蔣利容

(樹德中學(xué)都江堰外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 四川 成都 610000)

初中生性心理健康現(xiàn)狀調(diào)查研究
——以都江堰市為例

蔣利容

(樹德中學(xué)都江堰外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 四川 成都 610000)

本研究采用駱一編制的《青春期性心理健康問卷》對(duì)都江堰市971名初中生進(jìn)行了調(diào)查，考察了都江堰市初中生性心理健康的總體狀況以及性別、年級(jí)、地域等因素對(duì)初中生性心理健康狀況的影響。調(diào)查結(jié)果表明：都江堰市初中生性心理健康平均分處于中等水平，說明其性心理健康總體狀況處于中等水平；都江堰市初中生性心理健康總體水平在年級(jí)上呈現(xiàn)顯著性差異，表現(xiàn)為年級(jí)越高性心理健康水平越高，但是在性別、家庭所在地上無顯著差異。

初中生;性心理健康;現(xiàn)狀調(diào)查

1 問題提出

世界衛(wèi)生組織(WHO)把青春期界定于10-20歲之間，指以性成熟為標(biāo)志的一系列形態(tài)、生理、內(nèi)分泌及心理、行為的突變階段，是指兒童由不成熟發(fā)展到成熟的過渡階段。[1]伴隨男女兩性身體形態(tài)的變化和第二性征的迅速發(fā)育，初中生的性生理變化必然帶來心理上的困惑[2]、性適應(yīng)不協(xié)調(diào)性[3]、同性依戀[1]等問題。這些性心理問題顯示，青春期學(xué)生對(duì)性知識(shí)的認(rèn)識(shí)匱乏，有些甚至是錯(cuò)誤的。[4]

筆者是中學(xué)心理教師，在工作中觀察到學(xué)校戀愛現(xiàn)象越來越普遍，學(xué)生之間的戀愛行為很多不注重場合、身份等，有的在教室外面的走廊、甚至是教室里擁抱、牽手、接吻等；還有的不顧及周圍人的目光，甚至是炫耀式、挑戰(zhàn)式的跟異性擁抱、牽手、接吻等。由于性的敏感性、隱私性，發(fā)生在初中生身上的性心理問題還沒有一個(gè)較為準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)。

另外，研究顯示，性心理健康和心理健康有中等程度的相關(guān)。[5]

綜上，對(duì)初中生進(jìn)行青春期性心理健康教育是有必要且迫在眉睫的事情。開展青春期性心理健康教育首先要了解青少年性心理健康各方面的情況,從而制定相應(yīng)的教育策略。本研究擬通過實(shí)際調(diào)查、文獻(xiàn)分析的方法，以都江堰市的初中生作為研究對(duì)象，通過分析初中生性心理健康的現(xiàn)狀，從而初步探索適合初中生的性心理健康教育方法。

2 研究方法

2.1 研究對(duì)象

采用分層抽樣和隨機(jī)抽樣的方法，對(duì)都江堰市4所初中的971名初中生進(jìn)行了調(diào)查。樣本分布于都江堰市兩所城鎮(zhèn)初中和兩所農(nóng)村初中。共發(fā)出了971份問卷，有效問卷836份，有效率為86.1%。被試資料見表2.1。

表2.1 現(xiàn)狀調(diào)查被試情況

2.2 研究工具

青春期性心理健康問卷:

本研究采用西南大學(xué)駱一編制的“青春期性心理健康問卷”。該問卷包括性認(rèn)識(shí)、性價(jià)值觀、性適應(yīng)三個(gè)維度。性認(rèn)識(shí)包括生理知識(shí)、性知識(shí)2個(gè)因素，性價(jià)值觀包括性觀點(diǎn)、性態(tài)度2個(gè)因素，性適應(yīng)包括社會(huì)適應(yīng)、性控制力、自身適應(yīng)3個(gè)因素。問卷得分越高，性心理健康水平越高。研究表明，該量表在中學(xué)生中有良好的信度、效度[6]，可以作為研究工具使用。

3 現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

3.1 初中生性心理健康的總體狀況

本研究選取了性別、年級(jí)、家庭所在地三個(gè)指標(biāo)來考察和分析初中生性心理健康的總體特征。

首先，對(duì)初中生性心理健康測量結(jié)果進(jìn)行總體描述性統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見表3.1。

表3.1 初中生性心理健康總體狀況

由表3.1可見，初中生性心理健康量表各分卷得分在3.0～4.0之間，是處于中等水平的分?jǐn)?shù)。其中，性態(tài)度維度的得分高于4.0，高于平均數(shù)，而性知識(shí)維度的得分小于3.0。

3.2 初中生性心理健康狀況的差異分析

3.2.1 不同性別初中生性心理健康狀況比較

表3.2 不同性別初中生性心理健康的差異分析

從表3.2中可以看出，測試對(duì)象中男生性心理健康平均值為3,483，與女生心理健康平均值3.480相當(dāng)，同時(shí)觀察顯著性p值，p>0.05，說明不同性別初中生性心理健康狀況無明顯差異。從各分問卷及各維度來看，男女性心理健康狀況也無顯著性差異。

3.2.2 不同年級(jí)初中生性心理健康狀況比較

表3.3 不同年級(jí)初中生性心理健康的差異分析

注：*表示p<0.05；**表示p<0.01；***表示p<0.001(以下同)。

從表3.3中可以看出，經(jīng)過單因素方差分析，總問卷和各分問卷檢驗(yàn)結(jié)果的顯著性p<0.05，這說明不同年級(jí)的初中生性心理健康總體程度是有顯著差異的。在總量表中，心理健康平均值初三最高為3.757，初二次之為3.374，初一最低為3.328，說明高年級(jí)的性心理健康狀況要高于低年級(jí)。

3.2.3 不同成長環(huán)境初中生性心理健康狀況比較

表3.4 不同成長環(huán)境初中生性心理健康的差異分析

從表3.4中可以看出，城鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生心理健康程度均值為3.498，要高于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生的均值3.456，然而兩者無顯著性差異，p>0.05。但是，性價(jià)值觀分卷和性態(tài)度和性控制力這兩個(gè)維度上，城市學(xué)生得分均高于農(nóng)村學(xué)生，而且p<0.05，有顯著性差異。

4 結(jié)論和討論

4.1 初中生性心理健康的總體狀況

本研究表明，都江堰市初中生性心理健康狀況處于中等水平，性認(rèn)知的水平低于性適應(yīng)和性價(jià)值觀的水平，如表3.1。具體來看，性態(tài)度維度的得分高于4.0，說明初中生對(duì)有關(guān)性問題的態(tài)度傾向積極、健康。而性知識(shí)維度的得分小于3.0，說明都江堰市的初中生對(duì)性知識(shí)的了解還是比較匱乏的。

本研究中，初中生對(duì)性知識(shí)的了解甚少，性知識(shí)的獲取已不能滿足其性心理健康發(fā)展的需要，究其原因，一方面，是受傳統(tǒng)文化的影響，對(duì)孩子的性教育大多數(shù)采取回避的態(tài)度，認(rèn)為孩子可以“無師自通”；另一方面，應(yīng)該是專業(yè)教育者的缺失所導(dǎo)致的學(xué)校和家庭教育嚴(yán)重滯后。

4.2 初中生性心理健康狀況的差異分析

研究表明，都江堰市初中生性心理健康總體狀況在年級(jí)上呈現(xiàn)顯著性差異，特點(diǎn)表現(xiàn)為年級(jí)越高性心理健康水平越高，在性認(rèn)識(shí)和性價(jià)值觀兩個(gè)分問卷上，也表現(xiàn)為高年級(jí)要好于低年級(jí)，在性適應(yīng)分問卷上，表現(xiàn)為初三好于初一，初一好于初二。都江堰性心理健康總體狀況在性別和家庭所在地上無顯著差異。

首先，隨著年齡的增長，初一學(xué)生正進(jìn)入青春發(fā)育期，這個(gè)時(shí)期他們剛開始探索性方面的知識(shí)，掌握的知識(shí)相對(duì)比較少，但隨著年齡的增長,他們不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握的有關(guān)性的知識(shí)更豐富，到達(dá)初三，他們也學(xué)習(xí)接受了各種各樣關(guān)于性的社會(huì)規(guī)范、道德，有了自己的判斷力，社會(huì)適應(yīng)水平、自身適應(yīng)以及性控制力水平也逐漸提高，適應(yīng)力更好。其次，都江堰市的城鎮(zhèn)和農(nóng)村的發(fā)展水平差別不是很大，這有可能是造成在性認(rèn)識(shí)等問題上無地域顯著差異的原因。最后，初中階段是自我意識(shí)迅速發(fā)展的時(shí)期，男生女生開始關(guān)注自己的體像和性能力，女生可能沒有男生那么主動(dòng)去了解關(guān)于性的知識(shí)，但是她們比男生早進(jìn)入青春期，在初中階段，女生大多數(shù)已經(jīng)都進(jìn)入青春期，所以，她們已掌握了較多的性生理等方面的知識(shí)，可以擺脫剛進(jìn)入時(shí)的緊張焦慮等，適應(yīng)自己生理心理的變化，所以男女在性適應(yīng)上無明顯的差異。

5 問題與展望

對(duì)初中生性心理差異特征的研究，本研究只選取了性別、年級(jí)、家庭所在地三個(gè)影響因素作了探討。但是影響青春期性心理健康的因素包括自身、家庭、學(xué)校、社會(huì)多方面的因素，如家庭教養(yǎng)方式、雙親性別角色的熏陶、師資力量、網(wǎng)絡(luò)影響等，以后可以繼續(xù)對(duì)這些影響因素做更深入的研究。

青春期性心理健康教育問題一直是熱點(diǎn)問題，很多學(xué)校及教育工作者在不斷嘗試，但是還存在很多問題，例如，教學(xué)方法單一、不靈活，大多數(shù)學(xué)校都是灌輸式教育，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往不容易達(dá)到教學(xué)效果，學(xué)生受惠較少，那么，如何發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生能更好地度過青春期，是今后研究可以思考的方向。目前，本研究對(duì)初中生性心理健康教育的研究還只處在初步的探索階段，在今后的教育實(shí)踐中，還應(yīng)從多方面入手進(jìn)行研究，可以將性心理健康教育作為校本課程開發(fā)，形成學(xué)校的特色教育。

[1] 胡珍.王金鑫.性健康教育讀本——性心理學(xué).西南交通大學(xué)出版社.2009.7

[2] 張耀清.廣西玉林市初中生青春期性心理現(xiàn)狀調(diào)查及學(xué)校教育實(shí)踐研究.華東師范大學(xué)碩士論文，2008.

[3] 陳興旺，陳國柱.青春期性心理發(fā)展現(xiàn)狀與影響因素分析.網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2009,9:4-5

[4] 許愛紅.淺談青春期性心理教育的目標(biāo)、內(nèi)容與實(shí)施.山東教育科研2002(11)：49-51.

[5] 駱一，鄭涌.青春期性心理健康的初步研究.心理科學(xué)2006，29(3)：661-664.

[6] 侯嬋娟，陳于寧，姚樹橋等.青春期性心理健康量表在中學(xué)生應(yīng)用中的信度和效度.中國臨床心理學(xué)雜志，2012(4)：442-444.

g645

A

1672-5832(2017)10-0243-02

該研究課題由四川省教育廳人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地——四川性社會(huì)學(xué)與性教育研究中心資助