彭榮輝

垃圾桶旁的意外

午餐后，我在教室里轉(zhuǎn)悠。

行至擺放勞動工具的角落，我不由蹙了眉頭。眼前一只垃圾筒，筒外散落著垃圾若干。

按往常的習(xí)慣，我會立刻撿起來，一一投進(jìn)垃圾筒。可是，這一日剛準(zhǔn)備彎下腰身，我卻又頓住。諸如此類的情況，開學(xué)以來一直屢見不鮮。身為班主任，我說過，自己也做過示范，可是收效甚微。

新學(xué)期新接班，為培養(yǎng)這幫三年級的娃兒們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我嘗試過用“一句話美德故事”的方式，予以引領(lǐng)。怎樣的“美德故事”呢？

什么是慷慨？昨天學(xué)習(xí)童謠，課后為方便同學(xué)們繼續(xù)閱讀和嘗試寫作，我同步推薦了三本童謠集子，其中有一套是金波先生主編的《中國傳統(tǒng)童謠書系》。感動的是，晚間我收到陳子垚媽媽的微信留言：孩子明天想把這套書帶到班級給同學(xué)們看，讓我問您一下，可不可以？我當(dāng)然成全。像陳子垚這樣，能夠主動積極將自己的擁有與他人分享，這就叫慷慨。

什么是有心？早晨上語文課，很意外在講臺上發(fā)現(xiàn)一份值日安排表。內(nèi)容很詳細(xì)，不僅有具體的人員分工，還確保了事事有人做，以及每項衛(wèi)生的注意事項。誰做的這份值日安排表呢？事后調(diào)查，原來是周四的值日組長周靖文。像周靖文這樣，努力把一件簡單的事情做到最好，這就是有心。

我之用意，旨在借用身邊的榜樣，喚醒孩子們自我成長的意識，激發(fā)自我成長的激情，然后固化成品性。

午餐時間過去，我不露聲色，仍舊從垃圾筒旁小心翼翼地走過。之所以二次路過，是為了確認(rèn)，并拍照留下印跡。等到午間默讀鈴聲響起時，我從后門悄悄地進(jìn)，很自然又經(jīng)過墻角垃圾筒旁。啊，居然有變化！筒外原有的舊垃圾都沒有了，取而代之的是三個新添的成員。很明顯的邏輯：前面的垃圾，已經(jīng)被人處理過了；遺憾的是，后面又有同學(xué)再添“光彩”。

最精彩的“成長腳印”

誰做的雷鋒？悄悄的，我又拍了一張照。我們不是常常說要“見證成長”嗎？我以為，這是孩子最精彩的“成長腳印”。

一眨眼，一個課間又過去。我再次走進(jìn)教室，不由眼前一亮。我一直關(guān)注的那個地界，現(xiàn)在已經(jīng)干干凈凈，一塵不染。很顯然，有同學(xué)又及時做了保潔。興許，前后還是同一個孩子。我等不下去了，我得拍下這個場景，然后即興來一個“一句話美德故事”。于是，我講臺前一站：

“什么是主人公意識？今天在教室，我做了件好玩的事。午餐后我對教室后面以垃圾筒為中心的地面拍了一張照片，午間默讀和下午大課間我又分別拍了一張。結(jié)果讓人欣慰：那個地面在不斷發(fā)生變化。簡而言之，越來越清潔。誰做的保潔呢？有可能會是同一人做的保潔嗎……”

我有意賣了個關(guān)子，我在等待那個孩子。欣喜的是，結(jié)果真的有人舉起了手：“老師，我看見了。是卜悅晨做的保潔……”

“卜悅晨，是你做的保潔嗎？”

一個女孩兒很羞澀地站起來：“嗯。”

她聲音小得像是蚊子哼哼，但在我聽來卻是這世界最美的天籟。“兩次都是你做的保潔？”我忍不住再問。

“嗯?！迸涸俅渭?xì)聲細(xì)氣應(yīng)了一聲。

我還想說點什么，可是，還不待張開嘴巴，教室里突然響起一片雷鳴般的掌聲。等掌聲落下來后，我說：“像卜悅晨這樣，身為班級一員，發(fā)現(xiàn)教室環(huán)境有問題，沒有視而不見，而是第一時間主動解決，這就是主人公意識。”

也怪，之后教室的衛(wèi)生情形大有改觀。雖然偶爾也還會有些不和諧，但較之于從前，已經(jīng)大大改善。

（作者系江蘇省作家協(xié)會會員，江蘇省網(wǎng)上家長學(xué)校家庭教育講師團(tuán)講師，教育部“國培計劃”培訓(xùn)專家。）

編輯 朱璐 zhulu83@126.comendprint