賴潤彩

【摘 要】

素質(zhì)教育背景下，不僅要求學生具有較強的自主學習能力，更要求學生具有良好的合作、競爭學習意識及能力。而語文作為最基礎性的課程，又是素質(zhì)教育的文化載體之一，必然是培養(yǎng)學生競爭、合作意識與能力的重要途徑。因此，在小學語文合作學習中，學生能夠真實地感受自己在小組中的作用與角色，能夠讓學生更加明確自己學習的主體地位，這對于學生語文綜合能力的培養(yǎng)至關重要。本文筆者以小學語文教學中培養(yǎng)學生合作意識為研究中心，對其必要性及策略進行了分析，以期能為廣大小學語文老師的教學提供參考。

【關鍵詞】

小學語文 合作意識 合作能力 必要性 培養(yǎng)

現(xiàn)代社會所需的人才必須要具有良好的合作意識及能力，這給教育的發(fā)展提出了明確的方向。語文作為素質(zhì)教育的重要課程，是培養(yǎng)學生合作意識及能力的重要領域。在語文課堂中組織學生進行小組合作、比賽等活動，既能夠提高學生正確競爭與合作的能力，又能促進學生間的交流與互動，最關鍵的是能給予班級中不敢參與教學活動的學生表現(xiàn)自我的機會，能滿足每個學生對成功的渴望與體驗，能實現(xiàn)活躍課堂氛圍，提高學生學習興趣與教學效率的目的。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生合作意識的必要性

對于現(xiàn)在的小學生而言，他們所處的家庭條件非常優(yōu)越，從小在父母、爺爺奶奶等長輩的疼愛中長大，只要是他們想要的就肯定會得到，這樣的家庭環(huán)境很容易讓學生養(yǎng)成自私自利，不愛為別人考慮的習慣，這對于孩子將來的學習、成長與發(fā)展十分不利。而在小學語文課程本來就具有較強的育人作用，如果能在日常的教學活動中多組織學生進行小組合作學習，久而久之能夠讓學生發(fā)現(xiàn)原來互幫互助是一種享受、一種快樂，更是獲得成功的必然途徑，能實現(xiàn)學生間的相互促進的教學目的。當學生具有合作意識及能力時，自然自身散發(fā)出非常耀眼的光芒，是值得人尊敬、關心和愛護的，這樣學生將來才能夠更好地立足于社會中，取得更大的成就與發(fā)展。鑒于此，小學語文教學中培養(yǎng)學生的合作意識是十分必要的，可以說能對學生終身的發(fā)展形成一定的影響。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生合作意識的策略

1.科學劃分合作小組

小學語文課堂教學中，最重要的是要讓學生主動參與到學習中，這樣才能夠獲得深層次的學習感悟。對此，在實際的教學中，老師必須要全面了解每個學生的心理及特征，巧妙抓住教學時機，引導學生將“讓我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”，真正激發(fā)學生語文學習的興趣，讓學生主動參與到教學活動中，全面挖掘?qū)W生的潛能，開發(fā)學生的智力，提高學習的效果。

為了讓學生正確的認識合作，需要在教學活動中實施小組合作模式。老師在了解到的學生的性格、學習基礎等特點之后，可以按照每組4-6人為分配原則，將前后左右座位作為分組形式，或按照互補因素為分組形式，讓不同學習水平、不同素質(zhì)的學生分為一組，進行互幫互助。比如《矛和盾的集合》課文時，在初讀課文之后，老師可以設計這樣的問題：“矛與盾是處于矛盾的狀態(tài)嗎？本文作者為什么要以矛和盾的集合主題呢？”按照上述科學的分組方式讓小組進行討論，這樣民主的討論中，學生們的智慧能夠更好的迸發(fā)，彼此之間能更好的啟發(fā)、幫助與促進，有利于快速得到討論問題的正確答案。

2.老師要積極指導

現(xiàn)代的小學生，他們最缺乏的就是合作意識，最具有的就是競爭意識與表現(xiàn)自我意識。對此，這就需要老師在教學中發(fā)揮自身的引導作用，有計劃、有目的的培養(yǎng)學生的合作意識，將原來盲目競爭的課堂發(fā)展為學生互幫互助、和諧的學習空間。同時在小學語文教學中，學生是學習的絕對主體，因而老師要尊重每個學生，更要引導學生要學會尊敬，不僅包括尊敬自己，更要尊重、傾聽別人對某一問題的看法與思想等。當別的同學在表達時，不能夠出現(xiàn)隨意說話，打亂別人思路的現(xiàn)象，要善于換位思考。當對某一問題的表達中，如果別的同學的想法非常正確，要及時向別人學習；而對于別的同學比較片面的想法，也要等到別人表達完之后再提建議。

此外，在合作技巧中，老師需要引導每個學生去明確自己在小組中的角色、職責，在小組合作中，必須要相互尊重、理解與學習，共同提高小組的榮譽感和協(xié)作能力。比如在學習《山中訪友》課文時，為了讓學生更好地理解課文情感與順序，老師可以將原文的段落順序打亂，讓學生進行小組合作學習，讓小組按照語言的特征、時間順序、表達技巧等方面對山中訪友的課文進行整理，從而形成系統(tǒng)、全面的課文描述，這樣的過程不僅能讓學生全面理解與感悟課文，還能夠發(fā)散學生的語文思路，讓每個學生在小組討論與合作中，真正明白“要愛護環(huán)境、愛護自然，要堅持人與自然和諧相處的原則，使兩者成為和諧相處的好朋友”。

3.實現(xiàn)多元化形式的合作

首先，小學生正處于思維活躍的時期，老師為學生營造良好的學習氛圍，能讓學生產(chǎn)生多種有趣的提問，當學生提問時，老師不需要每個問題都回答，有時可以將問題“拋”給學生，讓小組合作尋求“突破口”，提高小組合作學習能力。其次，還可以根據(jù)所教課文內(nèi)容的不同需求，選擇合理的合作學習方式，比如朗讀中進行小組角色扮演、閱讀中進行分組討論開放性的問題，等等。這樣能讓每節(jié)語文課都處于生動的狀態(tài)之中，讓每個學生都活潑有序地發(fā)展，真正感受語文學習的魅力及精彩，提高學生表達、討論及學習的自信。

【結(jié) 語】

綜上所述，小學語文這門基礎性的課程，需要老師發(fā)揮好基礎性的教育、引導作用，要善用小組合作模式來組織教學活動，在提高學生合作、競爭能力的基礎上，提高學生的語文綜合能力及語文教學效率。

【參考文獻】

【1】謝慧芳.怎樣培養(yǎng)和訓練中小學生的合作學習意識【J】. 新課程，2013（09）

【2】劉羽婷. 讓合作學習“紅利”惠及學生“中國夢”【J】. 教育實踐與研究，2013（08）endprint