雷曉光

摘 要： 改革開發(fā)以后，隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高，我國的教育事業(yè)也取得了蓬勃的發(fā)展，教育改革同時也在如火如荼地進行。其中，高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)也進行了教學(xué)改革，力圖完善專業(yè)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠獲得更多的知識和技能，滿足社會的需求。本文以此為著力點，對高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革這一課題進行系統(tǒng)的分析，希望能夠為數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)水平的進一步提高做出一定的貢獻。

關(guān)鍵詞： 高職；數(shù)控技術(shù)；專業(yè)教學(xué)；改革

教育在一定程度上必須適應(yīng)社會的需求，而我國經(jīng)濟的發(fā)展無疑給人才提出了更高的要求，教育的水平在這一背景下必須提高。而數(shù)控技術(shù)與制造業(yè)的水平息息相關(guān)，高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)能夠為社會培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)的一線人才，更應(yīng)該開拓創(chuàng)新，積極進行教學(xué)改革，因此，對此課題進行探究具有很強的現(xiàn)實意義。在本文中，筆者將首先對目前我國高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題進行論述，然后有針對性地提出相應(yīng)的策略。

一、我國高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

就目前來看，高職數(shù)控技術(shù)的專業(yè)教學(xué)的問題主要有以下幾點：首先，教師不具備十分明確的教學(xué)目標(biāo)。高職教育與普通的教育不同，其目標(biāo)是向社會輸送技術(shù)型的人才，但是在目前的教學(xué)過程中，有很大一部分教師認(rèn)為教學(xué)的目標(biāo)就是提高學(xué)生的成績，這樣就本末倒置了，學(xué)生在這種教學(xué)目標(biāo)下接受的教育會使得學(xué)生可能理論知識方面比較扎實，但是實踐能力欠缺，這樣的學(xué)生是不能滿足企業(yè)的實際需求的，更不用談以后的職業(yè)發(fā)展了。這要求教師必須革新觀念，改革教學(xué)的目標(biāo)；其次，教學(xué)方法有待創(chuàng)新。數(shù)控技術(shù)與許多教學(xué)內(nèi)容都息息相關(guān)，涉及到數(shù)控機床、電氣控制等方方面面，但是教師在實際的教學(xué)中一般只是使用某一種教學(xué)方法，學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了疲勞，在學(xué)習(xí)時自然熱情程度不高，專業(yè)知識掌握得也自然不盡如人意。這樣就會出現(xiàn)一個惡性循環(huán)，不僅教學(xué)的水平不能得到有效的提高，學(xué)生的能力也受到了嚴(yán)重的影響；再次，大多數(shù)高職教師都只重視理論，忽視了實踐的重要性。數(shù)控技術(shù)專業(yè)的技術(shù)性和實操性非常強，如果不能進行實際的操作，這一專業(yè)的學(xué)習(xí)的價值就會在很大程度上被降低。而目前教師一般都重視理論知識的傳授，再加上教學(xué)時間和資源的限制，導(dǎo)致學(xué)生實際操作的機會不多，這樣學(xué)生畢業(yè)后在就業(yè)市場的競爭力就會大打折扣；最后，教師對學(xué)生的評價方式比較單一。在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時，教師所采用的主要的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這樣的評價方式存在一定的弊端，根本不能真正判斷和掌握學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生遇到了學(xué)習(xí)困難也難以被教師發(fā)現(xiàn)，這樣教師就不能根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)進行革新，嚴(yán)重影響教學(xué)水平和學(xué)生能力的提高。

二、淺談高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的措施

1.改革教學(xué)目標(biāo)

要真正地對高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)進行改革，以提高教學(xué)的水平，教師就必須改變現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須以高職學(xué)校的辦學(xué)理念、實際情況以及學(xué)生的發(fā)展要求為基礎(chǔ)。高職學(xué)生培養(yǎng)的學(xué)生一般都會走上一線的工作崗位，進入企業(yè)，在這樣的情況下，高職學(xué)校就必須培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)操作的能力，千方百計讓學(xué)生提高技術(shù)水平。因此，數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是提高學(xué)生的實際操作能力，同時讓學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)知識。這樣才能給相關(guān)的教學(xué)指出一個正確的方向，學(xué)生也能夠真正地蛻變?yōu)檫m應(yīng)企業(yè)需求的有競爭力的人才。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

就目前來看，教師要進行高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教育的改革，必須加大對教學(xué)方法的創(chuàng)新力度。雖然目前社會的變革節(jié)奏逐漸加快，給教學(xué)提出了更高的要求，但是在這一時代背景下成長的學(xué)生也能過在很短的時間內(nèi)接受社會上出現(xiàn)的一些新鮮的事物。教師如果還是像傳統(tǒng)的模式一樣使用某一固定的方法教學(xué)，學(xué)生一開始可能會有新鮮感，但是很快就會感到厭煩，學(xué)習(xí)的積極性會受到很大的打擊。為了解決這個問題，教師要肩負(fù)起自己的責(zé)任，在充分考量學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，對教學(xué)的方法方式進行積極的創(chuàng)新。在這一方面，目前也有許多新的教學(xué)方法已經(jīng)經(jīng)過了實踐的檢驗，高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教育吸取其中可取的經(jīng)驗，針對自身的教育特征進行大膽采用，同時在應(yīng)用時也不應(yīng)該完全照搬，而是要進行繼續(xù)的創(chuàng)新，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)的效果能夠在很大程度上得到提升。

3.革新課時結(jié)構(gòu)，加強實踐教學(xué)

由于目前的高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)重視理論，忽視實踐操作，教師在進行教學(xué)的改革時，應(yīng)該對課時的結(jié)構(gòu)進行一定的調(diào)整，在考量教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對課時進行有針對性的劃分，適當(dāng)?shù)卦黾訉嶋H操作課時的比例。具體的比例可以按照二比一進行設(shè)置，理論學(xué)習(xí)的時間為實際操作的一倍，在保證理論扎實的基礎(chǔ)上保證實際操作的能力。教師應(yīng)該對學(xué)生進行充分的引導(dǎo)，將理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生提高自身的能力，在人才市場上提高競爭力。

4.改革評價方式

由于目前的學(xué)生評價體系存在一定的問題，在教學(xué)改革中，教師應(yīng)該在研究數(shù)控技術(shù)專業(yè)的特征的基礎(chǔ)之上，使用多元化的評價體系。切忌將學(xué)生的考試成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。例如，在課堂的教學(xué)過程中，教師就可以對學(xué)生進行評價，標(biāo)準(zhǔn)可以為學(xué)生的課堂表現(xiàn)。在實際操作課程中，操作能力就應(yīng)該成為另一個評價標(biāo)準(zhǔn)。這樣經(jīng)過綜合性的考評，教師就能夠掌握學(xué)生的實際水平，有利于下一步教學(xué)計劃的制定和學(xué)生水平的提高。

綜上所述，我們可以得出結(jié)論，雖然目前我國高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)依舊存在一定的問題，但是只要采取適當(dāng)?shù)牟呗?，就能推動教學(xué)的改革，提高教學(xué)水平，讓學(xué)生能夠滿足社會的需求。在本文中，筆者對此課題進行了系統(tǒng)的分析，希望能夠為相關(guān)工作和研究的展開提供一定的參考，也希望我國的教育水平能夠不斷提高，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才?！?/p>

參考文獻

[1]秦華生. 從數(shù)控技能競賽看高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬），2015，（08）：78-79.

[2]文灝. 淺談高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革[J]. 赤子（中旬），2014，（02）：87.

[3]顧航. 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與實踐[J]. 科技風(fēng)，2011，（11）：225-226.