吳麗珍

摘要：體驗(yàn)式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要在不同的階 段，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境。要立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，社會(huì)生活中的矛盾以及學(xué)生的心理需要來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)要求教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要 提前了解學(xué)生的情緒，熟悉學(xué)生的性格，并有較強(qiáng)的表達(dá)能力，能感染學(xué)生，讓創(chuàng)設(shè)的情境能真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0031-01

體驗(yàn)式教學(xué)是指通過(guò)一定的情景，設(shè)計(jì)極富啟發(fā)意義的學(xué)生活動(dòng)，喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，然后在教師的指導(dǎo)下，參與實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)生生之間、師生之間的交流，分享個(gè)人體驗(yàn)，從中獲得豐富的感性知識(shí)，加深對(duì)理性知識(shí)認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式。體驗(yàn)式教學(xué)有創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景——觀察與反思——形成抽象概念——再實(shí)踐檢驗(yàn)這幾個(gè)環(huán)節(jié)。

情境創(chuàng)設(shè)其實(shí)是采用一定的手段營(yíng)造一種愉悅、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望?？鬃?說(shuō)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者"。人的求知欲望不強(qiáng)烈，掌握一定的知識(shí)是很難實(shí)現(xiàn)的，而人的情感體驗(yàn)是在一定的情境中產(chǎn)生的。課堂教學(xué)中要精心營(yíng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中伴隨著積極的情感體驗(yàn)去學(xué)習(xí)、思考、探索、感悟，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的效果起著直接、關(guān)鍵的作用，創(chuàng)設(shè)好的情境更有利于學(xué)生去體驗(yàn)、去感。本文根據(jù)教學(xué)實(shí)際，闡述了初中思想品德課"體驗(yàn)式教學(xué)"中情境創(chuàng)設(shè)的做法及其意義。

1.體驗(yàn)式教學(xué)情景的設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀的要求創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，我在教學(xué)實(shí)踐中曾嘗試過(guò)一些情境創(chuàng)設(shè)法：

1.1根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的愿望。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，人是通過(guò)體驗(yàn)事物和反思自己的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建自己對(duì)世界的理解和認(rèn)識(shí)。新的課程改革理念更是注重思想品德教學(xué)要從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)生認(rèn)知出發(fā)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，堅(jiān)持知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一。

例如，我在教學(xué)八年級(jí)"承擔(dān)責(zé)任"時(shí)，為了讓學(xué)生懂得"人在成長(zhǎng)過(guò)程中，就是一個(gè)不斷增 強(qiáng)責(zé)任意識(shí)的過(guò)程"我設(shè)計(jì)了這樣的情境：

小學(xué)里，我能做________；

現(xiàn)在的我，應(yīng)當(dāng)做________；

將來(lái)的我，還要做________。

通過(guò)學(xué)生回憶不同年齡階段個(gè)人責(zé)任表現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)回憶、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)責(zé)任的過(guò)程。這樣，就把一個(gè)復(fù)雜、抽象的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)成了學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的感性活動(dòng)，使學(xué)生很主動(dòng)地探究到了問(wèn)題的結(jié)果。這樣的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生有話說(shuō)，學(xué)生參與人數(shù)自然也就多了，體驗(yàn)的同學(xué)面也擴(kuò)大了，增強(qiáng)了體驗(yàn)的實(shí)效性。

1.2依據(jù)社會(huì)生活中的矛盾來(lái)設(shè)計(jì)情境，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力，提高學(xué)生分析能力。傳統(tǒng)的衡量教育成功的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，是把有問(wèn)題的學(xué)生教得沒(méi)有問(wèn)題。而新的教學(xué)理念認(rèn)為，教育成功的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，是把沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生教得產(chǎn)生問(wèn)題，并且有欲望解決問(wèn)題。通過(guò)設(shè)計(jì)有矛盾沖突的情境，讓學(xué)生對(duì)自己的行為、思維方式、價(jià)值觀產(chǎn)生懷疑，從自主的探究中來(lái)重新定位自己的價(jià)值取向。

1.3依據(jù)學(xué)生的心理需要、尊重學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，為學(xué)生提供思考的平臺(tái)。并非只有好學(xué)生才有能力進(jìn)行體驗(yàn)，應(yīng)該給每一個(gè)學(xué)生參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。尤其是那些在班級(jí)較少發(fā)言或家庭比較特殊的學(xué)生，應(yīng)給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵(lì)，使他們有機(jī)會(huì)、有信心參與到體驗(yàn)中來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)"我和父母"的教學(xué)過(guò)程中，我事先作了一個(gè)家庭狀況調(diào)查，了解到一些家庭特殊的學(xué)生，在體驗(yàn)活動(dòng)"我與家人的溫馨照片"時(shí)，跳出了教材中家庭的狹小范圍，將媽媽、爸爸、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺統(tǒng)稱為家人。

這樣的感知體驗(yàn)活動(dòng)兼顧了不同類型的家庭、保護(hù)了學(xué)生的情感，為學(xué)生營(yíng)造了寬松、安全的心理空間。盡量讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)以各種形式參與進(jìn)來(lái)，尊重差異，呵護(hù)了他們的情感。

2."體驗(yàn) 式教學(xué)"中情境創(chuàng)設(shè)要關(guān)注的問(wèn)題

2.1課前了解學(xué)生的情緒背景。幫助學(xué)生轉(zhuǎn)移原來(lái)的情緒?？梢酝ㄟ^(guò)課堂禮儀，如敬禮或鈴聲等暗示學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始了另外一堂課，讓學(xué)生能夠自我調(diào)節(jié)，還可以講述一件最新的時(shí)政要聞或逸聞趣事，吸引學(xué)生的注意力，擺脫原來(lái)的情緒狀態(tài)。但也不是絕對(duì)的，學(xué)生原有的情緒背景如果和本堂課的教學(xué)目標(biāo)相一致的話，那也是有利的。

2.2教師要熟悉學(xué)生的性格。有哪些是外向型的學(xué)生，哪些是內(nèi)向型的學(xué)生，在了解學(xué)生性格的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地調(diào)控學(xué)生表達(dá)情緒的習(xí)慣，對(duì)于內(nèi)向型的學(xué)生可以讓 其多參加活動(dòng)，提問(wèn)時(shí)"強(qiáng)迫"他們多表達(dá)內(nèi)心的體驗(yàn)。對(duì)外向型的學(xué)生，他們的情緒容易調(diào)動(dòng)，也容易激動(dòng)，對(duì)這類學(xué)生，教師可以通過(guò)強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律、適度讓其參與活動(dòng)，讓其情緒表達(dá)控制在一定的范圍之內(nèi)。

2.3教師要有豐富的情感體 驗(yàn)，充滿感染力的語(yǔ)言表達(dá)能力。創(chuàng)設(shè)情境是否有效達(dá)到目的離不開(kāi)教師快速融入情境的能力，教師要身體力行，才能帶動(dòng)學(xué)生一起體驗(yàn)。教師在課堂中的情感應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的要求而產(chǎn)生。同時(shí)，也要不斷增強(qiáng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

"教學(xué)有法，教無(wú)定法"。體驗(yàn)和感悟是人的智慧和品格發(fā)展的重要形式之一，教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，能給學(xué)生一片發(fā)展的空間，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中感悟，充分感受學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè) 。