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        《園林植物造景》課程改革與探索

        2017-10-18 09:47:19馮立國生利霞邵莉
        安徽農(nóng)學(xué)通報 2017年18期
        關(guān)鍵詞:改革

        馮立國+生利霞+邵莉

        摘 要:《園林植物造景》是園林專業(yè)的必修課程。該文結(jié)合當(dāng)前園林行業(yè)的人才需求狀況,分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式下《園林植物造景》課程教學(xué)存在的弊端和不足之處,并提出在教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的改革與探索建議,從而為園林專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供借鑒。

        關(guān)鍵詞:園林植物造景;改革;探索

        中圖分類號 TU986 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731(2017)18-0134-02

        植物造景就是運用自然界中的喬木、灌木、藤本、竹類及草本植物等,在不同的環(huán)境條件下與其他園林要素有機組合來創(chuàng)造景觀,使之構(gòu)成一幅既符合生物學(xué)特性又具有美學(xué)價值的生物立體畫,供人們觀賞、游憩[1]。以植物造景為主的現(xiàn)代園林設(shè)計已成為世界園林發(fā)展的新趨勢,園林植物在保持城市生態(tài)環(huán)境中的作用也越來越重要[2]?!秷@林植物造景》是風(fēng)景園林專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,它是在園林花卉學(xué)、園林樹木學(xué)、園林樹木栽培學(xué)、園林生態(tài)學(xué)等專業(yè)課的基礎(chǔ)上,通過更進(jìn)一步的講授,使同學(xué)們了解如何使園林植物在園林城市景觀中發(fā)揮其觀賞特性,是一門應(yīng)用性和實用性很強的課程。

        當(dāng)前,就業(yè)市場對園林專業(yè)人才的要求越來越高,這也要求專任教師應(yīng)在學(xué)生已掌握園林植物造景課程理論知識的前提下,強化介紹當(dāng)前該領(lǐng)域先進(jìn)的設(shè)計理念和國內(nèi)外優(yōu)秀的作品,強化學(xué)生自我思考問題和動手設(shè)計的基本技能,提高審美觀點和美學(xué)修養(yǎng),開發(fā)學(xué)生的想象力并引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心,從而使他們在大學(xué)期間盡可能多的獲得相關(guān)的專業(yè)知識和表現(xiàn)技能,為今后走向園林崗位打下堅實基礎(chǔ)。但由于各種原因,目前園林植物造景課程在理論教學(xué)和實踐上都還存在著諸多不足,有待進(jìn)一步改革和實踐。

        1 園林植物造景教學(xué)中存在的問題

        1.1 課程內(nèi)容重復(fù)設(shè)置,更新不及時 《園林植物造景》是自20世紀(jì)90年代后開設(shè)的新興課程,其課程內(nèi)容與園林專業(yè)其他課程存在重復(fù)設(shè)置的問題,如與《園林樹木學(xué)》在園林植物觀賞特性與造景功能介紹等方面存在理論與實踐教學(xué)的交叉重復(fù),而園林植物造景的理論、原理與方法等又與《園林規(guī)劃設(shè)計》《園林工程》等課程存在一定的交叉重復(fù)。使得學(xué)生難以把握課程的核心目的,感覺乏味,對課程重要性認(rèn)識不足,造成時間、精力浪費,無法調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

        隨著科技的發(fā)展,園林植物的種類和搭配形式也日新月異,園林植物造景空間也從公園、花壇、花鏡等,擴展到居住區(qū)、工業(yè)園區(qū)、城市綠帶、風(fēng)景區(qū)等。但很多教師的教學(xué)內(nèi)容還停留在課本上,沒有緊跟時代的發(fā)展,不能完全做到及時更新自己傳授的專業(yè)知識。

        1.2 教學(xué)模式單一,忽視學(xué)生主觀能動性培養(yǎng) 《園林植物造景》的理論教學(xué)現(xiàn)在多數(shù)仍采用以教師為主的課堂教學(xué),忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性的培養(yǎng)。理論教學(xué)采用多媒體教學(xué),信息量大,可以直觀的展示課程內(nèi)容,但同時多媒體教學(xué)的演示過程快,使得學(xué)生難以完成課堂筆記,沒有足夠的時間思考。而且圖片與實體還有一定差距。圖片不能完整反映植物的各項特征,也不能很好的反映植物配置造景的實際情況,需要學(xué)生有一定的空間想象力。而現(xiàn)場和實踐教學(xué)也多采用教師講解的方法,長此以往,造成學(xué)生被動聽、記,影響其學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

        1.3 學(xué)生的相關(guān)知識儲備不夠 園林植物造景需要先修園林植物、園林藝術(shù)、園林制圖等相關(guān)課程,了解園林植物的觀賞特性、生態(tài)習(xí)性、地理分布、文化內(nèi)涵等相關(guān)知識,具備設(shè)計制圖、語言表達(dá)、空間想象等能力。但很多同學(xué)因為先修課程學(xué)習(xí)不夠,導(dǎo)致相關(guān)的知識儲備不足,在園林植物造景上就存在諸多問題,如認(rèn)識植物數(shù)量有限、對園林植物生態(tài)習(xí)性了解甚少而無法靈活運用園林植物材料,美學(xué)素養(yǎng)不夠、設(shè)計技巧缺乏、圖紙表現(xiàn)不夠等。缺乏獨立思考和解決問題的能力,導(dǎo)致不知從何下手,有想法卻無法表達(dá)。

        1.4 實踐教學(xué)不足 園林植物造景是一門將理論知識運用到實際工作中去的重要課程,但目前各院校由于一些條件的限制,教學(xué)基地數(shù)量有限,園林植物造景課程的實踐教學(xué)不足。傳統(tǒng)實踐教學(xué)主要是經(jīng)典的案例講解分析,參觀、進(jìn)行繪圖訓(xùn)練。學(xué)生對設(shè)計出來的效果沒有直觀的感受,學(xué)生基本沒有機會到園林設(shè)計的一線工作環(huán)境中去體驗,也就無法將所學(xué)的理論知識與實踐知識有效的對接起來。

        2 教學(xué)改革與探索

        2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,完善課程銜接 與先修課程教師共同制定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)大綱,處理好各課程間交叉重復(fù)部分的分工,刪除陳舊內(nèi)容,補充新知識。如當(dāng)前常用的園林植物新品種、常用植物配置新模式,增加經(jīng)典案例。結(jié)合參觀實習(xí),現(xiàn)場學(xué)習(xí)經(jīng)典案例的設(shè)計理念和植物配置方法,拓寬學(xué)生知識面。教師應(yīng)隨時更新自己的專業(yè)知識,提高自己的專業(yè)水平,保證所授課程與現(xiàn)實科技前沿進(jìn)行連接。

        2.2 創(chuàng)新教學(xué)手段,加強實踐教學(xué) 理論教學(xué)利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢可以將理論知識圖文并茂的傳遞給同學(xué),同時為彌補單一多媒體教學(xué)的弊端,我們在教學(xué)過程中采用室內(nèi)教學(xué)和室外教學(xué)相結(jié)合的方式,在實習(xí)基地邀請相關(guān)一線專家現(xiàn)場教學(xué),使同學(xué)們身臨其境,調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

        此外,我們順應(yīng)當(dāng)前市場對園林人才的要求,盡量創(chuàng)造條件,增強同學(xué)們的實踐能力。如為提高同學(xué)們的動手能力,每年都會舉行小花園園林設(shè)計大賽。大賽提出設(shè)計要求,同學(xué)們分組就大賽主題分別設(shè)計圖紙,親自動手收集材料完成圖紙的施工,組織園林教師進(jìn)行評比。在這個過程中,同學(xué)們從設(shè)計理念的提出、圖紙繪制、園林植物選擇,一直到施工全程直接參與,可以很好的把所學(xué)理論應(yīng)用于實踐。目前我們已經(jīng)舉辦2屆小花園園林設(shè)計大賽,反響和效果非常好。通過這樣真真真正的實踐操作活動,很好的提高了同學(xué)們的實踐技能。

        參考文獻(xiàn)

        [1]臧德奎.園林植物造景[M].北京:中國林業(yè)出版社,2014.

        [2]黎梓愔.園林植物在城市園林中的作用[J].現(xiàn)代園藝,2014,20:125.

        [3]陳婷.高職《園林植物造景設(shè)計》課程改革探討[J].科技信息, 2011(15):212-213.

        (責(zé)編:徐煥斗)endprint

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