周曉賢

基于現(xiàn)代教育理念，我們應(yīng)該培養(yǎng)更適合社會發(fā)展和需求的人才。這就要求小學(xué)語文教學(xué)要著意提高學(xué)生的語言運用能力，即口頭和書面表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，規(guī)范學(xué)生的表達，激活學(xué)生的潛能，做到課內(nèi)與課外的結(jié)合，不斷向生活靠攏，引導(dǎo)學(xué)生會說、會寫，讓其在豐富的語言活動中準(zhǔn)確、連貫、簡明、得體地表達自我，做到學(xué)以致用，亦能做到以用促寫，學(xué)用合一。

一、依托文本，積累語言素材

“學(xué)文如聚沙，天長日久，日積月累，就可以做到出口成章、下筆有神”，這是著名小學(xué)語文教育家張慶的經(jīng)驗之談。語言表達需要素材，誰也做不好“無米之炊”。為此，教師要巧用教材，發(fā)掘文本中的優(yōu)美篇章，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣；而學(xué)生則可以依托文本，摘抄好詞好句，積累寫作素材，這樣才能厚積薄發(fā)，提高對語言的駕馭能力，做到游刃有余。

在《厄運打不垮的信念》一課的教學(xué)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)了談遷撰寫《國榷》的故事，并從中學(xué)到了什么叫做“堅持”。很多學(xué)生深情誦讀最后一段：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。這段文字采用比喻的修辭，且奮發(fā)向上，非常適合做座右銘。在之后的課堂練筆中，學(xué)生寫道：人生的天空不可能總是晴空萬里，總會有烏云出現(xiàn)。談遷堅持幼時的夢想，立志編寫一部翔實可信的明史。為了實現(xiàn)這個信念，談遷夜以繼日，終于完成鴻篇巨制。可是，厄運卻降臨了，書稿被盜，一切努力付之東流。他茶飯不思，默默流淚，為自己二十年心血被毀而傷心，人們以為談遷一定會放棄?？墒牵勥w又重新站了起來，不顧年老體弱，不顧風(fēng)餐露宿，不顧家人反對，四處尋訪，考察遺跡。幾年后，新的《國榷》誕生了。艱苦奮斗后的失敗確實是人生寶貴的財富，不向命運低頭的精神大放異彩！

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！?，語言表達這座大廈不能憑空而建，需要豐富的素材，也需要規(guī)范的手法，讓學(xué)生從積累一詞一句開始，培養(yǎng)學(xué)生的語感，規(guī)范學(xué)生的語言表達。

二、揣摩品咂，升華情感體驗

文本的世界很大，有廣袤無垠的沙漠、波瀾壯闊的大海、高俊連綿的群山、涓涓不止的小溪，有遼遠的西部、異域的風(fēng)情、多彩的人文景觀，有古代的圣賢、現(xiàn)代的偉人、名人……在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生不斷深入文本，感受豐富的文本世界，體味不同人物的風(fēng)采，更主要的是揣摩品咂文本的語言，加強文字訓(xùn)練，領(lǐng)悟文本背后的情韻和思想，升華學(xué)生的情感體驗，做到文字流暢、感情充沛。

在《愛如茉莉》一課的教學(xué)中，學(xué)生們深入文本，研讀探析。學(xué)生輕輕的讀到“那是一個漂浮著橘黃色光影的美麗黃昏”，一開篇就異常的溫馨。在描寫母親被詢問時的反應(yīng)，作者一連使用了“楞”“紅了臉”“嗔怪”等動詞，寫出媽媽的意外和害羞。而在媽媽得了疾病還要拖著微弱的聲音叮囑“我”時，學(xué)生被作者的細(xì)膩描寫感動了。后來，爸爸“直奔”醫(yī)院，照顧媽媽。讀到這里，學(xué)生已經(jīng)感受到父母之間的深情，讀到了文字背后的情韻。在清晨一段的敘述中，父母之間的互相體貼和關(guān)愛更是讓我們意外，一個因擔(dān)心而拉著妻子的手，趴在床邊睡著；一個因怕驚動丈夫而手腳麻木。正如那茉莉的潔白純潔，愛就是溫暖，愛就是理解，愛就是包容。學(xué)生們一邊品讀，一邊挖掘內(nèi)涵，不斷升華個人的情感體驗。

語言是表達的核心。提升學(xué)生語言運用能力，就要從琢磨語言開始，通過仿寫、改寫、續(xù)寫、擴寫以及各種朗誦等方式，對話文本，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，促使他們獲得獨特而深刻的情感體驗，從而提高個人語言的感染力。

三、語言活動，做到學(xué)以致用

語文是一門實踐性的學(xué)科，其外延大到生活。除了課堂基于文本的語言訓(xùn)練，還開展了豐富多彩的語言訓(xùn)練活動，如口語交際課、讀書交流會、朗誦比賽、演講比賽、情景劇表演、作文小競賽等活動。為學(xué)生搭建更多展示自我和提高自我的平臺，讓語文與生活接軌，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的靈感，鼓勵學(xué)生不斷的完善和超越自我，做到自信展示、創(chuàng)意展示和趣味展示。

在《負(fù)荊請罪》一課學(xué)完后，學(xué)生們自編自演了課本劇。大幕開啟了，藺相如在聚精會神的讀書，而手下韓勃則十分氣憤。韓勃：大人，廉將軍欺人太甚了！藺相如：為什么那么生氣，要以和為貴嘛！學(xué)生們的表演活靈活現(xiàn)，合理把握人物的心理，把藺相如的寬容大度、深明大義表現(xiàn)得十分到位。學(xué)完這個故事后，教師讓學(xué)生寫了關(guān)于“寬容”的演講稿，適時開展了演講比賽。王一萌激情演講：退一步天高地闊，讓三分心平氣和。寬容就像清涼的甘露，澆灌了干涸的心靈；寬容就像溫暖的火爐，融化冰冷的心?！秾⑾嗪汀返墓适鲁删土艘淮烂?，把寬容的種子種進我們的心田……

各種豐富多彩的語言訓(xùn)練活動，檢驗了學(xué)生的語言訓(xùn)練成果，也提高了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。他們有了語言思維，在實踐中又拓寬了表達思路，讓語言表達兼具語言美、情韻美、意境美，可謂一舉多得。

總之，從學(xué)到用，從用到學(xué)，本就是相輔相成的。在小學(xué)語文課堂上，語文教師營造了濃濃的語文味，帶領(lǐng)學(xué)生真正走進文本，讓他們積累豐富的素材、賞析優(yōu)美的詞句、展開及時的練筆，讓學(xué)生獲得成就感，不斷提高小學(xué)語文課堂的品質(zhì)和實效。同時，各種豐富多彩的語言活動的開展，又鞏固了語言訓(xùn)練的成果，讓學(xué)生真正做到會表達、樂表達，不斷提升學(xué)生的語言運用能力。endprint