農(nóng)宗靈 李林澍

摘要：職業(yè)發(fā)展在個人生活中是一個連續(xù)的、長期發(fā)展的過程，在此過程中，面臨的職業(yè)決策不是擇業(yè)時的單一事件，也是一個過程。利用已有職業(yè)決策理論與基礎(chǔ)模型，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃理論及各種已成熟的測評工具，篩選出職業(yè)決策的有效步驟。根據(jù)職業(yè)發(fā)展模型，結(jié)合中國本土特點，擬探求本土職業(yè)發(fā)展理論階段劃分，構(gòu)建具有本土意義的“生涯隧道模型”，其目標(biāo)是幫助每個人自主確定屬于自己的終極職業(yè)發(fā)展方向。該模型在實際就業(yè)指導(dǎo)中取得了一定的成果，最大特點為實用性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯指導(dǎo)；職業(yè)隧道模型；非理性決策；實用性

中圖分類號：F24文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.29.039

1理論背景

1.1職業(yè)發(fā)展理論

該理論指出，職業(yè)發(fā)展在個人生活中是一個連續(xù)的、長期發(fā)展的過程。

美國心理學(xué)家薩帕（D.E.Super）提出的關(guān)于人的職業(yè)心理與職業(yè)行為成熟過程理論，提出職業(yè)發(fā)展的可分為成長、探索、確立、維持、衰退五個階段。

金茲伯格（E.Ginzberg）提出了關(guān)于人的職業(yè)選擇心理與行為發(fā)展變化的理論。指出人的職業(yè)可以分為三個時期：一，空想期，在兒童期，職業(yè)空想階段。二，暫定期，一般為11～18歲，個人的興趣、能力、價值觀都反映到職業(yè)意向上。三，現(xiàn)實期，一般從18歲以后就業(yè)進(jìn)入具有職業(yè)限定的教育機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)，直到最后確定職業(yè)。

由于職業(yè)發(fā)展模型為外國人提出，本土研究較缺乏，職業(yè)發(fā)展模型受教育的發(fā)展水平影響較大，導(dǎo)致諸多職業(yè)發(fā)展模型不適用于中國學(xué)生，職業(yè)發(fā)展對決策的指導(dǎo)作用不大。本論文基于職業(yè)發(fā)展模型的解構(gòu)再重構(gòu)，保留職業(yè)發(fā)展的階段性，根據(jù)中國個體發(fā)展的時間、狀態(tài)進(jìn)行重新界定劃分依據(jù)，提出為職業(yè)生涯決策有指導(dǎo)意義的“職業(yè)隧道模型”。

1.2職業(yè)決策模型

1909年P(guān)arsons提倡用科學(xué)的方法來研究社會問題，提出了職業(yè)決策的第一個正式模型。該三維模型為職業(yè)決策和生涯不確定的研究和干預(yù)構(gòu)建了框架，Phillips（1994，1997）認(rèn)為職業(yè)決策模型應(yīng)包含：理性選擇模型和非理性選擇模型。

金茲伯格（E.Ginzberg）提出進(jìn)行職業(yè)選擇，應(yīng)充分理解興趣、能力、價值觀等一系列因素，以及這些個人因素與社會需要、職業(yè)空缺之間的關(guān)系。

Gellat（1962提出職業(yè)生涯）提出5步?jīng)Q策過程模型：制定目標(biāo)——收集相關(guān)信息——預(yù)估結(jié)果及概率——評估結(jié)果——選擇決策。

國內(nèi)學(xué)者對職業(yè)決策有一定的研究，主要側(cè)重于職業(yè)決策影響因素和結(jié)構(gòu)的實證研究。如梅敏君等人研究了情緒對職業(yè)決策的影響；陳世平等人研究了內(nèi)隱自尊和風(fēng)險偏好對大學(xué)生職業(yè)決策的影響。

根據(jù)已有研究，筆者選擇職業(yè)生涯決策的五個部分：自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)決策、行動、評估與調(diào)整。

已有職業(yè)決策理論及職業(yè)發(fā)展理論多是對現(xiàn)實的研究，提出理論上的結(jié)論，缺少實用性較高的決策工具和方案。筆者根據(jù)已有理論提出論文構(gòu)想，在實踐不斷提煉，不斷驗證，得到的實用工具和方法，做出實用性發(fā)展模型猜想。從職業(yè)發(fā)展整個過程出發(fā)，建立職業(yè)生涯實用指導(dǎo)應(yīng)用模型。

2模型建立及解析

2.1重構(gòu)職業(yè)生涯決策實用模型

筆者結(jié)合前人職業(yè)決策模型理論，選擇實用職業(yè)決策步驟，構(gòu)架職業(yè)決策模型：自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)決策、行動、評估與調(diào)整。

2.1.1自我認(rèn)知

將自我認(rèn)知分為自我感性認(rèn)知、自我理性認(rèn)知。其中自我理性認(rèn)知，至少要包括以下四個方面：職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力、職業(yè)價值觀。

經(jīng)過10年實戰(zhàn)研究，筆者總結(jié)出效果較佳的測評工具搭配，涉及8種測評工具：卡特爾16PF職業(yè)人格測評、九型人格測評、霍蘭德職業(yè)興趣測試、MBTI性格測試、DISC性格測試等8種專業(yè)測評。在現(xiàn)實中得到的結(jié)果比較理想，有效率在90%以上，比一般的測評工具精準(zhǔn)，正實用、好用。

2.1.2職業(yè)認(rèn)知

職業(yè)認(rèn)知分為職業(yè)認(rèn)知的感性部分和職業(yè)認(rèn)知的理性部分。

自我在感性上產(chǎn)生的對職業(yè)的理解，隨著年齡的增長，而變動。

理性職業(yè)認(rèn)知的對象是職業(yè)世界，就是了解其職業(yè)能力/素質(zhì)模型，個體可以通過職業(yè)信息圖書館、相關(guān)專業(yè)的從業(yè)者，或者相關(guān)實習(xí)了解職業(yè)信息。

2.1.3職業(yè)決策

整體職業(yè)生涯決策是一個循環(huán)的過程，在單次的決策中，需要就每一次的目標(biāo)提出決策結(jié)果，在每次的職業(yè)決策中，需要遵守的重要的原則為：跟隨你的內(nèi)心。

2.1.4行動

此時的行動為真正意義上的進(jìn)入職業(yè)，根據(jù)自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知得出的選擇結(jié)果，制定職業(yè)決策后，進(jìn)入到具體崗位上進(jìn)行工作。

2.1.5評估與調(diào)整

在進(jìn)行完行動后，做出的決策可能存在偏差，需要對已選職業(yè)進(jìn)行評估，圍繞職業(yè)系留點對本次決策實行評估，如果與職業(yè)系留點符合，繼續(xù)進(jìn)行從事該崗位，不符合時，則進(jìn)行調(diào)整，重新進(jìn)入下一決策循環(huán)。

2.2職業(yè)生涯隧道模型

筆者結(jié)合現(xiàn)有職業(yè)發(fā)展理論分段理論及10年職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專家經(jīng)驗，將職業(yè)發(fā)展分為四個階段：職業(yè)覺知期、職業(yè)聚焦期、職業(yè)沉淀期、職業(yè)釋放期。

2.2.1職業(yè)覺知期

時間范圍：從3歲到大學(xué)畢業(yè)之前即進(jìn)入職場前的階段，根據(jù)中國目前教育年限，一般是3-22歲。時間界限并不精準(zhǔn)，要結(jié)合階段的狀態(tài)進(jìn)行判斷。

階段狀態(tài)：從生命產(chǎn)生職業(yè)覺知就進(jìn)入了此階段，隨后不斷完善自我職業(yè)認(rèn)知，調(diào)整職業(yè)決策，只需完成經(jīng)過職業(yè)決策的前三步，根據(jù)對自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知的不斷變化進(jìn)行決策調(diào)整。

直至最后確定自我最喜歡的，排名前三的職業(yè)領(lǐng)域，才算完成了覺知期的任務(wù)，準(zhǔn)備進(jìn)入聚焦期。

最大的疑惑：不知道職業(yè)生涯從哪里開始。

存在的挑戰(zhàn)及解決方案：

挑戰(zhàn)一：缺乏理性的自我認(rèn)知。

方案：此時應(yīng)根據(jù)自我理性認(rèn)知的測評工具，完成職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力、職業(yè)價值觀四方面的綜合測評，實現(xiàn)自我認(rèn)知理性與感性的結(jié)合。

挑戰(zhàn)二：對職業(yè)世界的認(rèn)知缺乏理性部分。

方案：利用大學(xué)期間寒暑假，進(jìn)行假期實習(xí)、社會實踐等活動，親身參與到工作中，當(dāng)然這些實踐最好 與自我理性認(rèn)知測評推薦的職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)。

挑戰(zhàn)三：職業(yè)領(lǐng)域的決策困難。本階段的末期選擇出個體最喜歡的三種職業(yè)領(lǐng)域，影響決策的因素眾多，且對不同的人因素不同，相同因素的影響程度不同，在決策中會產(chǎn)生決策困難情況。

方案：此時做決策最大的指導(dǎo)原則就是感性選擇——遵從自己的內(nèi)心。

需完成任務(wù)：根據(jù)職業(yè)發(fā)展決策模型，進(jìn)行多個循環(huán)的職業(yè)決策，尤其是理性的自我職業(yè)認(rèn)知，決策出最適合的三種職業(yè)領(lǐng)域，準(zhǔn)備進(jìn)入過渡期。

第一個階段向第二個階段之間存在過渡期，最合適的三個職業(yè)領(lǐng)域的選擇已有了萌芽，但不穩(wěn)定，需要對所選的三個領(lǐng)域不斷進(jìn)行選擇——證明——修改，直到確定穩(wěn)定的選項，進(jìn)入第二個階段。

2.2.2職業(yè)聚焦期

時間范圍：約為畢業(yè)后3-8年，但與時間沒有絕對的關(guān)系。

階段狀態(tài)：此階段是職業(yè)的困惑期，最大的特點就是充滿困惑，沒有找到自己最喜歡的職業(yè)領(lǐng)域。

存在的挑戰(zhàn)及解決方案：

挑戰(zhàn)：找到自己最喜歡的職業(yè)狀態(tài)。

在三個職業(yè)領(lǐng)域中選擇出最喜歡的職業(yè)狀態(tài)，這就是一個做減法的過程。

方案：從選出的三個領(lǐng)域中，隨便選一個崗位，在實際的崗位中不斷產(chǎn)生新的自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知，通過崗位工作來更加了解自己的內(nèi)心，修正個體判斷。在此過程中，也要用到?jīng)Q策的循環(huán)，直到通過3-8年的時間，了解了自己內(nèi)心真正喜歡的職業(yè)狀態(tài)。

需完成任務(wù)：通過真正進(jìn)入崗位以后的不斷選判，找到自己最喜歡的職業(yè)狀態(tài)。

該階段進(jìn)行職業(yè)生涯咨詢的人較少，他們內(nèi)心已經(jīng)知道自己的需求，產(chǎn)生的更多是工作或生活的負(fù)面情緒。幫他們疏導(dǎo)好情緒，個體自然會繼續(xù)走下去。

2.2.3職業(yè)沉淀期

此階段為職業(yè)生涯隧道階段。并非所有完成聚焦期的個體都能進(jìn)入此階段。此階段為事業(yè)成功的關(guān)鍵步驟。

現(xiàn)有文獻(xiàn)，關(guān)于職業(yè)決策的應(yīng)用主要集中在了職業(yè)的覺知期的后半段，即上大學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，以及整個聚焦期，即入職后的3-5年，如果已經(jīng)通過科學(xué)的方法，找到了自我職業(yè)發(fā)展的方向，并且認(rèn)知上肯定此發(fā)展方向后，少有人再關(guān)注以后的發(fā)展規(guī)律。

進(jìn)入此階段標(biāo)志：狀態(tài)達(dá)到物質(zhì)比較缺乏，精神比較愉悅。

個體尋找有利于自己、使自己開心的，容易產(chǎn)生成就的職業(yè)狀態(tài)。經(jīng)過聚焦期，個體的選擇越來越少，直至剩下一種最喜歡的職業(yè)狀態(tài)，并找到社會上與之匹配的相對穩(wěn)定的職業(yè)形式，此時職業(yè)發(fā)展已處于相對封閉的環(huán)境中，其狀態(tài)就像進(jìn)入隧道，這也是職涯隧道名稱的由來。

進(jìn)入此階段必備的條件：一、在聚焦期末期，找到了自己最喜歡的職業(yè)狀態(tài)，并能夠找到對應(yīng)的職業(yè)與之匹配；二、必須自己主動進(jìn)入，內(nèi)心的執(zhí)著推動個體進(jìn)入生涯隧道；三、必須有足夠強(qiáng)大的心燈，心燈來源于層次需要理論的最高層——自我實現(xiàn)，找到屬于自身的使命；四、該階段的狀態(tài)必須為物質(zhì)相對貧乏，精神相對豐富。

面臨最大挑戰(zhàn)：

挑戰(zhàn)一：物質(zhì)相對貧乏，精神相對愉悅。

此階段依然會產(chǎn)生各種問題，這種狀態(tài)存在的時間較長，約為5-10年。因此在漫長的隧道中，需要點起一盞“心燈”，照亮前行的道路。

挑戰(zhàn)二：心燈的尋找較為困難

心燈的來源是生命所背負(fù)的使命，使命本身的特點導(dǎo)致其確定性較難。沒有找到使命就無法進(jìn)入隧道，隧道的困苦需要這盞“使命心燈”來照亮，來保持心情愉悅，來指引，才能保證前行者的堅定和順利。

挑戰(zhàn)三：時間較長、困難較多，需要再次決策

進(jìn)入隧道后有三種發(fā)展形勢：沿隧道返回、停下腳步、走出隧道。三種形式都將帶來不同的痛苦，因此決策很困難。

其次，由于在這個階段，精神是興奮的、豐富的，但物質(zhì)貧乏，要記住精神上耐得住寂寞，物質(zhì)上頂?shù)米≌T惑。在隧道中每次感到困惑，就運用職業(yè)決策模型進(jìn)行一次決策。

2.2.4職業(yè)釋放期

職業(yè)釋放期，發(fā)生在沉淀期結(jié)束后，此時已經(jīng)為自己確定的專業(yè)進(jìn)行了足夠的積累，開始進(jìn)入精神和物質(zhì)都比較豐富的狀態(tài)。

在此引用李欣頻的人生藍(lán)圖規(guī)劃模型，該模型提出把自己的主專長放在中間，旁邊圍繞著個人的興趣，把主專長與每一副項專長加起來，探尋不同人生路徑。例如：寫作，廣告文案是她的主專長，放在人生藍(lán)圖的中間，旁邊圍繞著興趣，如旅行、電影、美食、心靈、教育、醫(yī)學(xué)、天文、物理，然后主專長加廣告構(gòu)成“廣告文案”，與旁邊的“旅行”加到一起，于是人生藍(lán)圖就有了一條“寫與旅行有關(guān)的廣告文案”，這就是她與其他廣告文案者的不同。

3模型意義

3.1本模型實用性猜想

本模型能夠以實用手冊的形式展現(xiàn)，根據(jù)每階段的狀態(tài)特征，參考時間特征，判斷出自己所處的職業(yè)生涯發(fā)展階段，了解該階段所面臨最大的疑惑、主要挑戰(zhàn)，提供解決問題應(yīng)使用的工具和方法。使更多的個體能夠理性的認(rèn)知自我，認(rèn)知職業(yè)，解決職業(yè)生涯困惑，提高決策效率，提高就業(yè)率。

3.2解決職業(yè)決策困難

個體在作職業(yè)決策時會遇到各種難題，實質(zhì)是對決策不滿意，可能由于對職業(yè)認(rèn)知缺乏實踐經(jīng)驗，或者缺少職業(yè)決策的系統(tǒng)方法。本職業(yè)發(fā)展決策模型，直接給出研究步驟及測評工具，從實用的角度，為職業(yè)決策提供了一套系統(tǒng)的方法。

3.3為職業(yè)生涯規(guī)劃前置提供工具基礎(chǔ)——自我職業(yè)認(rèn)知的提前覺醒

國外對職業(yè)發(fā)展的研究，基于素質(zhì)教育將發(fā)展分段，學(xué)生很早就接觸職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)本模型制作出實操手冊后，極大降低了職業(yè)規(guī)劃的成本，方便職業(yè)生涯的教育的前置，可以從初中建立職業(yè)認(rèn)知意識，利用好暑假寒假，進(jìn)行實踐體驗，對于高中分科的選擇，大學(xué)專業(yè)的選擇將起到幫助的作用。

3.4構(gòu)建本土化職業(yè)生涯發(fā)展應(yīng)用模型

根據(jù)職業(yè)發(fā)展理論，結(jié)合中國教育的特點，劃分出更能體現(xiàn)中國國情的職業(yè)發(fā)展階段，描述每階段個體表現(xiàn)的特征，可以幫助應(yīng)用者科學(xué)判斷自己所處的職涯階段，面臨的最大問題和挑戰(zhàn)，怎樣解決。指引在迷惑中的人走出迷惑，找到自己的發(fā)展方向，走出自己特色的職業(yè)生涯。

3.5成就大國工匠

本模型成立后，會鼓勵大家走出舒適區(qū)，走入下一個階段很艱難，一旦走出隧道期，就會進(jìn)入一片桃花源。

能進(jìn)出職業(yè)隧道的人一定是未來的成就者，現(xiàn)實中很多人聚焦期后，不會選擇進(jìn)入職業(yè)隧道的，這是一個人類成才的發(fā)展規(guī)律。

參考文獻(xiàn)

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