黎偉艷

下課了，昊在教室外玩，過了一會兒，他回到教室，卻發(fā)現(xiàn)放在課桌上的眼鏡掉在了地上，鏡片碎了。他難過得快要哭了。我詢問了當(dāng)時的情況，周圍的人不是說出去玩了，就是說沒看見，無人承擔(dān)責(zé)任。三天后，眼鏡的事仍無著落。昊沒有了眼鏡，上課時總是睜大著眼睛，或是緊皺著眉頭，努力想看清黑板上的字。看著他上課時難受的樣子，我心里有些憤怒：六年級的學(xué)生怎么這么沒有擔(dān)當(dāng)、沒有責(zé)任心呢？不但不敢承擔(dān)責(zé)任，還學(xué)會了推諉。我的憤怒其實還來自我的無奈。當(dāng)了多年的班主任，我知道有些事情是很難妥善處理的，比如丟錢、丟東西。班上發(fā)生這類事件，如果沒有足夠的證據(jù)，就往往只能對失主進行安慰，然后告誡其一番要保管好自己的財物。然而，這樣的處理方式是那樣蒼白無力，更無法撫慰學(xué)生受傷的心靈。這一次，我決定對自己來一次挑戰(zhàn)，開個班會，讓所有的人湊錢買一副眼鏡，并以此來學(xué)習(xí)如何承擔(dān)公共事件的責(zé)任。我寫了一個班級議題放在班會議題本上——“昊的眼鏡壞了，學(xué)習(xí)上很不方便，我們?nèi)绾螏椭?？?/p>

因為不是第一次開班會，大家很快圍成了一個圈。我手里拿著發(fā)言棒，尋找第一個想發(fā)言的學(xué)生。忽然，身后不斷傳來“嗯、嗯、嗯”的急切的聲音。我轉(zhuǎn)身一看，丁的手舉得老高，看樣子，他迫切地想發(fā)言。好，就從他開始。“每個人出三塊錢，給他買一副眼鏡?！彼欤谝粋€人就說出了我的愿望！發(fā)言棒照例在學(xué)生手里傳遞了兩輪，最后討論，留下了五條有利于解決問題的建議：①湊錢買一副眼鏡；②配一副不易摔碎的眼鏡；③上課看不清時讓昊換到前排座位；④找人安慰昊；⑤向昊道歉。最后，昊同學(xué)選擇了換座位和接受別人的道歉?？墒?，誰來向昊道歉呢？學(xué)生也在質(zhì)疑。我靈機一動，說：“請愿意代替某人向昊道歉的同學(xué)起立?！标戧懤m(xù)續(xù)有十多個學(xué)生站了起來，我讓他們一齊向昊說了聲“對不起”?？墒?，孩子們并不滿意，表示愿意一個一個向昊道歉。于是，有人說：“以前我也在教室里追跑過，不知道會有這么嚴重的后果。這一次雖然我沒有追，但我知道錯了，我愿意向你道歉?！庇械恼f：“我在經(jīng)過時，不知道是不是碰到了你的課桌，我愿意向你道歉?！痹诖蠹业闹虑嘎曋?，幾日來堆積在昊臉上的陰云漸漸散去，他又露出了熟悉的靦腆笑容。

最后，昊對大家的關(guān)心和致歉表示了感謝。這次班會在輕松的氣氛中結(jié)束，出乎我的意料，孩子們用一種有創(chuàng)意的方式解決了一個很棘手的問題。在這節(jié)班會課上，他們學(xué)會了尊重與合作、寬容、承擔(dān)責(zé)任、用恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問題，這正是我期待孩子們未來所擁有的成功品格和生活技能。

正面管教的班會跟學(xué)校里以往的班會不一樣。正面管教的班會為教師和學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和實踐合作、相互尊重以及專注于問題解決的民主程序，給孩子們提供了培養(yǎng)自律、合作、負責(zé)、堅韌不拔、機智、專注于解決問題以及其他社會和生活技能的機會。它包括八大要素：圍成一個圓圈；練習(xí)致謝和感激；設(shè)立一個議程；培養(yǎng)溝通技巧；懂得每一個人都是獨立的存在；角色扮演和“頭腦風(fēng)暴”；分辨人們之所以做一件事情的四個理由；專注于非懲罰性的解決方案。

這個學(xué)期，我們班一共提交了12個班級議題，召開了12次班會，以下是班級議題摘選：如何解決同學(xué)之間的矛盾？昊的眼鏡壞了，影響學(xué)習(xí)，如何幫助他？怎樣保證明天的社會實踐活動有序進行？怎樣讓教室保持優(yōu)雅的環(huán)境？音樂課上絕對不能做的有哪些？怎樣讓物品各歸其家？班級里哪些崗位可以成為志愿者崗位？如何做到就餐、排隊時保持安靜……

幾次班會之后，學(xué)生處理問題的能力明顯增強了。期中考試之后，考慮到班級人數(shù)太多，每次召開班會時間比較長，我開始重點指導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組通過小組會議來解決問題。其中，創(chuàng)新超越組有兩個男生自控力比較差，經(jīng)常在課間操和別人打鬧，有一個男生是“到校困難戶”，每周遲到三次以上。針對這種情況，他們的第一次小組議題是“如何幫助王同學(xué)按時到?！?。小組內(nèi)用“頭腦風(fēng)暴”提出了解決問題的建議，并請王同學(xué)自己選擇喜歡的方式。由于得到了大家的尊重，王同學(xué)非常合作，選擇了“每天定好鬧鐘，提前十分鐘出門”這條建議，并表示愿意先試行一周。第二周小組會議總結(jié)，王同學(xué)的遲到現(xiàn)象得到了有效改善，僅遲到一次，大家對他的合作表示感謝，也給予了他鼓勵。小組成員和王同學(xué)也因此受到了鼓舞，他們提出了小組當(dāng)月目標(biāo)——評比進入前三名。他們通過分析小組基本情況，找到小組的優(yōu)勢和不足，提出改進式議題。三周之后，他們由原來的第七名前進到了第五名，并打敗了挑戰(zhàn)組。當(dāng)他們得知這個消息時，整個小組歡呼雀躍，自豪之感溢于言表。

正面管教通過促進社會責(zé)任感，通過班會，給學(xué)生提供了一個自主解決問題的平臺。它以尊重的態(tài)度、合作的方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主參與，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，幫助孩子們學(xué)習(xí)為班級做貢獻，從而發(fā)展出未來成功所需的品質(zhì)和技能。