羅思亮

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓每一位學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)，進(jìn)入自己的角色，獲取過(guò)程體驗(yàn)。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)有機(jī)的整體組合，它涉及的因素也比較多，但是關(guān)鍵是教師如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己在具體的情境中動(dòng)手，引導(dǎo)其積極參與，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通常采用單向的教學(xué)模式，也就是教師單向地講授，而學(xué)生被動(dòng)地接受，這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生的參與程度不高，而且?guī)熒g的互動(dòng)也比較少。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以試著改變小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的授課模式，增加學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。例如，在課堂上可以將學(xué)生分成4個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后根據(jù)教師教授的內(nèi)容布置統(tǒng)一的題目給每個(gè)小組，小組成員通過(guò)自主學(xué)習(xí)和討論得出小組答案，然后每個(gè)小組都將自己的答案進(jìn)行統(tǒng)一的展示和匯報(bào)。最后，教師根據(jù)大家的答案進(jìn)行總結(jié)和歸納，這樣能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，還可以讓學(xué)生在討論中不斷完善自己的知識(shí)和理念。如在“我們認(rèn)識(shí)的數(shù)”教學(xué)中，可以采取“抓花生米”的游戲教學(xué)方法，各組先派一名學(xué)生抓花生米，在小組內(nèi)猜有多少?；ㄉ祝笮〗M內(nèi)一起數(shù)，看猜得對(duì)不對(duì)。最后，還可以小組和小組之間進(jìn)行猜數(shù)字游戲。

二、融知識(shí)于樂(lè)趣的情境中

教師在教學(xué)的過(guò)程中可以引身邊生活實(shí)例入課堂，與實(shí)際生活相結(jié)合可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識(shí)，還能使學(xué)生明白數(shù)學(xué)可以應(yīng)用到實(shí)際生活中，并給生活帶來(lái)方便，合作學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生懂得協(xié)作的力量并為此感到快樂(lè)。另外，對(duì)身邊生活實(shí)例的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使小朋友們?cè)诤椭C互助的情境中學(xué)會(huì)了身邊的數(shù)學(xué)，也促進(jìn)了學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，與人溝通交流能力和合作精神的培養(yǎng)，激發(fā)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。如此，數(shù)學(xué)不再是冷冰冰的數(shù)字，而是成了學(xué)生生活中不可缺少的部分。還可以展開(kāi)情境扮演，讓幾個(gè)學(xué)生分別扮演菜農(nóng)和顧客，通過(guò)“蔬菜”的買賣來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

三、利用問(wèn)題教學(xué)的方式來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

問(wèn)題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好動(dòng)力，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以多利用問(wèn)題教學(xué)來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式多是重視學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略了學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程。因此，筆者認(rèn)為要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力首先應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方式。我們不是要給學(xué)生一個(gè)結(jié)果，而是教會(huì)學(xué)生怎么得到正確的結(jié)果，重要的是教會(huì)學(xué)生思路和方法。比如，我曾經(jīng)給學(xué)生出過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的題目：“明明在家?guī)蛬寢屬u水果，一斤蘋果4塊錢，賣了32斤，明明今天收入了多少錢？”學(xué)生在思考之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這道題目很簡(jiǎn)單，連續(xù)相加32個(gè)4就是正確的結(jié)果，但這樣的計(jì)算方法又太麻煩而且很容易出錯(cuò)，這時(shí)我就會(huì)告訴大家今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)簡(jiǎn)便又正確的方法。在這樣的引導(dǎo)下，就可以逐漸引入乘法的知識(shí)。

在問(wèn)題教學(xué)中，還可借助錯(cuò)誤來(lái)提出問(wèn)題。課堂中學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，我們可以針對(duì)這些錯(cuò)誤來(lái)提出問(wèn)題。如“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”的習(xí)題為：0.97÷0.32。在課堂上我讓一名學(xué)生來(lái)板演，出現(xiàn)了0.97÷0.32=3的情況。接下來(lái)我讓學(xué)生判斷答案是否正確，有的學(xué)生說(shuō)是對(duì)的，有的說(shuō)是錯(cuò)的，我沒(méi)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是引導(dǎo)學(xué)生變換角度看待問(wèn)題。這時(shí)有學(xué)生就自己提出了問(wèn)題：這個(gè)題為什么錯(cuò)了？是怎么發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的？如果想得到正確答案，我們要怎么計(jì)算？在這三個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下，我很順利地開(kāi)始了本節(jié)課的講解。

四、比比做做，體用并舉

學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)過(guò)程?！斑^(guò)程”作為數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的一部分，非常注重學(xué)習(xí)方法的形式。學(xué)生在參與的教學(xué)方式下的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的，學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)，參與性高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、猜測(cè)，進(jìn)而探索，都能主動(dòng)地嘗試、再嘗試，從中也掌握了研究問(wèn)題的方法。他們自己學(xué)會(huì)了方法，建構(gòu)了自己的知識(shí)，并會(huì)將其應(yīng)用到實(shí)際生活中，這就是我們有效課堂的真正目的——讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。多讓學(xué)生結(jié)合自己的例子，結(jié)合身邊發(fā)生的事情，讓學(xué)生有更深入的了解，讓學(xué)生記得更深，不會(huì)過(guò)幾天就忘記了，這才是好的教學(xué)方式。如在“認(rèn)知鐘表”的課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，過(guò)幾天讓學(xué)生們自己畫鐘表，指出對(duì)應(yīng)的時(shí)間，或教師帶來(lái)小鬧鐘，隨機(jī)選取學(xué)生回答時(shí)間，以此加深學(xué)生的記憶。

五、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)教育界一直秉持的一句話就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是教給學(xué)生知識(shí)，因?yàn)榻處熌軌蚪淌诮o學(xué)生的知識(shí)是有限的，只有當(dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法之后，才能在今后的學(xué)習(xí)中有更大的成就。本文主要對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的措施進(jìn)行分析，希望可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。endprint