王鐵剛

摘要：教育關(guān)注的首先是學(xué)生，包括關(guān)注學(xué)生的情感、價(jià)值以及人格的完善等，高中班主任在管理班級(jí)時(shí)要特別注意這些方面。本文不僅分析了高中班主任管理工作中的問(wèn)題而且提出了以學(xué)生為本、尊重學(xué)生的管理策略。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為本；高中班主任管理；措施

中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0232-01

班主任是教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)工作的實(shí)施者、教學(xué)秩序的維護(hù)者以及素質(zhì)教育的管理者。班主任是教學(xué)管理的主力軍，在班級(jí)管理工作中具有重要的地位。班主任除了要教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)外還要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。高中班主任的管理工作要以學(xué)生為本，要結(jié)合學(xué)生的情感、價(jià)值以及人格等方面。高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行的面對(duì)面教育是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的，所以筆者提出以學(xué)生為本、尊重學(xué)生的管理策略。

1.高中班主任管理工作中存在的問(wèn)題

1.1高中班主任與學(xué)生之間的溝通存在問(wèn)題。直以來(lái)高中班主任都是以領(lǐng)導(dǎo)者的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前并對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)方面的管理。對(duì)于班主任提出的要求和分配的任務(wù)，學(xué)生只能無(wú)條件地接受和執(zhí)行，這使得學(xué)生失去了主動(dòng)性，同時(shí)也扼殺了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。隨著新課程改的不斷深入，教育的管理工作對(duì)班主任提出了更高的要求，其要求班主任由班級(jí)管理的控制、領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)活動(dòng)的參與者，班主任要深入體會(huì)、了解學(xué)生的思想和情感變化，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中遇到的問(wèn)題并且及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，找出合適的解決方法。高中學(xué)生的情感變化往往會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的變化，并給予他們適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

1.2應(yīng)試教育——高考的存在。我國(guó)很早就開始進(jìn)行教育體制的改革，但素質(zhì)教育一直沒有得到真正的落實(shí)，目前來(lái)看，應(yīng)試教育仍舊是主要的教育模式。目前教師的教學(xué)重點(diǎn)仍舊是考什么、怎么考。為了讓學(xué)生在高考中獲得更高的分?jǐn)?shù)，班主任將管理的重點(diǎn)放在學(xué)生的成績(jī)上，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。教師的教學(xué)計(jì)劃是緊跟高考的，為了讓學(xué)生更多地了解高考試題，部分教師采用題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生陷入做題-改題-做題的循環(huán)模式中，這不僅限制了教師教學(xué)方法的使用，而且限制了學(xué)生的全面發(fā)展。人們根據(jù)升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的好壞，家長(zhǎng)根據(jù)升學(xué)率為自己的孩子選擇學(xué)校這就使得學(xué)校、教師在教學(xué)時(shí)只看中升學(xué)率和成績(jī)，從而忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展。為了在高考中取得好成績(jī)，部分學(xué)生遵循教師的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而抑制了他們的自主、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

2.高中班主任管理工作的改進(jìn)措施

2.1以學(xué)生為本。以學(xué)生為本的班級(jí)管理是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行管理。學(xué)生通過(guò)自我管理對(duì)自己進(jìn)行管理并通過(guò)自主管理對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。在以學(xué)生為本的班級(jí)管理中，學(xué)生是班級(jí)的管理者，而班主任則是班級(jí)管理的疏導(dǎo)者。在學(xué)生自我管理遇到問(wèn)題時(shí)，班主任要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)提升自己的能力。學(xué)生通過(guò)討論、交流制訂出班級(jí)的管理方法和規(guī)則制度，讓他們通過(guò)投票的方式選出班級(jí)管理制度的監(jiān)督者，通過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主管理比班主任的"獨(dú)裁式"管理更適合于班級(jí)的管理。

班主任應(yīng)該清楚學(xué)生既是班級(jí)管理的主體又是班級(jí)管理的客體，班主任對(duì)學(xué)生的管理應(yīng)該由最初的管理轉(zhuǎn)變?yōu)槭鑼?dǎo)。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教育，班主任要使學(xué)生完成認(rèn)識(shí)自己和改進(jìn)自己的目標(biāo)。班主任應(yīng)該放心大膽地將班級(jí)交給學(xué)生，將班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)都分配給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能參與班級(jí)的管理，使學(xué)生在參與班級(jí)管理的同時(shí)提升自己的能力。

2.2尊重學(xué)生。不同階段的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)是精力旺盛、活潑好動(dòng)、充滿好奇；高中學(xué)生的心理特點(diǎn)是有強(qiáng)烈的求知欲望、千奇百怪的愛好。高中學(xué)生喜歡探索各種未知的東西但是他們?nèi)鄙賹?duì)相關(guān)知識(shí)的了解。高中班主任的管理工作要結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，制訂適合高中學(xué)生發(fā)展的班級(jí)管理制度。高中學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到各種問(wèn)題，這就需要班主任進(jìn)行及時(shí)的幫助。班主任對(duì)學(xué)生的幫助并不意味著直接幫學(xué)生解決遇到的問(wèn)題，而是通過(guò)各種教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們找到解決問(wèn)題的方法。在學(xué)生的自我管理過(guò)程中，班主任要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行自我反思，可以通過(guò) "回頭看""縱橫對(duì)比"等 一系列活動(dòng)使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn) ，不斷提升自己。經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和交流是學(xué)生自我管理的關(guān)鍵，班主任在教學(xué)過(guò)程中，要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理和自主管理。

結(jié)合以上的論述，我們發(fā)現(xiàn)高中班主任不僅要幫助學(xué)生獲得專業(yè)的知識(shí)，還要使他們獲得全面的發(fā)展。21世紀(jì)的高中學(xué)生有很多個(gè)性化的特點(diǎn)，這給班級(jí)的管理工作帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。作為高中班主任要堅(jiān)持以學(xué)生為本的管理理念，使每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)的管理中，以此提高學(xué)生的能力，發(fā)展他們的素質(zhì)，同時(shí)在班級(jí)管理中班主任要尊重學(xué)生，使他們的個(gè)性得到發(fā)展。

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