黎偉艷

下課了，昊在教室外玩，過(guò)了一會(huì)兒，他回到教室，卻發(fā)現(xiàn)放在課桌上的眼鏡掉在了地上，鏡片碎了。他難過(guò)得快要哭了。我詢問(wèn)了當(dāng)時(shí)的情況，周圍的人不是說(shuō)出去玩了，就是說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)，無(wú)人承擔(dān)責(zé)任。三天后，眼鏡的事仍無(wú)著落。昊沒(méi)有了眼鏡，上課時(shí)總是睜大著眼睛，或是緊皺著眉頭，努力想看清黑板上的字?？粗险n時(shí)難受的樣子，我心里有些憤怒：六年級(jí)的學(xué)生怎么這么沒(méi)有擔(dān)當(dāng)、沒(méi)有責(zé)任心呢？不但不敢承擔(dān)責(zé)任，還學(xué)會(huì)了推諉。我的憤怒其實(shí)還來(lái)自我的無(wú)奈。當(dāng)了多年的班主任，我知道有些事情是很難妥善處理的，比如丟錢、丟東西。班上發(fā)生這類事件，如果沒(méi)有足夠的證據(jù)，就往往只能對(duì)失主進(jìn)行安慰，然后告誡其一番要保管好自己的財(cái)物。然而，這樣的處理方式是那樣蒼白無(wú)力，更無(wú)法撫慰學(xué)生受傷的心靈。這一次，我決定對(duì)自己來(lái)一次挑戰(zhàn)，開(kāi)個(gè)班會(huì)，讓所有的人湊錢買一副眼鏡，并以此來(lái)學(xué)習(xí)如何承擔(dān)公共事件的責(zé)任。我寫了一個(gè)班級(jí)議題放在班會(huì)議題本上——“昊的眼鏡壞了，學(xué)習(xí)上很不方便，我們?nèi)绾螏椭?？?/p>

因?yàn)椴皇堑谝淮伍_(kāi)班會(huì)，大家很快圍成了一個(gè)圈。我手里拿著發(fā)言棒，尋找第一個(gè)想發(fā)言的學(xué)生。忽然，身后不斷傳來(lái)“嗯、嗯、嗯”的急切的聲音。我轉(zhuǎn)身一看，丁的手舉得老高，看樣子，他迫切地想發(fā)言。好，就從他開(kāi)始?！懊總€(gè)人出三塊錢，給他買一副眼鏡?！彼?，第一個(gè)人就說(shuō)出了我的愿望！發(fā)言棒照例在學(xué)生手里傳遞了兩輪，最后討論，留下了五條有利于解決問(wèn)題的建議：①湊錢買一副眼鏡；②配一副不易摔碎的眼鏡；③上課看不清時(shí)讓昊換到前排座位；④找人安慰昊；⑤向昊道歉。最后，昊同學(xué)選擇了換座位和接受別人的道歉?？墒?，誰(shuí)來(lái)向昊道歉呢？學(xué)生也在質(zhì)疑。我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)敢獯婺橙讼蜿坏狼傅耐瑢W(xué)起立?！标戧懤m(xù)續(xù)有十多個(gè)學(xué)生站了起來(lái)，我讓他們一齊向昊說(shuō)了聲“對(duì)不起”?？墒?，孩子們并不滿意，表示愿意一個(gè)一個(gè)向昊道歉。于是，有人說(shuō)：“以前我也在教室里追跑過(guò)，不知道會(huì)有這么嚴(yán)重的后果。這一次雖然我沒(méi)有追，但我知道錯(cuò)了，我愿意向你道歉?！庇械恼f(shuō)：“我在經(jīng)過(guò)時(shí)，不知道是不是碰到了你的課桌，我愿意向你道歉。”在大家的致歉聲中，幾日來(lái)堆積在昊臉上的陰云漸漸散去，他又露出了熟悉的靦腆笑容。

最后，昊對(duì)大家的關(guān)心和致歉表示了感謝。這次班會(huì)在輕松的氣氛中結(jié)束，出乎我的意料，孩子們用一種有創(chuàng)意的方式解決了一個(gè)很棘手的問(wèn)題。在這節(jié)班會(huì)課上，他們學(xué)會(huì)了尊重與合作、寬容、承擔(dān)責(zé)任、用恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問(wèn)題，這正是我期待孩子們未來(lái)所擁有的成功品格和生活技能。

正面管教的班會(huì)跟學(xué)校里以往的班會(huì)不一樣。正面管教的班會(huì)為教師和學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和實(shí)踐合作、相互尊重以及專注于問(wèn)題解決的民主程序，給孩子們提供了培養(yǎng)自律、合作、負(fù)責(zé)、堅(jiān)韌不拔、機(jī)智、專注于解決問(wèn)題以及其他社會(huì)和生活技能的機(jī)會(huì)。它包括八大要素：圍成一個(gè)圓圈；練習(xí)致謝和感激；設(shè)立一個(gè)議程；培養(yǎng)溝通技巧；懂得每一個(gè)人都是獨(dú)立的存在；角色扮演和“頭腦風(fēng)暴”；分辨人們之所以做一件事情的四個(gè)理由；專注于非懲罰性的解決方案。

這個(gè)學(xué)期，我們班一共提交了12個(gè)班級(jí)議題，召開(kāi)了12次班會(huì)，以下是班級(jí)議題摘選：如何解決同學(xué)之間的矛盾？昊的眼鏡壞了，影響學(xué)習(xí)，如何幫助他？怎樣保證明天的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有序進(jìn)行？怎樣讓教室保持優(yōu)雅的環(huán)境？音樂(lè)課上絕對(duì)不能做的有哪些？怎樣讓物品各歸其家？班級(jí)里哪些崗位可以成為志愿者崗位？如何做到就餐、排隊(duì)時(shí)保持安靜……

幾次班會(huì)之后，學(xué)生處理問(wèn)題的能力明顯增強(qiáng)了。期中考試之后，考慮到班級(jí)人數(shù)太多，每次召開(kāi)班會(huì)時(shí)間比較長(zhǎng)，我開(kāi)始重點(diǎn)指導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組通過(guò)小組會(huì)議來(lái)解決問(wèn)題。其中，創(chuàng)新超越組有兩個(gè)男生自控力比較差，經(jīng)常在課間操和別人打鬧，有一個(gè)男生是“到校困難戶”，每周遲到三次以上。針對(duì)這種情況，他們的第一次小組議題是“如何幫助王同學(xué)按時(shí)到?！?。小組內(nèi)用“頭腦風(fēng)暴”提出了解決問(wèn)題的建議，并請(qǐng)王同學(xué)自己選擇喜歡的方式。由于得到了大家的尊重，王同學(xué)非常合作，選擇了“每天定好鬧鐘，提前十分鐘出門”這條建議，并表示愿意先試行一周。第二周小組會(huì)議總結(jié)，王同學(xué)的遲到現(xiàn)象得到了有效改善，僅遲到一次，大家對(duì)他的合作表示感謝，也給予了他鼓勵(lì)。小組成員和王同學(xué)也因此受到了鼓舞，他們提出了小組當(dāng)月目標(biāo)——評(píng)比進(jìn)入前三名。他們通過(guò)分析小組基本情況，找到小組的優(yōu)勢(shì)和不足，提出改進(jìn)式議題。三周之后，他們由原來(lái)的第七名前進(jìn)到了第五名，并打敗了挑戰(zhàn)組。當(dāng)他們得知這個(gè)消息時(shí)，整個(gè)小組歡呼雀躍，自豪之感溢于言表。

正面管教通過(guò)促進(jìn)社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)班會(huì)，給學(xué)生提供了一個(gè)自主解決問(wèn)題的平臺(tái)。它以尊重的態(tài)度、合作的方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主參與，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，幫助孩子們學(xué)習(xí)為班級(jí)做貢獻(xiàn)，從而發(fā)展出未來(lái)成功所需的品質(zhì)和技能。