蔣麗萍

新課改將“核心素養(yǎng)”提升到了前所未有的高度。在語文教學(xué)中，該怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？我認為可從以下三個方面來進行闡述。

一、正確用好教材，充分發(fā)揮教材的示范作用

小學(xué)語文教科書是專家精選出來的美文、名篇，是適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，也是我們教師教學(xué)的重要憑借。我們教師要切實用好教科書，把教材的基本要求落到實處，讓學(xué)生在使用教材學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)他們的語文能力，從而培養(yǎng)和提高他們的語文素養(yǎng)。一方面，我們教師要依據(jù)教材認真?zhèn)湔n，把教材中能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的因素充分發(fā)掘出來；另一方面，在課堂教學(xué)中要注意揭示教材中運用語言的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中簡練、清楚、具體、形象、生動和得體的語言以及敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式和陪襯、烘托、想象、照應(yīng)等寫作方法，扎扎實實地提高學(xué)生理解和運用語言文字的能力，同時結(jié)合教材內(nèi)容，在語言文字學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中對學(xué)生進行思想教育。

比如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時，教師課前可根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生通過搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，再結(jié)合課文后相關(guān)鏈接中的內(nèi)容給學(xué)生提供參考，這樣學(xué)生對圓明園有了更形象、更全面的了解。在教學(xué)“毀滅”這一自然段時，可利用課后思考題來教學(xué)，采用換詞、刪詞法，如把“闖進”換成“進入”，把“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意、連”等詞語刪去，通過朗讀、比較、討論，讓學(xué)生體會這些詞語的表達效果，進而組織學(xué)生討論：為什么課文用“圓明園的毀滅”做題目，卻用了很大的篇幅寫它輝煌的過去？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，感悟本文的寫作方法，加深對課文的理解。學(xué)完課文后，教師可利用文后的“選做題”，再結(jié)合“展示臺”交流展示，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的語文基本能力和素養(yǎng)，還在這一過程中激發(fā)了他們熱愛祖國文化的情感，增強了其振興中華的責(zé)任感和使命感。

二、采用多種手段，努力提高語文課堂教學(xué)效率

我們教育工作者所追求的目標之一就是能夠達到“少教多學(xué)”。這種以“少教”達到“多學(xué)”的愿望，其實指的就是提高教學(xué)效率。我們每一堂課的教學(xué)時間只有四十分鐘，怎樣在有限的四十分鐘內(nèi)達成教學(xué)目標讓學(xué)生多學(xué)呢？這就需要我們教師在課堂教學(xué)中，注意應(yīng)用好各種教育技術(shù)，正確地把現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來，從而提高課堂教學(xué)效率，效率提高了就能夠解決學(xué)習(xí)語言、進行語言訓(xùn)練的重點和難點問題，不僅能給學(xué)生以美的享受和教育，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生充分利用語言文字學(xué)習(xí)知識，提高理解語言的能力，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時，“因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了?！?這一句表明海水的色彩和海底的地形有關(guān)。海底是山崖，海水淺，顏色就淡一些；海底是峽谷，海水深，顏色就深一些。所以從海面看，就呈現(xiàn)出不同的色彩。為了幫助學(xué)生理解，我運用多媒體課件進行播放、演示，這樣就強化了直觀效果，幫助學(xué)生加深了對課文的理解。

三、開展各種活動，在活動中提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文綜合性學(xué)習(xí)是語文知識與能力的綜合體現(xiàn)，這也反映了語文學(xué)科的特點，它是和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項內(nèi)容并重的一項內(nèi)容，要借助于和語文密切相關(guān)的手段開展活動，促進聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，把它列入語文課程標準之中，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)要全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的這一基本目標。每一次綜合性學(xué)習(xí)活動的開展其實也是一次學(xué)習(xí)活動的過程，它是學(xué)生語文知識的綜合運用過程，是語文聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展過程，是語文和其他學(xué)科的整合過程和課堂學(xué)習(xí)與實踐活動的結(jié)合過程。小學(xué)語文教材都編排了綜合性學(xué)習(xí)活動，五、六年級開始更是專門用一個單元的主題內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)，因此，教師要抓住這一活動契機，在學(xué)生開展活動的過程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

比如，三年級下冊第二單元安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。主題是“環(huán)境保護”這組教材將綜合性學(xué)習(xí)和導(dǎo)語、課文、課后練習(xí)、語文園地等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起，貫穿于整個單元之中?！罢{(diào)查周圍環(huán)境”的綜合性學(xué)習(xí)安排在第五課《翠鳥》之后，如此，學(xué)生在開展此次活動時會根據(jù)主題用不同的方式進行調(diào)查。在學(xué)了《一個小村莊的故事》之后，學(xué)生自主交流開展活動的方式，整理調(diào)查材料，做好展示和交流的準備。“語文園地（二）” 的展示臺作為本次綜合性學(xué)習(xí)的延續(xù)，學(xué)生圍繞“環(huán)境保護”這個專題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進行交流和展示。在這一系列的活動過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力會得到培養(yǎng)和提高。

又如五年級下冊第六單元是綜合性學(xué)習(xí)“走進信息世界”這個主題，這是繼五年級上冊“遨游漢字王國”之后又一個綜合性學(xué)習(xí)單元。在這次活動中，學(xué)生要制訂活動計劃、開展調(diào)查訪問、查找資料、討論或辯論等活動，最后還要學(xué)寫研究報告，而且活動過程還要涉及個人活動，個人、小組、班級的合作活動。通過這些活動的開展，學(xué)生走進了豐富多彩的信息世界，感受到了信息傳遞方式的變化，體會到了信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用，還學(xué)會了搜集和處理信息，初步利用信息寫簡單的研究報告，從而語文素養(yǎng)也就得到了培養(yǎng)和提高。endprint