錢(qián)玲

【摘要】長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高中英語(yǔ)教育緊隨著高考的指揮棒進(jìn)行著應(yīng)試教育的教學(xué)，忽視了文化教學(xué)的重要性和本質(zhì)意義。使得很多學(xué)生僅僅掌握了枯燥的單詞和語(yǔ)法，而沒(méi)有培養(yǎng)起他們的交際能力和英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的文化底蘊(yùn)。高中英語(yǔ)教學(xué)的目的，不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力，更要培養(yǎng)他們跨文化交際的能力。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，注重將文化差異融入教學(xué)是十分重要的。筆者結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，探討了文化教學(xué)的具體措施，希望有助于提高高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教育；文化差異；交際文化；知識(shí)文化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0058-01

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、國(guó)與國(guó)之間的合作多元化的發(fā)展，英語(yǔ)的重要性越來(lái)越明顯。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，不同國(guó)家、地域之間的經(jīng)濟(jì)、政治、文化交流合作都需要英語(yǔ)，這種跨國(guó)際的合作和交流越來(lái)越頻繁，而交流與合作過(guò)程中文化差異是影響交流與合作順利進(jìn)行的重要因素，也是最難把握的一個(gè)因素。這種文化差異同樣存在于我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，成為廣大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上的障礙。語(yǔ)言是交際的重要工具，學(xué)生想要準(zhǔn)確地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)，先要了解中西文化的差異。

一、英漢文化差異

（一）語(yǔ)言系統(tǒng)文化差異

思維和語(yǔ)言之間存在著一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，思維的方式?jīng)Q定著語(yǔ)言的表達(dá)方式。英語(yǔ)民族的思維方式有較強(qiáng)的抽象性、分析性和客體性等特點(diǎn)，在語(yǔ)言系統(tǒng)方面表現(xiàn)為：概念語(yǔ)符的拼音文字，較多使用抽象名詞，以詞形變化、靈活多變的句式和語(yǔ)序?yàn)橹鞯恼Z(yǔ)言表達(dá)，陳述時(shí)以非生物名詞做主語(yǔ)等特點(diǎn)；傳統(tǒng)的漢語(yǔ)文化思維方式有較強(qiáng)的具象性、綜合性和本體性等特點(diǎn)，在語(yǔ)言方面表現(xiàn)為：音、形、義結(jié)合的會(huì)意字，較多使用實(shí)指意義的具體名詞，以語(yǔ)序?yàn)橹鞯摹傲魉洹?，陳述時(shí)以人或生物為主的主動(dòng)句等特點(diǎn)。

（二）英漢語(yǔ)義的文化差異

英漢語(yǔ)義的文化差異主要表現(xiàn)在詞匯意義上。詞匯是語(yǔ)言中最活躍的成分，表現(xiàn)了使用該語(yǔ)言民族的思維方式、社會(huì)發(fā)展、價(jià)值觀念、歷史地理、風(fēng)土人情、宗教信仰等文化因素。一個(gè)詞語(yǔ)的意義主要包括二個(gè)方面：所指意義和聯(lián)想意義，詞語(yǔ)意義的二個(gè)方面都包含著不同程度的民族文化特色。

二、在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行文化滲透的方法

通過(guò)研究，筆者認(rèn)為教師可以從以下四個(gè)方面巧妙利用英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能。

（一）教授英語(yǔ)國(guó)家傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能

在英語(yǔ)現(xiàn)行新教材中有很多單元是以英美傳統(tǒng)文化背景為話(huà)題的，部分單元作為課題研究的主要載體，涉及節(jié)日、飲食、幽默、身體語(yǔ)言、急救知識(shí)、藝術(shù)等。通過(guò)教授這些知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效果，與相關(guān)的中國(guó)文化進(jìn)行對(duì)比，從而提高了學(xué)生的跨文化交際能力。在現(xiàn)行教材中，還有很多與西方文化相關(guān)的話(huà)題，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，不同程度地介紹西方文化，以提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)。總之，要想學(xué)到一種語(yǔ)言的靈魂，必須學(xué)其文化，二者相輔相成，不可分割，不然學(xué)到語(yǔ)言也是“僵尸語(yǔ)言”。

（二）學(xué)英美國(guó)家的文化知識(shí)，培養(yǎng)新的詞匯學(xué)習(xí)策略

通過(guò)學(xué)習(xí)英美國(guó)家的文化，學(xué)生接觸到了大量的英語(yǔ)知識(shí)，如詞匯、典故、文學(xué)作品、習(xí)俗、飲食等，這加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，提高了學(xué)生的人文素質(zhì)和內(nèi)涵。語(yǔ)言在文化傳承過(guò)程中起著舉足輕重的作用，并且具有豐富的文化內(nèi)涵，文化則使語(yǔ)言更加豐滿(mǎn)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)詞匯外，還必須了解該詞匯的內(nèi)涵和外延，學(xué)生才能在具體的語(yǔ)境中準(zhǔn)確地體現(xiàn)單詞的真正詞義。因此，教師必須把詞匯教學(xué)和相關(guān)文化知識(shí)傳授結(jié)合起來(lái)。

（三）掌握英美文化知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)篇理解能力和交際能力

大量積累英美文化知識(shí)能夠拓展學(xué)生的閱讀思維能力，有利于提高學(xué)生的篇章理解能力。教師應(yīng)該多搜集和該單元話(huà)題相關(guān)的資料，并做成多媒體課件，將英語(yǔ)國(guó)家的節(jié)日、飲食、幽默、身體語(yǔ)言、急救知識(shí)、藝術(shù)文化特點(diǎn)直觀形象地展示給學(xué)生，進(jìn)而拓寬其視野。通過(guò)相關(guān)文化知識(shí)激發(fā)學(xué)生好奇心，促進(jìn)他們的探究精神。引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為以獲取語(yǔ)篇信息為目標(biāo)，達(dá)到提高語(yǔ)篇理解能力，進(jìn)而準(zhǔn)確地把握英語(yǔ)的語(yǔ)言本質(zhì)和思想內(nèi)涵，深刻地理解教材內(nèi)容，最終才能準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。

（四）利用英美國(guó)家的禮儀知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

禮儀知識(shí)和文化習(xí)俗在跨文化交流中意義非凡，如果不熟悉這些知識(shí)，容易產(chǎn)生交流障礙，導(dǎo)致誤解，在重大外交場(chǎng)合中，甚至引發(fā)嚴(yán)重后果。加強(qiáng)文化習(xí)俗和禮儀知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生在與外國(guó)人交往中把握好尺度。比如，趙本山的小品在美國(guó)就受到了質(zhì)疑，被認(rèn)為有貶低殘疾人的嫌疑，歧視殘疾人，而在中國(guó)則不然。英國(guó)電視劇《憨豆先生》在中國(guó)也未能引起共鳴。這都是文化不同導(dǎo)致的結(jié)果。在美國(guó)，人們特別看重保護(hù)個(gè)人隱私，所以在與美國(guó)人交往時(shí)，不要問(wèn)及諸如年齡、收入、婚姻、宗教信仰等問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，英美文化的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平。要在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透英美文化，教師就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)自我“充電”，這樣在課堂教學(xué)中就可以得心應(yīng)手，游刃有余。教師幫助學(xué)生了解更多英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗、禮儀知識(shí)和風(fēng)土人情，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得能力和實(shí)際運(yùn)用能力。

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