李歆依，劉宗明，鄧夢瑩

（湖南工業(yè)大學 包裝設計藝術學院，株洲 412007）

感官體驗對孤獨癥兒童產品的設計應用

李歆依，劉宗明，鄧夢瑩

（湖南工業(yè)大學 包裝設計藝術學院，株洲 412007）

文章從人體的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺感官體驗出發(fā)，基于孤獨癥人群的特點，提出孤獨癥兒童產品設計的三條指導方法，并結合國內外相關案例分析了多種感官互動體驗設計，將該設計方法初步應用到設計案例中，探索孤獨癥兒童產品設計的方法，希望通過這些設計方法來達到全新的感官體驗使孤獨癥兒童逐漸康復。

感官體驗；孤獨癥；產品設計

Abstract: This paper is based on the experience of human being senses such as sight, hearing, touch and smell, and puts forward three methods for the product design of children with autism. It analyzes various sensory of interactive experiences in the relevant cases from abroad, try to explore the design method of autistic children’s products and applied it into design case. Expecting these design methods to help autistic children achieve a new sensory experience and gradually recovery.

Key words: sensory experience; autism; product design

引言：隨著近些年各類研究項目以及慈善機構關注度的提高，針對特殊人群的產品設計有了更大的發(fā)展?jié)摿Γ硪环矫姘l(fā)病率卻逐年提升，截止到2015年，中國孤獨癥患者總人數(shù)已逾一千萬之多，而為孤獨癥患者設計的兒童產品卻并不多，在這種供不應求的狀態(tài)之下，學齡前兒童的產品設計市場需求廣闊。

1 孤獨癥研究課題的必要性

孤獨癥，又被稱為自閉癥，醫(yī)學上稱為廣泛性發(fā)育障礙或自閉癥譜系障礙，其最顯著的癥狀，即是對語言、文字、動作、表情等一系列用于社交溝通的能力普遍缺乏所導致的封閉自我、學習能力低下以及自理能力缺乏。孤獨癥兒童學齡前的黃金干預期為2至7歲，如進行合理強度適當?shù)呐嘤?，患者能逐漸獲得一定的生活自理能力，甚至有可能獲得自立能力，但是干預訓練在7歲以后就會逐漸失效[1]。在當前的孤獨癥治療中，孤獨癥患者幾乎沒有針對性的產品，種類非常少，其包裝設計也未充分考慮孤獨癥患者的情感需求，老師家長多選用通用型的兒童玩具，所以在這有限的時間內如何通過孤獨癥兒童康復產品幫助患者康復尤為重要。

感官方面的治療在目前是一個相對新興事物，盡管早在上世紀九十年代有人指出了孤獨癥的存在，但直到2013年，美國心理學協(xié)會的心理紊亂治療手冊才將感官功能處理失調加上去。日本佳能公司設計中心所長酒井正明曾說當前是個充分利用身體感官進行創(chuàng)意設計的時代，文章的目的就是通過產品設計一定程度上促進孤獨癥兒童視覺、聽覺、觸覺等感官能力，使兒童從生理上、心理上不抗拒與人接觸，間接地培養(yǎng)他們的一部分基礎社交能力。社交能力是一般人類在社會交往過程中基礎的能力，因此開發(fā)孤獨癥兒童的感官潛能可以說是設計的目的，為了讓他們能生活的更好更有意義。

2 孤獨癥兒童感官體驗的設計方法

孤獨癥康復產品是減輕孤獨癥障礙對自身的影響，增強或替代某種問題行為、情緒緩壓及認知矯正的一類產品的總稱。文章的目的并不是為了將孤獨癥兒童和正常兒童區(qū)別對待，而是為了幫助孤獨癥兒童能夠更好的輔助康復訓練?，F(xiàn)有的孤獨癥兒童產品基本以表層設計為主，大多形式簡單，可玩性趣味性不夠，缺乏系統(tǒng)性訓練康復和深層次設計，這種簡單的設計與其他兒童產品并無區(qū)別，也就不能滿足和幫助孤獨癥兒童的康復。作為康復產品為主要訴求的特殊兒童產品，在遵循兒童產品的設計原則下，需要參考其癥狀的類別來進行設計，文章主要提出三種方法來指導孤獨癥兒童產品設計。

（1）根據感官刺激來進行產品設計。意大利著名的教育家蒙臺梭利，她很強調在兒童的早期加強訓練孩子的感官方面的發(fā)展，并提出了感統(tǒng)覺理論，其理論說明兒童只有身體感官接受到刺激后才能形成學歷能力。所以設計師可利用包括視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等特點進行產品設計，需要注意孤獨癥兒童每個人的刺激點都不一樣，有的有刺激有的無。視覺設計：在人的整個認知世界中，視覺是感官之首，大多數(shù)孤獨癥患者都會對視覺非常敏感，所有顏色需統(tǒng)合達到和諧感覺，要注意與正常兒童喜歡色彩鮮艷豐富的搭配概念區(qū)分，因為這樣會讓孤獨癥兒童產生視覺混亂的環(huán)境視覺影像訊息。此外，產品可以通過變色或發(fā)光的手法吸引孩子的注意力。聽覺設計：聽覺是次于視覺的重要感覺，是信息傳遞的重要途徑，聽覺設計能讓兒童感受到產品的樂趣，可加深產品的體驗程度，如通過音樂治療培養(yǎng)自閉癥患者的人際交往能力，改善他們的社交障礙。觸覺設計：觸覺即是感受體表的機械接觸的感覺，與其他感覺相比，觸覺能夠真實地感受物體的形狀、肌理、溫度等變化，幫助人們調節(jié)情緒，比如富有肌理的包裝會給人帶來較強的心理感受，應充分利用材料的特性，使外包裝的觸感在形式美的基礎上成為信息識別的符號，讓孤獨癥兒童更加容易接受并融入這個世界[2]。嗅覺設計：與其他的感官體驗相比，孤獨癥兒童孩子對嗅覺是非常敏感的，這些孩子喜歡聞東西咬東西，這是他們了解外部世界感覺的輸入方法[3]。

（2）產品設計具有系統(tǒng)性。產品設計時將五種感官整合起來系統(tǒng)設計，注意不同年齡階段的兒童認知程度是不同的，產品設計需要適應不同多感官刺激的兒童，應適當組合，有側重目標，難易程度可進行調整，滿足多種需求。

（3）產品設計具有參與性。孤獨癥患者核心的癥狀在于他們拒絕參與，因此無法感受、無法溝通、無法認同。英國皇家藝術學院海倫漢林設計中心的研究成果提出治療孤獨癥最有效的設計是讓他們“參與”。所以“參與”是促進關系也是促進他們身心健康的最痛點，也就是設計的突破口[4]。設計師需要在設計上進行引導，做出有吸引力的產品，使孤獨癥患者可以全身心投入產品使用過程，最終實現(xiàn)感官、行為、情感三個層次的互動。

3 基于感官體驗設計的案例應用

這個牢固的三維立體空間裝置是由玻璃纖維增強塑料制成的支架以及針織彈性織物制作而成(如圖1)，孩子們可以在里面玩耍攀爬，他們通過肢體與織物之間產生接觸面積以及壓力，織物表面會投影出對應的畫面，并伴隨著特定的聲音。當孩子們用力地去按材料的表面，會出現(xiàn)波紋圖案，再當魚游動的動畫出現(xiàn)時，用手指觸碰對應的畫面，這些魚就會散開，孩子們通過受到充分的聽覺和視覺刺激體驗后感知覺有明顯的改善。

圖1 美國科學家Sean Ahlquist設計的社會感知交互裝置

圖2 設計作品Sensewear—夾克

圖3 設計作品Sensewear—圍巾

圖4 設計作品Sensewear—項鏈

這組迪拜設計師Emanuela Corti以及 Ivan Parati設計的產品包括了夾克、項鏈、圍巾、頭巾，通過產品幫助孤獨癥人群的感知功能障礙上的治療和恢復。孤獨癥患者的中樞神經系統(tǒng)可能對某個外來刺激非常敏感，也可能非常遲鈍。因此這個系列服裝形成一個模塊化組合，可以適應不同狀況的發(fā)生，幫助病人學會放松心情，鍛煉自主能力。夾克(如圖2)：它不光起到保暖的作用，還附帶了一個手泵，使用者通過手動機械的方式向內襯注入壓力，讓內襯材料膨脹起來，讓患者感覺自己像嬰兒在襁褓一樣被擁抱的感覺。圍巾(如圖3)：一款帶有芳香氣味，通過嗅覺找回快樂的記憶，另外一款能夠在任何部分提供壓力，帶來舒適的感覺。項鏈(如圖4)：這款項鏈可以觸摸、咬、晃動、像是一款手鼓能夠減輕患者的壓力。頭巾：可伸展開來的頭巾，對于噪音敏感的患者可以自己耳朵包裹住，更好地應對生活中的各種情景。

圖5 鄧夢瑩設計作品

圖6 設計作品故事版

該案例是指導學生設計的孤獨癥玩具（如圖5、圖6），產品的定位功能在聽覺、觸覺、視覺、平衡力、整理習慣的培養(yǎng)，尤其是聽覺，孩童時代對孤獨癥患者進行音樂治療能促進大腦開發(fā)，通過先“聽”——大腦進行“判斷”——最后“說”的過渡。玩具底部有一個收集進入鼓內彈球的透明底殼，該底殼與中部的玩具主體中間有一個隔板，隔板上有一個出口，可以運送出彈珠，使彈珠便于收納。玩具中部內腔的管道有壓感感應器，每個彈珠的重量不一，可以使系統(tǒng)在不同壓感時，選擇與彈珠內的動物頭像相對應的音樂程序，使孩子在完成平衡訓練之后能獲得美妙的樂曲作為一種“獎勵機制”，并且教會孩子“仔細”聽、“認真”聽，學會注視、平衡、傾聽、辨認、交流等。針對不同年齡階段的孩子此產品配有三款不同難度的表面球體通道軌道圖形，增加互動的趣味性和遞進性，玩具整體采用簡潔的箱式包裝，材質選用孤獨癥易接受的透明塑料，內部設計與各玩具形狀相契合。孤獨癥兒童語言遲滯、適應力想象力底下、腦部機能障礙和重復刻板行為等，通過對孤獨癥兒童及其使用玩具還有音樂治療等新型治療方法的研究，本設計簡單有效地介入并改善了這幾個問題，并且開發(fā)了孤獨癥兒童的認識世界、接觸世界、上肢協(xié)調的能力，且產品有升級改造的潛力。最終產品達成的效果符合初期干預治療的設想。通過玩具、游戲的方式使孤獨癥兒童能擁有初步的抽象思維能力[5]，“參與”的力量使這種疾患不再如以往那般不可遏制，也使得兒童有了社交的信心，從這一點的意義上來說，這個設計基本成立并且為目標用戶所接納[6]。

4 總結

目前對于孤獨癥兒童產品設計的研究較少，特殊人群的需要與現(xiàn)實社會供給的差距遠遠超出普通人的想象，文章根據孤獨癥兒童的生理特點及表現(xiàn)，從人體感官體驗層面出發(fā)，提出多感官體驗設計，使孤獨癥患者可以全身心投入產品使用過程，最終實現(xiàn)感官、行為、情感三個層次的互動。

[1]錢樂瓊,楊娜,肖曉,等．孤獨癥譜系障礙兒童的早期干預方法綜述[J]．中國臨床心理學雜志．2013(5)： 856-860．

[2]魏專．兒童包裝中的多感官體驗設計[J]．包裝工程．2015(18)：24-32．

[3]毛曉蕾，鮑懿喜．感官體驗在家居生活類創(chuàng)意產品中的設計應用[J]．設計．2014（11）：51-53．

[4]王李瑩,于莉,鄧瑩華．基于學前兒童生活形態(tài)的早教類產品設計[J]．包裝工程．2017（2）：193-196．

[5]楊青．基于參與性的自閉癥兒童康復教育產品設計研究[D]．北京理工大學．2015．12

[6]馬亞運,吳鳳林,畢飛芳．針對學齡前兒童的親子玩具研究與設計[J]．包裝工程．2016(22)：173-176．

Application of Sensory Experience Design in the Autistic Children’s Product Design

LI Xin-yi, LIU Zong-ming, DENG Meng-ying

TB472

A

1400 (2017) 09-0060-04

10.19362/j.cnki.cn10-1400/tb.2017.09.006

李歆依（1989-）,女, 助教，湖南株洲人，湖南工業(yè)大學包裝設計藝術學院教師，研究方向為產品創(chuàng)新設計方法研究。