□文/重慶市九龍坡區(qū)九龍小學(xué) 周克祥 陳卿歷

楹聯(lián)特色課程：讓文化精神詩(shī)意的棲居

□文/重慶市九龍坡區(qū)九龍小學(xué) 周克祥 陳卿歷

文化是一個(gè)民族留下的時(shí)代劃痕，而楹聯(lián)則是民族文化掌心的紋路。習(xí)主席在紀(jì)念孔子誕辰2565周年國(guó)際國(guó)學(xué)研討會(huì)上講到：“優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化就是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈?！睂W(xué)校教育承載著傳承優(yōu)秀文化的重要使命，辦學(xué)就是“辦文化”，文化可以成事，文化可以成人，文化可以實(shí)現(xiàn)以文化人。

中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化上下5000年，亙古悠長(zhǎng)、博大精深，而藉由何徑走進(jìn)校園，融入課程，抵達(dá)心底？九龍小學(xué)“楹聯(lián)課改，春秋十年”虔誠(chéng)涵養(yǎng)，篤定遠(yuǎn)行，不覺已刻在肌膚上，浸在血液里。

一、基于特點(diǎn)：尋找一脈精神的寄托

九龍小學(xué)始建于1965年，盤臥于九龍山頂，特點(diǎn)鮮明：1.三校合一，學(xué)校從2008年起，陸續(xù)與灘子口小學(xué)合并、并接收了黃桷坪小學(xué)部分教師，目前仍存在“一校兩區(qū)”的格局；2.三教統(tǒng)籌，目前九龍小學(xué)教育涵蓋了學(xué)前教育、義務(wù)教育以及特殊教育，三類教育統(tǒng)籌發(fā)展，其辦學(xué)特點(diǎn)在區(qū)內(nèi)獨(dú)一無(wú)二；3.“三子”同窗，目前學(xué)校在讀學(xué)生包括戶籍地學(xué)生、流動(dòng)人口子女及特殊兒童，三類學(xué)子，同窗共學(xué)，異步發(fā)展。正是基于學(xué)校教育的包容性、層次性、協(xié)調(diào)性以及特殊性，我們需要樹立一種校本思想，統(tǒng)一一種價(jià)值共識(shí)，達(dá)成一種心理默契，從而形成一種精神追求。為此，“尋求一脈文化，重構(gòu)一門課程，喚醒文化自信，豐富人文內(nèi)涵”成了龍山人的集體思量和團(tuán)隊(duì)訴求，而具有濃郁鄉(xiāng)土情結(jié)的楹聯(lián)文化再次沐浴在我們的視野。

二、發(fā)掘特質(zhì)：促成兒童精神的生長(zhǎng)

（一）固有的鄉(xiāng)土資源

九龍小學(xué)坐落在由文化部命名的全國(guó)唯一楹聯(lián)之鄉(xiāng)——九龍鎮(zhèn)的故園之上，它是“中國(guó)民間藝術(shù)(楹聯(lián))之鄉(xiāng)”， 楹聯(lián)文化曾被全國(guó)評(píng)為“十大民間藝術(shù)”，日前被重慶市政府正式列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。九龍鎮(zhèn)黨委、政府把“文化興鎮(zhèn)”作為執(zhí)政理念之一，響亮地昭告四方，一直把楹聯(lián)文化的傳承視為千年之計(jì)，正在為此而努力。與此同時(shí)，九龍鎮(zhèn)命名了三所學(xué)校為楹聯(lián)文化傳承的培養(yǎng)基地，組織轄區(qū)內(nèi)學(xué)校編寫完成了義務(wù)教育階段的八套楹聯(lián)教材，以楹聯(lián)為主題的傳承文化活動(dòng)在這塊土地上朝氣蓬勃的開展。

（二）十年的“基因遺傳”

走一步，有一步的風(fēng)景。楹聯(lián)進(jìn)入九龍小學(xué)已經(jīng)有十多年，歷任校長(zhǎng)帶領(lǐng)全校師生不斷實(shí)踐、傳承、豐盈、傳播楹聯(lián)文化，帶著“方寸小，眼界寬”的情懷上路，其獨(dú)特文化價(jià)值猶如DNA基因，形成九龍遺風(fēng)，代代相傳。

（三）落地的核心要素

1.價(jià)值的趨同

以人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神構(gòu)成的文化基礎(chǔ)是學(xué)生發(fā)展的生命基石；而以母語(yǔ)學(xué)科為代表的小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)表現(xiàn)為態(tài)度素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，因而楹聯(lián)文化所承載的教育價(jià)值、文化價(jià)值和課程價(jià)值的發(fā)展則“原本同根生，生死亦相隨?！?/p>

2.課程的理念

基于上述思考，我們提出了“楹聯(lián)揚(yáng)國(guó)粹，國(guó)粹育新人”的楹聯(lián)課程理念，傳承楹聯(lián)傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中華人文精神，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生尚美情懷，涵養(yǎng)人文素養(yǎng)和審美情趣，促進(jìn)終身發(fā)展。

3.課程目標(biāo)的界定

秉承課程理念，我們嘗試提出了如下課程目標(biāo)，深入挖掘和積累楹聯(lián)楹聯(lián)文化資源，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)優(yōu)化傳承途徑，在學(xué)生心目中播下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子，明心述志，懷古頌今，立根樹魂，熱愛生命，具體體現(xiàn)為：①豐盈學(xué)生的心靈世界；②豐厚學(xué)生的文化積淀；③豐雅學(xué)生的行為舉止；④豐富學(xué)生的校園生活；⑤豐美學(xué)生的生活世界。

4.課程體系的結(jié)構(gòu)

經(jīng)過(guò)近十年的探索，我們注重“文化內(nèi)生，課程再造”，形成了以“基礎(chǔ)類課程——拓展類課程——探究類課程”為主線的大框架課程體系，楹聯(lián)作為探究類課程而呈現(xiàn)其中；同時(shí)，又以楹聯(lián)課程為中心，構(gòu)建了特色課程小框架。

體系包括：①學(xué)校學(xué)養(yǎng)：環(huán)境—課堂—活動(dòng)；②家庭涵養(yǎng)：父母教化—節(jié)日慶典—家裝飾美；③社會(huì)修養(yǎng)：人文景觀—文化標(biāo)語(yǔ)—人倫道德。

三、積淀特色：締造龍山精神的家園

（一）童化的教材——從啟蒙到全套出版

在楹聯(lián)教學(xué)之初，我們沒有形成系統(tǒng)的思路與體系。我們更多的是懷著一種樸素教育的思考，把它作為課堂教學(xué)中的點(diǎn)綴，點(diǎn)亮孩子們的啟蒙之燈，讓學(xué)生粗淺的了解一點(diǎn)楹聯(lián)知識(shí)，讀一讀勵(lì)志的楹聯(lián)故事等。此后學(xué)校于2008年成功申報(bào)了第一個(gè)市級(jí)規(guī)劃課題，開始了楹聯(lián)校本課程的初次探索，致力于校本教材的開發(fā)，直至課題結(jié)題時(shí)共完成了兩版教材。2015年在九龍鎮(zhèn)黨委政府、教師進(jìn)修學(xué)院的統(tǒng)籌和指導(dǎo)下，我們與蟠龍、辰光學(xué)校一起編寫出了第四版教材，完善了從小學(xué)一年級(jí)到初中二年級(jí)共8套教材的編寫，從組織編輯到付之印刷，從投入課堂使用到第二次修訂，已日臻完善。教材中大量運(yùn)用了身邊的事物以及本土元素，圖文并茂，文化濃郁，兼有層次性、鄉(xiāng)土性、故事性、人文性更加貼近孩子的心理，比較適合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律。

（二）童心的課堂——從建模到自在徜徉

為了上好楹聯(lián)課，九龍小學(xué)特別成立了楹聯(lián)學(xué)科教研組，所有楹聯(lián)教師在教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，定期進(jìn)行楹聯(lián)教研活動(dòng)，鉆研教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，討論課堂教學(xué)方法。從不窺門徑，到目前逐步建立了一套比較完善的“三環(huán)四扣”教學(xué)流程和“憶-趣-賞-悟-用”的五步學(xué)習(xí)法。通過(guò)教法、學(xué)法的確立，使得楹聯(lián)課堂充滿濃郁的文化氣息，呈現(xiàn)出詩(shī)教的風(fēng)格、故事的雅趣、語(yǔ)言藝術(shù)的張力、激情朗讀的渲泄以及詠物抒情，敘事繪景的情懷，真是“楹山探寶心有悟，聯(lián)海揚(yáng)帆樂無(wú)邊”?，F(xiàn)在，學(xué)校正在積極組織籌備第一屆“童心杯”校內(nèi)楹聯(lián)學(xué)科的賽課活動(dòng)，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)能力。

（三）童稚的校園——從形象到氣質(zhì)勃發(fā)

清 華嵒華巖 山水

“鄉(xiāng)人化其風(fēng)，熏如蘭在林”，我們始終重視校園環(huán)境的默化價(jià)值。學(xué)校特意邀請(qǐng)了相關(guān)專家會(huì)同學(xué)校干部、教師一起，對(duì)校園文化進(jìn)行了整體而系統(tǒng)的創(chuàng)意構(gòu)思，設(shè)計(jì)規(guī)劃。同時(shí)，班級(jí)文化作為學(xué)校校園文化中的重要組成部分和主要的支撐，一直以來(lái)也是學(xué)校重點(diǎn)打造和設(shè)計(jì)的內(nèi)容。各個(gè)班級(jí)通過(guò)班級(jí)楹聯(lián)角的建設(shè)、張貼欄的規(guī)劃、黑板報(bào)陣地勾勒出了班級(jí)文化的主線。學(xué)生們?cè)跐夂竦拈郝?lián)氛圍中不斷滋養(yǎng)，吸取文化精髓，傳承文化傳統(tǒng)。

（四）童趣的活動(dòng)——從自芳到高雅共享

除了課堂教學(xué)外，我們通過(guò)活動(dòng)努力把楹聯(lián)文化向外輻射。走進(jìn)家庭，讓學(xué)生和家長(zhǎng)們一起讀楹聯(lián)、學(xué)楹聯(lián)、寫楹聯(lián)，讓學(xué)生影響家長(zhǎng)，了解楹聯(lián)知識(shí)；再由家庭影響社區(qū)，在社區(qū)當(dāng)中傳播楹聯(lián)文化。從而實(shí)現(xiàn)了單一的課堂楹聯(lián)教學(xué)到多元的學(xué)校、家庭、社會(huì)的影響與輻射。

（五）童善的評(píng)價(jià)——從集中趨向游離評(píng)價(jià)

楹聯(lián)作為一種文化，對(duì)學(xué)生的影響性和學(xué)生學(xué)習(xí)的能力及接受程度的評(píng)價(jià)顯然有別于一般學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，關(guān)注興趣與動(dòng)機(jī)、情感與態(tài)度、積累與運(yùn)用、互動(dòng)與探索等顯然更為重要。為此，在楹聯(lián)課程的具體評(píng)價(jià)中，我們把握的基本原則是“定性先于定量，過(guò)程重于結(jié)果，多元優(yōu)于單一，游離高于集中，動(dòng)態(tài)勝于靜態(tài)”。為此，我們初步探索制定了九龍小學(xué)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動(dòng)評(píng)價(jià)量表和九龍小學(xué)楹聯(lián)課堂評(píng)價(jià)方案。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，我們側(cè)重從以下幾個(gè)目標(biāo)指向采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式：1.定點(diǎn)評(píng)價(jià)—關(guān)注課堂狀態(tài)（以評(píng)價(jià)量表為準(zhǔn)繩）；2.定序評(píng)價(jià)——關(guān)注活動(dòng)表現(xiàn)（關(guān)注每個(gè)活動(dòng)階段學(xué)生連續(xù)表現(xiàn)）；3.定位評(píng)價(jià)——關(guān)注環(huán)境美化（注重整體效果的優(yōu)中差排位）；4.定標(biāo)評(píng)價(jià)——關(guān)注家庭參與（明確參與目標(biāo)的達(dá)成）；5.定向評(píng)價(jià)——關(guān)注社會(huì)體驗(yàn)（有明確的方向和具體的經(jīng)歷）；6.定量評(píng)價(jià)——關(guān)注作品展示（以參與量和獲獎(jiǎng)率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)）。

四、培育“特產(chǎn)”——還你一個(gè)精神的故鄉(xiāng)

十年衣缽傳承，十年修養(yǎng)生息，九龍小學(xué)的楹聯(lián)文化數(shù)載蜜釀，暗香繞閣，2015年12月，人民日?qǐng)?bào)記者走進(jìn)校園對(duì)學(xué)校楹聯(lián)特色課程進(jìn)行專訪，《人民日?qǐng)?bào)》如此報(bào)道我校：“走進(jìn)九龍小學(xué)，楹聯(lián)手抄報(bào)展板映入眼簾，走廊、會(huì)議室內(nèi)隨處可見楹聯(lián)展示，教室里有楹聯(lián)評(píng)比欄、楹聯(lián)角。楹聯(lián)課是學(xué)生的必修課，每日開展晨誦、午讀等課程活動(dòng)，讓楹聯(lián)文化浸潤(rùn)學(xué)生心田。”另外，新家長(zhǎng)報(bào)、新華網(wǎng)、華龍網(wǎng)、九龍政務(wù)網(wǎng)、九龍教育信息網(wǎng)等多家媒體機(jī)構(gòu)的關(guān)注報(bào)道，學(xué)校網(wǎng)站及微信公眾賬號(hào)的對(duì)外宣傳。2016年學(xué)校申報(bào)立項(xiàng)了市級(jí)重點(diǎn)有經(jīng)費(fèi)的規(guī)劃課題“實(shí)施楹聯(lián)特色校本課程傳承中華傳統(tǒng)文化的實(shí)踐研究”，標(biāo)志著我校楹聯(lián)課程建設(shè)推向了深水區(qū)；同時(shí)，九龍小學(xué)被命名為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校及九龍楹聯(lián)傳承培訓(xùn)基地，并被評(píng)為全國(guó)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實(shí)驗(yàn)先進(jìn)集體。學(xué)校開展了一系列楹聯(lián)特色課程現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)以及課程體系課程整合現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，國(guó)、市、區(qū)專家及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給予了肯定。

“江山留勝跡，我輩復(fù)登臨”，楹聯(lián)文化作為民族之瑰寶，中華之國(guó)粹，龍山人當(dāng)不忘初心，在繼承與創(chuàng)新的道路上，決意前行！◇