李瑞

幼兒教育是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段?！爸匾敝傅氖撬且粋€人發(fā)展的奠基時期，許多重要能力、個性品質(zhì)在這個時期形成基本特點；“特殊”指的是這個階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開始按社會需求來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過渡時期。幼兒教育在我國整個教育體系中的地位和作用，猶如農(nóng)業(yè)在我國整個國民經(jīng)濟體系中的地位和作用。幼兒教育如果出現(xiàn)偏差，則整個教育體系是不可能取得預(yù)期的效果的?！耙匀藶楸尽钡挠^念已經(jīng)深入人心，但我國的教育、特別是幼兒教育由于受到一些因素的影響出現(xiàn)了一些偏差，使得兒童問題或獨生子女問題越來越突出。回歸幼兒教育的本身，是有利于幼兒教育的健康有序發(fā)展。

就幼兒教育而言，就是要“以人為本”并以此要求社會、家庭、學(xué)校和教師在教育過程中遵循人成長的規(guī)律，以人的成長為教育價值取向，讓幼兒具有完整的人格和健康的精神品格，其最終目的就是要讓幼兒通過獲得自我創(chuàng)造和自我實現(xiàn)的能力，以培養(yǎng)他的幸福感并由此讓他幸福的生活著。教育的精髓不是要幼兒學(xué)很多東西，而是要讓他們頭腦中獲得完全正確和清楚的觀念。知識是絕對的，社會是不停變遷的，人是能動的，通過教育讓幼兒具備了正確和清楚的觀念，他就能夠在不同環(huán)境和條件下，通過自身的努力來挖掘自己的潛能并加以完善，使其成為他自己。也就是說，對幼兒教師來說，在教育過程中，要以人為本，在思想觀念中要把幼兒當(dāng)作一個未來的社會人看待，而不能把幼兒當(dāng)作棟梁對待；在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)之前，自己就必須要成為一個人：自己就必須是一個值得推崇的模范。

一、情感投入，打動心靈

古人云：“感人之心者，莫過于情”。作為幼兒教師，應(yīng)多注意關(guān)心內(nèi)向、能力發(fā)展較弱的孩子，時常用發(fā)自內(nèi)心的、動人的情感去感染、幫助他們。只要真心真意地去愛，才會使他們感到生活的美好，才會使他們“親其師，信其道”，進而激發(fā)他們對美好事物的追求，形成健康向上的心理。

我國近代教育家夏丐尊說過：“教育之沒有情，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣。沒有水，就不稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育”。在做后進班的班務(wù)工作中，必須特別重視師生之間的情感聯(lián)系，注意師幼間的情感交流，消除課堂中的消極情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

二、開展主題活動，在實踐中德育

針對幼兒身心發(fā)育特點及知識積累的狀況，我們在活動中應(yīng)選擇一些能引起幼兒興趣、激發(fā)幼兒情感的故事為支點，讓那些感人的范例故事、人物情節(jié)都成為幼兒腦海中美麗動人的故事，起到潤物細(xì)無聲的作用。首先，經(jīng)常開展豐富多彩的教育游戲活動，如節(jié)氣活動中的：“三八婦女節(jié)”愛媽媽教育、 “五一國際勞動節(jié)”愛勞動教育，“十一國慶節(jié)”愛祖國教育等，使幼兒在系列化的教育活動中“學(xué)一點知識，懂一點道理，做一點實事，成一種品德”。其次，在主題活動中，教師還可以結(jié)合教育目標(biāo)、幼兒年齡特征及認(rèn)知發(fā)展水平創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境建設(shè)，如主題活動中的“書香校園”“故事大賽”“祖國好、家鄉(xiāng)美”“春夏秋冬”的主題等，通過豐富的主題內(nèi)容吸引孩子，讓他們在潛移默化中受到教育，激發(fā)孩子奮發(fā)向上、勇爭第一和對事物不斷求知的精神，獲得認(rèn)知上的發(fā)展和語言能力、動手能力的提高。

三、關(guān)心幼兒，嚴(yán)愛結(jié)合

心理學(xué)家研究證明：情緒、情感直接指導(dǎo)著學(xué)前兒童的行為，愉悅的情感往往使他們愿意學(xué)習(xí)，不愉悅的情感就會導(dǎo)致他們做出各種消極行為。因此，教師要擁有良好的心態(tài)和健康的人格品質(zhì)，這是心理教育的環(huán)境所應(yīng)具備的。首先，建立良好的師幼關(guān)系。在平等和尊重、關(guān)愛和寬容、支持和引導(dǎo)中教育幼兒，滿足幼兒的內(nèi)在心理需要，產(chǎn)生潛移默化的作用。例如，像媽媽一樣關(guān)注幼兒的整體成長，了解幼兒的需求，支持幼兒的探究發(fā)現(xiàn)，鼓勵幼兒嘗試新鮮事物，參與幼兒的游戲活動等。其次，做到嚴(yán)愛有度。當(dāng)孩子做得正確時，如果老師不置可否，將會挫傷他的積極性；而當(dāng)老師用點頭、微笑或夸獎的話等方式表揚他時，會使孩子產(chǎn)生喜悅、愉快的心情而更積極地參與活動。對孩子的表揚要因人而異，有時不能太過，有時卻需要過分些。正如剛學(xué)會說話的小孩子，每發(fā)一個音都會有毛病，而充滿愛心的媽媽總是高興地鼓勵孩子：“寶寶說得真好?！焙⒆邮艿搅死蠋煶錆M愛心的表揚，心里總是甜滋滋的，即使老師的表揚加了“水分”、言過其實些，也沒有什么不可。教師應(yīng)該明白，一味地欣賞、贊揚和放棄要求，后果會使幼兒任性霸道，不會和同伴友好相處；而過于嚴(yán)厲，也會使其形成自卑、膽怯、畏縮等不良的心理品質(zhì)。因此，老師應(yīng)是幼兒的合作者、支持者和引導(dǎo)者。