張生雷

班主任的工作是全方位的。一個(gè)班級(jí)優(yōu)良的班風(fēng)，濃厚的學(xué)風(fēng)的形成與班主任的班級(jí)管理是分不開(kāi)的。當(dāng)前，由于處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期和城鄉(xiāng)差距的擴(kuò)大，農(nóng)村中學(xué)班主任工作出現(xiàn)了一些問(wèn)題。要做好農(nóng)村中學(xué)班主任工作，班主任老師必須了解和熱愛(ài)自己的學(xué)生，平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，促使全體學(xué)生發(fā)展，認(rèn)真做好家訪、開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)和個(gè)別座談，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)創(chuàng)班級(jí)集體活動(dòng)。

班級(jí)是學(xué)?；A(chǔ)教育的基本單位，而班主任則是是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)任課教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。當(dāng)前，我國(guó)城鄉(xiāng)教育分化嚴(yán)重，農(nóng)村教育落后于城市，同時(shí)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)狀況、生源狀況以及人們思維觀念等，與城市有著較大差異。面對(duì)當(dāng)前教育狀況，當(dāng)好農(nóng)村班主任工作，不讓一個(gè)孩子失學(xué)，不讓一個(gè)孩子留級(jí)，不讓一個(gè)孩子厭學(xué)，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才，打好基礎(chǔ)，是一件非常有意義的工作。筆者結(jié)合自己多年的農(nóng)村班主任工作實(shí)踐，對(duì)如何做好農(nóng)村中學(xué)班主任工作的體會(huì)。

一、了解學(xué)生，引導(dǎo)教育學(xué)生

俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教育家從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！卑嘀魅我逃龑W(xué)生，就得先了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的情況，才能從實(shí)際出發(fā)，采取有效的教育措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。全面了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生的家庭背景不盡相同，在家庭的影響下，脾氣、秉性各不相同，性格也千差萬(wàn)別。反映到集體中，有的學(xué)生熱情奔放；有的學(xué)生沉默寡言；有的學(xué)生遇事開(kāi)朗；有的學(xué)生顧慮重重。面對(duì)形形色色的學(xué)生，只有了解他們，才能走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能在今后的學(xué)習(xí)和生活中給予他們最好的幫助。一般我常了解學(xué)生以下方面。一是了解學(xué)生個(gè)人的情況，如姓名、性別、出生年月、家庭情況，包括父母的職業(yè)、文化水平、經(jīng)濟(jì)收入及家庭其他成員情況和對(duì)學(xué)生的影響等；二是學(xué)生的思想品德情況，如遵守紀(jì)律、文明行為習(xí)慣、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等；三是學(xué)生的身體情況，如體質(zhì)如何，有無(wú)疾病及衛(wèi)生習(xí)慣等；個(gè)人興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等。學(xué)生的情況是不斷發(fā)展變化的，特別是初中學(xué)生，正處在長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)、思想品德逐漸形成的時(shí)期，易受各方面的影響，他們的思想往往會(huì)發(fā)生這樣或那樣的變化。因此，班主任對(duì)學(xué)生的了解不能一勞永逸，而是要不斷地進(jìn)行，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的措施和方法對(duì)他們進(jìn)行教育。

二、架起學(xué)校與學(xué)生之間聯(lián)系的橋梁

在學(xué)校教學(xué)工作中，班級(jí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)工作的基層組織，而班主任又是這一基層組織的全面負(fù)責(zé)人。學(xué)校部署的各項(xiàng)教育教學(xué)工作，主要靠班主任去組織實(shí)施。因而班主任要緊緊圍繞學(xué)校的中心工作，創(chuàng)造性地開(kāi)展班級(jí)工作，把學(xué)校交付的各項(xiàng)任務(wù)完成好。從這一角度來(lái)看，班主任在學(xué)校與學(xué)生之間擔(dān)任著“下達(dá)”作用。同時(shí)班主任又要將學(xué)生對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)和建議及時(shí)向?qū)W校反映，從這一角度來(lái)看，在學(xué)校與學(xué)生之間班主任又擔(dān)任著“上傳”作用。

班主任要做學(xué)校的親善大使，成為學(xué)校與學(xué)生溝通的橋梁，班主任是學(xué)生的主心骨，與學(xué)生有較多的接觸機(jī)會(huì)，在本班學(xué)生中有較高的威信，他們的言行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，因而學(xué)校要求班主任老師多向?qū)W生宣傳介紹學(xué)校在關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生方面的許多做法，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)校的溫暖；宣傳學(xué)校制訂的各種規(guī)章制度的出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生體諒和理解規(guī)章制度的必要性；宣傳學(xué)校所取得的每一個(gè)成績(jī)，使學(xué)生有一種自豪感。

三、平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，促使全體學(xué)生發(fā)展

從事班主任工作以來(lái)，我深深的感受到：平等對(duì)待學(xué)生對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要性。

一個(gè)班級(jí)猶如一個(gè)家庭，家長(zhǎng)能做到平等的對(duì)待每個(gè)孩子。班主任也應(yīng)像家長(zhǎng)一樣平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。農(nóng)村的學(xué)生，多數(shù)屬于“散放型”，家長(zhǎng)沒(méi)有環(huán)境和條件輔導(dǎo)，大多都是讓他們聽(tīng)之任之，加之其它方面的原因，孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較大的差異。班主任不能依據(jù)成績(jī)和主觀去給他們下結(jié)論，進(jìn)而呈現(xiàn)出喜愛(ài)和冷落。總有些班主任偏向于心目中的好學(xué)生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了錯(cuò)誤可以不處罰，各類(lèi)活動(dòng)優(yōu)先考慮。其實(shí)，這樣的結(jié)果是可怕的，容易使學(xué)生走向極端。好學(xué)生因此而驕傲自滿，就應(yīng)適當(dāng)?shù)膩?lái)一個(gè)當(dāng)頭一棒。差學(xué)生則極易失落，自抱自棄，班主任就應(yīng)立即發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。班主任的角色就是這樣一個(gè)平衡杠，適時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，對(duì)差生給予一定的關(guān)懷，學(xué)期結(jié)束時(shí)，不能把“優(yōu)秀學(xué)生”等稱號(hào)授予固定的幾個(gè)人的范圍內(nèi)，拿出一定比例的名額，優(yōu)先考慮進(jìn)步較快的同學(xué)。作為班主任，就應(yīng)這樣真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，平等對(duì)待每一位學(xué)生，不論是成績(jī)好的還是成績(jī)差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過(guò)錯(cuò)誤，我們班主任都要一視如仁，不搞特殊化，不偏見(jiàn)，尊重學(xué)生人格，公平、公正、平等對(duì)待班上每一位同學(xué)，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感交流渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)溫馨和諧的場(chǎng)所，這樣他們才能好好學(xué)習(xí)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如，學(xué)生病了，會(huì)打電話通知家長(zhǎng)，或親自把他送回家或送到醫(yī)院檢查；學(xué)生病假回校，會(huì)主動(dòng)為他補(bǔ)課；并且時(shí)時(shí)注意天氣情況，提醒學(xué)生添、減衣服。這些雖然是小事，但在每個(gè)學(xué)生的心目中留下的記憶卻是很深的，激勵(lì)每個(gè)同學(xué)全面發(fā)展。

四、為人師表，給學(xué)生樹(shù)立良好的形象

班主任要具有良好的師德和個(gè)人魅力。對(duì)學(xué)生真誠(chéng)相待才能贏得學(xué)生的尊重、信任和愛(ài)戴，班主任工作也才會(huì)得心應(yīng)手、左右逢源。班主任自身的良好形象，是無(wú)形的教育資源，潛移默化的影響著學(xué)生，也是班主任形成凝聚力、親和力的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生形成正確價(jià)值觀的重要一環(huán)。作為班主任，教學(xué)上必須得到學(xué)生的認(rèn)可。我已經(jīng)在工作崗位上奮斗多年，也取得優(yōu)異的成績(jī)，但面對(duì)求知若渴的學(xué)生，面對(duì)新的教材，作為一名教師的我仍深感自己教學(xué)上尚有諸多方面需要改進(jìn)和提高。因此，在教育教學(xué)工作中，我不敢有絲毫的懈怠和放松。既深鉆教材又博取兼收，既備教材又備學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式。在傳授基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們打破思維定勢(shì)和常規(guī)思維。