鐘敏

一提到計劃，可能有些教師會問，做計劃不是教師該做的事情嗎？幼兒這么小能做計劃嗎？計劃是一種將目標轉(zhuǎn)化為可預期行為的思維過程。對幼兒來說，做計劃就是表達自己的意圖。當幼兒做計劃時，教師通過鼓勵幼兒清楚地表達自己的想法、選擇和決定，引導幼兒積極參與并將注意力集中在活動上，不僅使活動豐富有序，而且能提升幼兒的自信心與控制力，為更積極的自我認知和更強的自控意識的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下面就讓我們來看看一個3歲幼兒做計劃的歷程吧！

彤彤，2歲9個月。9月份新入園，半個多月的入園分離焦慮期過后，我們開始帶著她一起做游戲計劃，以下是我連續(xù)4個月對彤彤的觀察記錄情況分析及支持策略。

觀察記錄（一）

9月19日。

我用“開火車”的游戲形式帶領(lǐng)幼兒一起做游戲計劃。長長的“火車”圍繞所有游戲區(qū)轉(zhuǎn)了一圈后，其他幼兒都已經(jīng)在喜歡的區(qū)角下“車”開始游戲，只有彤彤一個人還沒有下“車”。

我蹲下身對彤彤說：“彤彤，你想好今天去哪里玩了嗎？”

彤彤搖搖頭。

我說：“哦，你還沒有想好去哪里玩?？赡苣銓ξ覀兓顒邮业沫h(huán)境和材料還不太熟悉。那這樣吧，我們兩個再開著‘車去游戲區(qū)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看有沒有你喜歡玩的游戲材料。”

彤彤點點頭。

于是，我一邊開著“車”，一邊給彤彤介紹每個游戲區(qū)的名稱和游戲材料。到了圖書區(qū)，彤彤看見黃老師和小朋友在看書，便也到書架上取了一本書。我用語言描述她的行為：“我看見你拿了一本書?！蓖c點頭?？戳艘粫簳?，彤彤又跑到家庭區(qū)拿了一個發(fā)夾戴在頭上，一會兒又取下來給坐在旁邊的黃老師戴上。我再次描述她的行為：“我看見你拿了一個發(fā)夾給自己戴上，又取下來給黃老師戴上?！苯酉聛?，彤彤不停地從這個游戲區(qū)穿梭到那個游戲區(qū)，我也有意識地簡要描述她每一次的行為。

在這次活動中，我使用的策略主要是：

用“開火車”的形式讓幼兒熟悉游戲環(huán)境和材料。小班幼兒還處在具體形象思維階段，當幼兒不能說出自己的游戲計劃時，帶幼兒去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、看看，可以幫助幼兒找到自己想玩的游戲材料，從而做出游戲計劃。

通過詢問了解幼兒的游戲意圖。

描述幼兒正在做的事情，讓幼兒感受到教師的關(guān)注，同時，給予幼兒正確的語言示范，為幼兒能用語言說出自己的想法做鋪墊。

接下來要做的事：

1.通過與彤彤家長溝通，我了解到彤彤平時在家也不善于表達自己的想法，她想要物品時只需通過眼神或手勢。為此，我建議家長鼓勵彤彤學習用語言表達自己的意圖。

2.陪伴幼兒一同游戲，喚起彤彤選擇游戲和繼續(xù)游戲的興趣，了解彤彤的游戲意圖。

3.和幼兒一起收拾整理游戲材料，幫助幼兒在收拾過程中進一步熟悉環(huán)境和材料的位置。

觀察記錄（二）

10月12日。

師：我們的“小船”到了藝術(shù)區(qū)了。有想在藝術(shù)區(qū)下船的朋友嗎？

彤彤走到了我面前。

師：彤彤，我看見你下船了。你能告訴我，你今天的游戲計劃是什么嗎？

彤：藝術(shù)區(qū)。

師：哦，你今天的計劃是去藝術(shù)區(qū)玩。

彤彤點點頭。

師：你準備在藝術(shù)區(qū)玩什么？

彤：畫畫。

師：你今天的計劃是去藝術(shù)區(qū)畫畫。那你要用到什么材料？

彤彤用手指著藝術(shù)區(qū)的紙。

師：哦，你要用藝術(shù)區(qū)的紙來畫畫。

彤彤點點頭。

談論計劃后，我看到彤彤從藝術(shù)區(qū)的材料柜里拿出膠泥和模具玩了起來。我沒有去詢問她為什么沒有執(zhí)行自己的計劃，因為孩子入園才一個多月，她需要更多時間去熟悉環(huán)境與材料，而且兒童的學習行為往往會被所見的材料所誘發(fā)，因此我選擇了在一旁默默地關(guān)注她。直到活動最后，我才對她說：“彤彤，你今天一直在藝術(shù)區(qū)用模具玩膠泥哦，下次可以計劃好再來玩?！?/p>

在這次活動中，我使用的策略主要是：

繼續(xù)給幼兒熟悉游戲環(huán)境和材料的時間。

描述幼兒做的事情，幫助幼兒梳理出計劃的內(nèi)容，為幼兒下一步有意識地制定計劃和遵循計劃做鋪墊。

接下來要做的事：

持續(xù)關(guān)注并陪伴幼兒游戲，更好地了解幼兒的游戲意圖，以便思考下一步采取哪些措施，怎樣與幼兒有效互動。

觀察記錄（三）

11月16日。

師：彤彤，你今天的游戲計劃是什么？

彤：家庭區(qū)，照顧小寶寶。

師：哦，你今天的游戲計劃是去家庭區(qū)照顧小寶寶。你準備怎么照顧小寶寶呢？

彤：給小寶寶做飯。

師：你要給小寶寶做飯，你要用什么材料給小寶寶做飯呢？

彤：膠泥。

師：哦，你今天的計劃是在家庭區(qū)用膠泥給寶寶做飯。

彤彤點點頭。

這次彤彤執(zhí)行了自己的計劃，她在家庭區(qū)用膠泥給寶寶做餅干，持續(xù)了10分鐘。

在這次活動中，我使用的策略主要是：

談論游戲地點和使用的材料，讓幼兒嘗試做出比較詳細的計劃，并且知道怎樣去執(zhí)行計劃。

通過重復、調(diào)整幼兒的語言來幫助幼兒梳理計劃，學習用完整的語句說出自己的計劃內(nèi)容。

在游戲中持續(xù)關(guān)注幼兒，做有準備的教師，在幼兒需要時與之進行有效互動。

接下來要做的事：

1.關(guān)注幼兒這段時間去的游戲區(qū)和所使用的材料，有目的地增加游戲材料。如在家庭區(qū)增加動物玩偶、搟面棒、塑料小菜刀、紙制烤箱、餅干模具等，激發(fā)彤彤對家庭區(qū)游戲的持續(xù)興趣。

2.陪伴幼兒游戲，了解幼兒的游戲意圖，更好地幫助幼兒實現(xiàn)自己的游戲意圖。

觀察記錄（四）

12月12日。

師：彤彤，你想好今天的游戲計劃了嗎？

彤彤點點頭。

師：那你今天的計劃是什么？

彤：積木區(qū)。

師：哦，你想去積木區(qū)。你想去積木區(qū)玩什么？

彤：去積木區(qū)修房子。

師：哦，你想去積木區(qū)修房子。那你準備用什么材料來修房子呢？

彤：積木。

師：哦，要用到積木。是用大的積木還是小的積木？

彤：大的。

師：哦，你準備用大的積木來修房子。

彤：嗯。

師：好的，你現(xiàn)在可以開始自己的計劃了。

彤彤制定計劃后，我就跟隨她來到積木區(qū)，想看看她完成計劃的情況。這時，積木區(qū)已經(jīng)有好幾個小朋友在活動了，彤彤有些猶豫地站在積木區(qū)的地墊外，沒有進去。我一直站在另一邊觀察她。五分鐘過去了，彤彤仍然一動不動地站在原地望著積木區(qū)。于是，我走過去對她說：“彤彤，你剛才說要修房子。我很好奇，你要用什么積木來修房子？”

彤：大積木。

師：噢，大積木。能給老師看看是什么樣子的大積木嗎？

彤彤用手指著裝長條積木的筐。

師：哦，你想用這種長條積木來修房子。你準備怎么修呢？我和你一起修好不好？

彤：嗯。

彤彤拿了一根長條積木，我也拿了一根和她一模一樣的長條積木。

她又走到了裝圓柱體積木的筐前。

我拿著手里的長條積木問：“除了用這個積木，還要用什么積木？”

彤彤拿了一根圓柱體積木。我一邊模仿彤彤從積木筐里拿出一根圓柱體積木，一邊說：“哦，還要拿一根圓柱體積木。”

彤彤將長條積木放在地墊上，把圓柱體積木放在長條積木的最左邊。我模仿了她的動作，將長條積木放在地墊上，把圓柱體積木放在長條積木的最左邊。

彤彤又拿了一根圓柱體積木，將第二根圓柱體積木調(diào)整到長條積木的中間，我也模仿她做了同樣的動作……就這樣，在彤彤的帶領(lǐng)下，她拿什么形狀的積木，我就拿什么形狀的積木，我一邊拿一邊用語言描述她拿的積木的形狀和塊數(shù)。她怎么擺積木，我也怎么擺積木……這時彤彤看了看我，臉上露出了笑容。

在這次活動中，我使用的策略主要是：

詢問幼兒使用的游戲材料，幫助幼兒做出更詳細的計劃。

模仿幼兒正在做的事，陪伴幼兒一起完成游戲計劃，讓幼兒感受到教師對她行動的關(guān)注和認可，從而進一步激發(fā)幼兒去完成自己的游戲計劃的愿望。

通過觀察、傾聽，理解幼兒的游戲意圖，協(xié)助幼兒一起完成游戲計劃。

用語言描述幼兒正在做的事，提高幼兒的語言表達能力，幫助幼兒認識材料的特點和數(shù)量。

接下來要做的事：

1.根據(jù)幼兒的需求和興趣更新游戲區(qū)材料。比如，提供各種恐龍玩具和空心大積木，激發(fā)彤彤在積木區(qū)持續(xù)游戲的興趣。

2.陪伴幼兒游戲，讓幼兒在教師的持續(xù)關(guān)注下提升自己完成計劃的能力，并且感受到完成計劃的愉悅感和成就感。

觀察記錄（五）

12月28日。

師：彤彤，你想好今天的游戲計劃了嗎？

彤：給小動物修房子。

師：哦，你今天想去積木區(qū)給小動物修房子。

彤：嗯。

師：你要用到什么材料呢？

彤：積木。

師：哦，要用到積木。還有呢？

彤：小動物。

師：好的，你現(xiàn)在可以開始實施自己的計劃了。

接著，彤彤和同伴合作用圓弧形積木圍合成小動物的家。

此后很長一段時間里，彤彤都一直在積木區(qū)玩，而且每次持續(xù)的時間越來越長，每天至少在半個小時以上。她搭建的房子所使用的材料也越來越豐富，在游戲中也多了一些與教師、同伴的互動和合作。

在這段時間，我使用的策略主要是：

進一步給予材料方面的支持，如增加空心大積木和小動物玩具，激發(fā)幼兒持續(xù)游戲的興趣。

適時退出游戲，使幼兒有更多機會獨自完成自己的計劃，以及和同伴一起游戲。

在近四個月的時間里，我密切關(guān)注彤彤的一舉一動，觀察她的需求，及時與她互動并給予必要的支持，收到了較好的效果。具體策略如下：

第一，提供適宜的材料。通過觀察幼兒的游戲，有意識地提供適宜的游戲材料，激發(fā)幼兒持續(xù)游戲的興趣。

第二，進行語言示范和強化。通過對幼兒動作的描述和對語言的重復、調(diào)整等，與幼兒有效互動，使幼兒逐漸學會用完整的語句表達自己的游戲計劃。

第三，陪伴幼兒游戲。通過陪伴在幼兒身邊，持續(xù)觀察幼兒的游戲情況，了解幼兒的游戲意圖，不僅激發(fā)幼兒做計劃的興趣，也提升幼兒做計劃的能力。

通過對彤彤的持續(xù)觀察，我從各個方面感受到了彤彤的成長。比如，她做計劃的水平得到了提升，能大膽地用語言進行表達，與成人、同伴的交往能力也得到了發(fā)展。