馬彩梅

摘要：職高學(xué)生有多方面的需要，其中最迫切的是愛(ài)的需要、信任的需要，他們能從教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)語(yǔ)態(tài)中了解到都是對(duì)他們的期望。本文各個(gè)角度探討了如何調(diào)動(dòng)職高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，讓職高學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足，通過(guò)教師的舉手投足影響學(xué)生，通過(guò)教師的指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生，使他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在職高的三年中有一個(gè)質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：動(dòng)機(jī)；語(yǔ)文；個(gè)性；職高

中圖分類(lèi)號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0078-01

職業(yè)高中主要是給社會(huì)培養(yǎng)、輸送專(zhuān)業(yè)技術(shù)工人的學(xué)校，職高校的辦學(xué)思路應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展與需求作適當(dāng)調(diào)整，才能使畢業(yè)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。

1.創(chuàng)造良好的師生氛圍，讓學(xué)生"親近"語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作為一個(gè)語(yǔ)文教師，首先要能創(chuàng)造一個(gè)良好的師生氛圍同時(shí)融洽一個(gè)良好的師生情感是上好一堂語(yǔ)文課的首要問(wèn)題。以前有人說(shuō)，語(yǔ)文教師應(yīng)象一個(gè)演員，言語(yǔ)神態(tài)，舉手投足都要有吸引力，有感染力；或者認(rèn)為語(yǔ)文教師更應(yīng)該是個(gè)導(dǎo)演，用他那對(duì)劇本的透徹理解，用他那滲透情感的語(yǔ)言，用他那富于激情的動(dòng)作，將演員帶入到預(yù)想的境界，再挖掘出劇本的內(nèi)涵，表現(xiàn)出每個(gè)劇本的自己的特色。

在教學(xué)過(guò)程中如何塑造這樣的氛圍，如何融洽師生的情感，我覺(jué)得應(yīng)該注意以下的幾個(gè)方面：

1.1走進(jìn)課堂之前整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，必須是精神飽滿(mǎn)，情緒振作地走進(jìn)教室，使學(xué)生望之而精神一振，端坐靜盼，從而奠定一堂課的成功基礎(chǔ)。

1.2講課時(shí)，要盡可能地縮小與學(xué)生之間的空間距離，最大程度地和每一個(gè)學(xué)生發(fā)生心理上的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并使學(xué)生從心理上感到他們每一個(gè)對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是非常重要的，為師生進(jìn)一步接觸創(chuàng)造有利條件。

1.3課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，給學(xué)生以安全感和成就感。學(xué)生答題正確時(shí)，要加以鼓勵(lì)；出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)給予指導(dǎo)；思維受阻時(shí)，應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)。要促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。

2.在教學(xué)過(guò)程中注重導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一個(gè)好的導(dǎo)入，能使學(xué)生的注意力都集中在老師身上，是上好一堂課的首要條件。

比如我在上《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》一課中，采用《梁祝》的音樂(lè)作為導(dǎo)入，使學(xué)生在上課的初始就能進(jìn)入自己的角色中，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，除了詩(shī)詞、音樂(lè)導(dǎo)入，我們還可以運(yùn)用故事、問(wèn)題等導(dǎo)入，好的導(dǎo)人可以創(chuàng)造各種情景，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓課堂在清在是中擴(kuò)大，幻化成課文中的各種意境。教學(xué)中一但出現(xiàn)"心有靈犀一點(diǎn)通"的局面，就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。

3.注意因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

由于長(zhǎng)期受"應(yīng)試教育"的影響，特別是片面追求升學(xué)率的嚴(yán)重影 響，初中教育并沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，"教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背；重知識(shí)，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)"的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重地存在。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低下，課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間去接觸課本以為的一些東西。

因此，在一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中，我定期給學(xué)生開(kāi)文學(xué)鑒賞課，使學(xué)生感受文學(xué)的氛圍，接觸他們未曾接觸的東西，以此引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，促使他們?cè)谡n外，能閱讀一些文學(xué)作品，開(kāi)闊他們的眼界，增長(zhǎng)他們的知識(shí)面。

4.運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，課堂上有三種學(xué)習(xí)情境，它們分別是合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人學(xué)習(xí)，其中最佳情境就是合作學(xué)習(xí)。

在語(yǔ)文課教學(xué)中讓學(xué)生自己提問(wèn)題，承包學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相切磋、討論求解、共同提高。具體操作如下：把學(xué)生分成若干組，每組四個(gè)人，各自承包學(xué)習(xí)任務(wù)并輪流負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)上的討論、總結(jié)、檢查等工作。相互講解學(xué)習(xí)過(guò)程、互談學(xué)習(xí)體會(huì)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法、相互匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果等。再通過(guò)組與組之間匯報(bào)交流、競(jìng)賽等方式，使知識(shí)得到升華。在實(shí)施這一策略過(guò)程中，為保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，教師要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，安排好合作程序，編寫(xiě)好指導(dǎo)提綱，并提供有效的教學(xué)條件，將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都按課時(shí)分配化整為零，分成若干知識(shí)點(diǎn)來(lái)完成。通過(guò)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，小組組際間的合作與競(jìng)爭(zhēng)等方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)了思維、智慧上的碰撞，激發(fā)了學(xué)生主體參與課堂教學(xué)，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的精神。其中，學(xué)習(xí)任務(wù)可以是最簡(jiǎn)單的字、詞、注音，也可以是句意、段意，同樣可以是寫(xiě)作方面的相互討論。

學(xué)習(xí)是一種內(nèi)在精神解放運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)是一種外在行為自由的拓展過(guò)程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是教育的價(jià)值觀與人才觀的根本變革。以上各種方法的運(yùn)用調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，讓職高學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足，通過(guò)教師的舉手投足影響學(xué)生，通過(guò)教師的指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生，使他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在職高的三年中有一個(gè)質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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