校教育能及時(shí)糾正并加以引導(dǎo)，相信小學(xué)生的暴力思想和行為是可以避免和減少的。

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