熊勇

內(nèi)容摘要：高中數(shù)學(xué)在高中教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，高中數(shù)學(xué)不僅僅是應(yīng)試教育要求的一門學(xué)科，更是高中階段的基礎(chǔ)性學(xué)科。新課改不僅要求教育進行教學(xué)方法改革、教學(xué)理念改革、教學(xué)目標(biāo)改革、教學(xué)模式改革，同時也要求對教學(xué)內(nèi)容進行改革。針對高中數(shù)學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該還是傳統(tǒng)的抽象邏輯教學(xué)，而更多的是要求教學(xué)內(nèi)容生活化，教學(xué)內(nèi)容要具有實用性等。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)應(yīng)用 價值取向

數(shù)學(xué)的應(yīng)用貫穿了人們生活的各行各業(yè)，同時也帶給了許多行業(yè)根本性的變化，因此，高中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，為未來數(shù)學(xué)應(yīng)用與發(fā)展帶來不可替代的作用。但相對于新課改的要求，高中數(shù)學(xué)目前仍然存在的很多問題，尤其是，課程的安排、教材的設(shè)計、教學(xué)以及評估體系三個方面存在很大缺點。本文就從以下幾個方面分析高中數(shù)學(xué)應(yīng)用取向與數(shù)學(xué)關(guān)系，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、邏輯思維能力以及應(yīng)用能力。

1.我國數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用性教育的狀況

1.1高中數(shù)學(xué)教材與課程結(jié)合中存在的問題

高中數(shù)學(xué)是高中學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，高中數(shù)學(xué)的教材設(shè)計、教學(xué)安排等都直接影響著高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教材是知識的傳遞者，同時也是數(shù)學(xué)課堂的重要參與者。但，目前我國很多地方面臨的問題是，教材設(shè)計陳舊、內(nèi)容更新較慢，尤其是在地域發(fā)展不平衡的作用下，教材的質(zhì)量也就更低了。而教師的教學(xué)方法也是，在許多偏遠地區(qū)，師資力量薄弱，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法落后，教學(xué)設(shè)施也不齊全，更別說是教材了。

尤其是教材內(nèi)容編制，存在著根本性脫節(jié)問題，內(nèi)容與生活關(guān)系甚微，如，在理解、證明、推導(dǎo)等上存在著與教學(xué)脫離實際。因此，高中數(shù)學(xué)需要加強與教材聯(lián)系，與課程的科學(xué)安排結(jié)合，這也是在高中教學(xué)中存在的普遍問題，這也是高中數(shù)學(xué)需要深層次的改善地方。

1.2高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中存在的問題分析

老師是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要參與主體，老師的作用直接決定著最后的教學(xué)質(zhì)量。我們在實際的教學(xué)中分析發(fā)現(xiàn)，教師傳授數(shù)學(xué)的過程中，很少重視數(shù)學(xué)的利用，導(dǎo)致數(shù)學(xué)本身存在著應(yīng)用的取向價值不能夠很好的落實，這也是教師沒有在教學(xué)中應(yīng)用好教材知識的理論與實踐聯(lián)系。其問題主要體現(xiàn)在：①教師缺乏整理和應(yīng)用數(shù)學(xué)應(yīng)用資料的意識；②教師缺乏豐富的數(shù)學(xué)應(yīng)用資料；③教師自身解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的能力不夠強。

1.3評價機制的缺失

在教學(xué)體制的改革中，教學(xué)的評價系統(tǒng)對高中數(shù)學(xué)的價值取向至關(guān)重要。然而，實際往往不如人意。就現(xiàn)階段的大部分高中學(xué)校而言，其在制度、硬件、軟件等都暫缺一個完整的規(guī)定。沒有完善的評價機制，就不能對高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值做出正確的判斷，也就無法全面的、科學(xué)的運用高中數(shù)學(xué)的價值。

2.對高中數(shù)學(xué)價值取向的構(gòu)思

2.1注重高中數(shù)學(xué)價值取向的提升

加強高中數(shù)學(xué)價值取向建設(shè)也是為高中數(shù)學(xué)提出一項正確的指標(biāo)與方向。新課改要求對高中數(shù)學(xué)的價值進行正確的方向定位，要進行對教材進行準(zhǔn)確的傳授，要加強高中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。

在加強培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力的同時，也要加強學(xué)生的應(yīng)用意識。如何應(yīng)用好數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)訓(xùn)練思維方法，這是提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值的基礎(chǔ)。在價值取向中，要重點分析數(shù)學(xué)的模型、框架、方法、思維等。按照總體來分析，應(yīng)該從這些方面入手：①了解數(shù)學(xué)密切聯(lián)系生活；②主動用數(shù)學(xué)解決問題；③了解實際背景，探索應(yīng)用價值。

2.2加強數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的應(yīng)用性

高中階段的數(shù)學(xué)需當(dāng)體現(xiàn)其應(yīng)用價值，作基石是高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要任務(wù)，同時也是高中數(shù)學(xué)價值取向的一個重要策略。如何在數(shù)學(xué)教材中產(chǎn)生應(yīng)用性內(nèi)容與價值，這就要從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的安排出發(fā)，也要從學(xué)生的興趣找到著力點，要面向應(yīng)用型改善。

要想加強數(shù)學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用價值取向，就應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教材中增設(shè)應(yīng)用題型教學(xué)，要以呈現(xiàn)實際問題的方式，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是來源于生活又作用于生活，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

2.3教學(xué)方法要理論聯(lián)系生活

教師是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，要增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值取向，這離不開教師的作用。因此，高中教師在教學(xué)過程中，要將生活中的數(shù)學(xué)問題帶入數(shù)學(xué)課堂，將課堂上的數(shù)學(xué)問題解決思路引導(dǎo)至學(xué)生的生活。要結(jié)合數(shù)學(xué)的價值取向來分析高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用核心，重視教學(xué)方法的實踐性，注重數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)解題方法的實際應(yīng)用價值。

目前，在教育體制中，應(yīng)該不僅看學(xué)生的成績，而要看這個學(xué)生接受的知識得到應(yīng)用的程度有關(guān)，即解決實際問題的辦法有關(guān)。學(xué)生只有具有了較強的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，才能夠形成較強的應(yīng)用能力。而教師所要擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)就是將生活情景引入到課堂，通過自己的講述使學(xué)生從有限的課本知識中進入到真實的生活環(huán)境中，開始思考生活中的數(shù)學(xué)問題的基本模型。

參考文獻

[1]楊騫.數(shù)學(xué)應(yīng)用教育的歷史回顧與現(xiàn)狀[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2009，（7）

[2]單蹲.數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)[J].數(shù)學(xué)通報，2010，（6）：1-2endprint