王 倩，菅金輝

（濰坊學院，山東 濰坊 261061）

普通學生家長對適齡聽障兒童入學了解情況的調(diào)查研究
——以濰坊市為例

王 倩，菅金輝

（濰坊學院，山東 濰坊 261061）

隨著特殊教育的發(fā)展，適齡聽障兒童的入學狀況不斷受到重視，促進適齡聽障兒童入學、接受相應教育變得越來越有必要。我國是世界上聽力障礙兒童最多的國家，普通學生家長對適齡聽障兒童入學情況的了解和所持態(tài)度，將直接影響適齡聽障兒童的教育質(zhì)量。本調(diào)查以濰坊市為例，發(fā)現(xiàn)：普通學生家長對適齡聽障兒童了解程度不深，接觸少，主觀認為適齡聽障兒童樂觀開朗；對適齡聽障兒童入學問題關(guān)注的較少，入學政策不了解，只有接觸過聽障兒童的普通學生家長才會對教育問題更加關(guān)注；普遍認為適齡聽障兒童應接受相應教育，但對適齡聽障兒童入學率低的原因認識不清；普遍認為聽障兒童在普通學校就讀會對健聽孩子帶來不利影響。

適齡；聽障兒童；入學

聽力障礙兒童由于其自身生理缺陷，導致其在言語、認知、心理發(fā)展等方面存在障礙，在學習和生活上面臨更多的困難，影響其融入主流社會。研究普通學生家長對適齡聽障兒童入學所持態(tài)度，有利于找到適齡聽障兒童在入學方面存在的問題，引起決策部門重視。

本調(diào)查以濰坊市為例，共發(fā)放問卷100份，回收97份，剔除無效問卷2份，問卷有效率達95%。樣本中男性共55人，占58%，女性40人，占42%。其中，接受調(diào)查的學生父母為62人，占65%，祖父母為33人，占35%。問卷調(diào)查結(jié)果如下（見表1）:

一、普通學生家長對適齡聽障兒童了解和認識

（一）普通學生家長對聽障兒童的了解

普通學生家長對于聽障兒童的了解程度不深，在調(diào)查過程中，很多家長表示他們并未實際接觸過聽障兒童，只是憑傳統(tǒng)印象來看待評價他們。67%的學生家長知道身邊有聽障兒童的存在，這說明在我們身邊的確生活著一定數(shù)量的聽障兒童。

(二)普通學生家長對聽障兒童的認識

54%的學生家長反映他們認識的聽障兒童在人前較為樂觀，另30%認為他們偶爾會出現(xiàn)不良的心理現(xiàn)象，但仍有16%表示，他們身邊的聽障兒童很容易出現(xiàn)不良情緒，經(jīng)常處于不良的心理狀態(tài)。

聽障兒童一般不伴有嚴重的智力或情緒障礙，同健聽兒童一樣遵循著相同的發(fā)展順序,但由于其特殊的生理，需要特殊的教育。生理上的損傷、心理上的敏感、父母的態(tài)度、學校環(huán)境和社會固有的觀念都是影響聽障兒童自卑心理產(chǎn)生的因素。社會應關(guān)注聽障兒童出現(xiàn)的自卑、自閉等不良心理現(xiàn)象并加以引導。

二、普通學生家長對適齡聽障兒童入學情況的了解和看法

（一）普通學生家長對適齡聽障兒童入學情況的關(guān)注度

在適齡聽障兒童入學情況的關(guān)注程度方面：對聽障兒童有所關(guān)注的普通學生家長占約一半的比重；不太關(guān)注的39人中，老年人有19位，這也體現(xiàn)了受不同年齡階段的影響；對于聽障兒童入學問題非常關(guān)注的10位學生家長都是親戚或朋友家有聽障兒童，他們相對于其他人對聽障兒童入學情況的關(guān)注較多。41%的學生家長不太關(guān)注此問題，原因主要是他們并沒未真正接觸過聽障兒童，不了解他們的生活和內(nèi)心世界，還有一些從未聽說過聽障兒童入學的相關(guān)規(guī)定。此次調(diào)查從另一個角度反應了社會不同群體對特殊教育的重視程度。這也表明政策宣傳的力度還遠遠不夠（見圖1）。

2014-2016年特殊教育提升計劃總體目標是全面推進全納教育，使每一個特殊孩子都能接受到合適的教育。預期到2016年，全國基本普及殘疾兒童少年義務教育，視力、聽力、智力殘疾兒童少年義務教育入學率達到90%以上。山東省也制定相關(guān)制度配合國家政策：擴大隨班就讀規(guī)模，優(yōu)先安排具有接受普通教育能力的學生隨班就讀，切實做好聽障學生隨班就讀工作，并強化技能訓練。

（二）普通學生家長對聽障兒童入學的看法

目前我國適齡聽障兒童接受教育的形式主要分三種：特殊教育學校、普通學校特殊班和隨班就讀。隨班就讀是在普通教育機構(gòu)中對特殊學生實施教育，是全納教育在中國的一種實施形式，目的是為特殊兒童提供適宜的教育?，F(xiàn)實生活中很多原因都會直接影響到聽障兒童的入學，包括很多學校不愿接收重度聽障兒童或者設置較高條件，部分家長教育、法律意識淡薄或?qū)⒆拥谋Ｗo程度過高以及聽障兒童自身在發(fā)展上存在一定缺陷等。

1.對適齡聽障兒童的入學政策方面：58%的學生家長對相關(guān)政策有所了解，但仍有較大一部分對相關(guān)政策了解不詳細或根本未聽說，

2.對于聽障兒童的入學年齡，大部分普通學生家長認為聽障兒童由于聽力缺損會導致身體素質(zhì)或心理發(fā)展比正常健聽兒童落后，建議聽障兒童應較晚入學；部分認為聽障兒童的智力發(fā)展一般不會受太大影響，有的甚至可以和同齡健聽兒童一樣很自然地適應學校生活，而且他們認為在義務教育適齡階段入學能更快融入普通人的生活；還有一小部分人認為應過早的使聽障兒童接受學校教育或者對他們進行早期干預，針對他們在成長過程中容易導致發(fā)展落后這一可能性建議盡早入學、提前適應。46%的學生家長認為聽障兒童由于生活條件或家庭經(jīng)濟因素會對身體素質(zhì)造成影響；37%認為是由于家長缺乏教育觀念造成的，還有一小部分認為學校的接收條件是主要原因（見圖2）。

3.在聽障兒童接受教育方式方面所持觀點

2015年底，山東省未入學適齡殘疾兒童少年總數(shù)7061人，其中聽力障礙兒童少年248人。在適齡聽障兒童應該在特殊教育學校還是普通學校接受教育方面，54%的學生家長認為聽障兒童應該就讀普通學校和普通學生一起進行學習活動，另46%的學生家長認為聽障兒童應進入特殊學校接受專門教育。普遍認為聽障兒童進入哪里接受教育應該根據(jù)他們的聽力損失程度、入學時的自身條件而定。由此可見約有一半的普通學生家長認為聽障兒童應該進入普通學校接受教育，其他學生家長認為聽障兒童的自身特殊原因應接受特殊教育或到特殊機構(gòu)進行相應教育。

4.聽障兒童在普通班級接受教育是否影響正常兒童

約有8%的學生家長認為聽障兒童在普通學校上課不會對正常兒童的學習產(chǎn)生影響；52%的學生家長認為聽障兒童與正常兒童在一起上課會對他們產(chǎn)生影響，包括在教學進度、作業(yè)完成和教學評價等方面都會有一定影響；其中40%的學生家長認為會產(chǎn)生較大的影響，由于聽力損失，聽障兒童難以跟上整體的學習計劃，在日常的學校生活中也與普通兒童有不同的方式，從而對普通學生造成較大的影響，而且這些學生家長認為跟聽障兒童在一起生活學習很有可能對正常兒童產(chǎn)生意想不到的不利影響。

綜上，我們發(fā)現(xiàn)濰坊市普通學生家長對適齡聽障兒童了解程度不深，接觸少，主觀認為適齡聽障兒童樂觀開朗；對適齡聽障兒童入學問題關(guān)注的較少，入學政策不了解，只有接觸過聽障兒童的公眾才會對教育問題更加關(guān)注；普遍認為適齡聽障兒童應在適當?shù)哪挲g接受合適的教育，但是對適齡聽障兒童入學低的原因認識不全；普遍認為聽障兒童在普通學校就讀會對健聽孩子帶來不利影響。

二、適齡聽障兒童入學情況不完善的原因分析

政策宣傳力度方面。隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，自2010年以來，國家對特殊教育的發(fā)展越來越重視，不斷完善相關(guān)政策法規(guī)，加大投入力度，多措并舉重點扶持殘疾人教育事業(yè)。目前，濰坊市適齡聽障兒童入學人數(shù)不斷增加，但仍存在城鄉(xiāng)入學率差距大，政府投入結(jié)構(gòu)不均衡，教師總量不斷增長，但穩(wěn)定性、專業(yè)性差，偏遠、農(nóng)村地區(qū)聽障兒童的家庭，觀念落后或不了解當前政策等現(xiàn)實問題。

教育康復機構(gòu)方面。重視程度不高，甚至部分隨班就讀教師不接納特殊兒童就讀，教育模式和教學方法不當，教學內(nèi)容陳舊，教學評價缺失，不能有效滿足隨班就讀學生的教育需要，學生隨班“混”讀現(xiàn)象嚴重。

社會家庭方面：家長對殘疾人受教育信念不堅，政策法律意識淡薄，對孩子保護過度，不能有效配合學校教育。普通學生家長對殘疾人受教育關(guān)注度不高，缺乏對相關(guān)政策、法規(guī)的了解，公民受教育意識淡薄。

三、意見和建議

政府方面：政府部門要大力宣傳關(guān)于特殊兒童接受教育的政策，使教育觀念深入人心，強調(diào)聽障兒童入學接受教育的必要性，在廣大農(nóng)村偏遠地區(qū)普及，可采取以區(qū)、鄉(xiāng)、村為單位的方式展開宣講活動，淡化農(nóng)村普遍存在的“聽障兒童上學難”的觀念。更要進一步加強完善現(xiàn)有制度。

教育康復機構(gòu)方面：無論是特殊教育學校還是普通學校，都要做好聽障兒童的教育工作。普通學校對于適齡聽障兒童應持接收并接納的思想，教師要對其進行特殊照顧，比如心理上定期進行輔導、多鼓勵其參加集體活動、注重健全人格的培養(yǎng)等，為其的生活學習提供便利，使他們得到普通兒童平等的對待。特殊學校不斷更新教學模式和教學方法，使教學內(nèi)容更加符合當代聽障兒童的接受能力，豐富教學器具，經(jīng)常開展有教育意義的活動。針對不同階段不同程度入學的兒童可進行不同的康復訓練。

社會家庭方面：家庭環(huán)境是直接影響聽障兒童成長的重要因素，家長需要有堅定的信念，積極接受新的教育觀念，為孩子的學習與就業(yè)做好充分的準備。家庭康復也是很關(guān)鍵的一部分，家長要有正確的康復態(tài)度，在教師和治療師的指導下系統(tǒng)掌握相關(guān)康復知識和康復技能，由于家長比起教師對自己的孩子更加了解，從而使訓練能更加有效，家校結(jié)合更有利于聽障孩子的健康成長。

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責任編輯：孫延波

G762

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1671-4288(2017)04-0099-02

2017-04-22

王 倩（1980-），女，山東臨沂人，濰坊學院特教幼教師范學院助教。研究方向：特殊教育。