1 戶外運(yùn)動起源

戶外運(yùn)動是一組以自然環(huán)境為場地的帶有探險性質(zhì)或體驗(yàn)的體育運(yùn)動項(xiàng)目群，這說明了戶外運(yùn)動的基本特點(diǎn)和基本屬性。早在古希臘，它的的自然環(huán)境和海洋性氣候使希臘人徜徉于戶外運(yùn)動，隨著大工業(yè)生產(chǎn)造就人體的畸形發(fā)展和文明公害，以及都市化的生活方式與緊張節(jié)奏的環(huán)境，迫使人們渴求新鮮的空氣和健康的運(yùn)動，因此，戶外運(yùn)動流傳到各個國家， 深受人們的喜愛。到二戰(zhàn)時期，英軍突擊隊為提高野外作戰(zhàn)能力和團(tuán)隊合作能力，利用自然障礙和繩網(wǎng)技術(shù)對其進(jìn)行“越障訓(xùn)練”，使得戶外運(yùn)動得到實(shí)質(zhì)性的升華，發(fā)展成現(xiàn)今的戶外運(yùn)動，已變成激發(fā)和提升個人能力、團(tuán)隊精神的野外拓展訓(xùn)練。

2 戶外運(yùn)動概念

戶外運(yùn)動以傳授戶外運(yùn)動的基本知識、基本技術(shù)技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立安全地參與戶外運(yùn)動和競賽的能力、增進(jìn)學(xué)生身體健康、拓展學(xué)生心理品質(zhì)、提高學(xué)生社會適應(yīng)能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為主要教學(xué)目的的一門課程。

根據(jù)國家登山運(yùn)動管理中心的定義：戶外運(yùn)動是一組以自然環(huán)境為場地（ 非專用場地） 的帶有探險性質(zhì)或體驗(yàn)探險的體育項(xiàng)目群。

戶外運(yùn)動課是指充分利用自然環(huán)境，以戶外運(yùn)動項(xiàng)目群所共有的基本知識、技術(shù)、技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生參與戶外運(yùn)動及相關(guān)競賽所具有的身體素質(zhì)、心理品質(zhì)和適應(yīng)能力為教學(xué)目的，按教學(xué)計劃組織實(shí)施教學(xué)的過程。

3 相關(guān)文獻(xiàn)綜述

3.1 國內(nèi)戶外運(yùn)動研究現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)戶外運(yùn)動相關(guān)的研究課題還比較少，已有的課題主要有以下幾個方面：戶外運(yùn)動在體育領(lǐng)域的研究與對策（中國登山協(xié)會，李舒平）；野外生存對于大學(xué)生綜合素質(zhì)培育的意義（中國地質(zhì)大學(xué)，董范）；戶外運(yùn)動市場發(fā)展的研究（北京體育大學(xué)經(jīng)管學(xué)院，高春燕）我國戶外運(yùn)動產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究（北京體育大學(xué)經(jīng)管學(xué)院，王莉；戶外運(yùn)動的健身意義及其規(guī)范性（中國登山協(xié)會，張志堅，）

國內(nèi)專家學(xué)者對其戶外運(yùn)動的特征基本形成了共識第一，以自然環(huán)境為活動場地，即在自然環(huán)境中進(jìn)行，或與自然界緊密結(jié)合。就開展場地標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行項(xiàng)目劃分，自然環(huán)境中開展戶外運(yùn)動有別于人工體育場地開展的室外運(yùn)動。第二，戶外運(yùn)動在一定程度上具有探險特點(diǎn)。第三，人們多以各類活動開展的地理空間作為戶外運(yùn)動下屬子項(xiàng)目的分類標(biāo)準(zhǔn)。

競技活動是體育密不可分的內(nèi)涵，山地戶外運(yùn)動競賽的活動內(nèi)容和形式與戶外運(yùn)動既有相同之處，也存在較大差異。盡管學(xué)界對于已在我國開展十余年的山地戶外運(yùn)動競賽并未給出明確定義，但先前學(xué)者的研究對山地戶外運(yùn)動賽事基礎(chǔ)理論的明確具備一定的參考價值。

綜上所述，目前戶外運(yùn)動相關(guān)研究和探討比較少，已有的研究大都停留于初步的探討階段，深入的理論研究極為欠缺。鑒于此，本文對戶外運(yùn)動理論體系做了一些深入的分析，以期對戶外運(yùn)動有更加深入的了解和認(rèn)識。

3.2 國外戶外運(yùn)動研究現(xiàn)狀

在美國，戶外運(yùn)動是青少年必修的教育課程。戶外運(yùn)動有獨(dú)立的活動設(shè)施和專業(yè)的指導(dǎo)人員。在戶外運(yùn)動設(shè)計方面，包括理解自然與人的關(guān)系的環(huán)境型教育計劃；認(rèn)識個人和同伴之間的協(xié)力、協(xié)調(diào)型計劃；提高個人膽識的冒險教育計劃；充實(shí)教學(xué)科研內(nèi)容的教育型計劃等課程。

在德國，各類戶外運(yùn)動是青少年暑假作業(yè)的主要形式。許多青少年都要參加為期三周的露營生活，并學(xué)習(xí)相關(guān)的常識和知識。

在法國，教育學(xué)者和學(xué)生家長十分重視青少年生活學(xué)習(xí)的松弛緊張關(guān)系，戶外露營活動則是休假中的主要活動內(nèi)容。

在英國、澳大利亞、新加坡等國家，廣泛開展一項(xiàng)以14至25歲的青少年為工作對象的非競爭性青少年素質(zhì)教育項(xiàng)目------國際青年計劃。該計劃主要鼓勵他們開展包括探險旅行等五個類別的活動。其中的探險旅行主要培養(yǎng)青少年的探索精神、發(fā)現(xiàn)能力、環(huán)保意識和團(tuán)隊合作意識，采取徒步、騎單車、劃船、騎馬等多種方式，配合探險旅行開展野外生存和拓展訓(xùn)練也可以讓青少年受益匪淺。

日本，青少年戶外運(yùn)動的發(fā)展也十分蓬勃。定向越野等戶外運(yùn)動在日本各青少年群體中已經(jīng)得到了有效的普及。

新西蘭是現(xiàn)代戶外探險越野運(yùn)動的起源地，300 萬人口中有200 萬參加不同形式的戶外運(yùn)動。在美國半數(shù)國民一生中至少參加一次戶外探險活動。2001 年在瑞士舉辦首屆越野挑戰(zhàn)賽、世界錦標(biāo)賽。各種大型越野挑戰(zhàn)賽（ 或稱探險越野賽） 正在盛行。

對比現(xiàn)階段中外山地戶外運(yùn)動研究成果可以發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)該領(lǐng)域的研究成果主要關(guān)注與該項(xiàng)目的一般理論和開展現(xiàn)狀研究，國外研究成果則更多地關(guān)注與運(yùn)動員訓(xùn)練和其對機(jī)體的生理指標(biāo)影響和調(diào)控之上。在現(xiàn)階段我國山地戶外運(yùn)動賽事運(yùn)動員競賽行為相關(guān)數(shù)據(jù)缺失的情況下，國外部分研究成果對于本課題中有關(guān)山地戶外運(yùn)動競賽本質(zhì)特征、賽事風(fēng)險管理等方向的研究，在一定程度上提供了研究思路和參考建議。

參考文獻(xiàn)

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[4]仝仕勝.對高校開展戶外運(yùn)動的探索.體育世界，2006，（3）

作者簡介

葉飛（1981-），男，漢，助教，大學(xué)本科，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：體育教學(xué)。endprint