劉巧云

【摘 要】

作為一個重要命題，“語感培養(yǎng)”一直受到語文教育界的高度重視，良好的語感是學生學好語文不可缺少的一種能力，因此，在語文教學中，需要師生投入大量的時間和精力。本文在遵循語感形成機制的基礎上，重在探索培養(yǎng)語感的方法。

【關鍵詞】

語文教學 語感培養(yǎng)

語感是感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分，也是語文學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)。作為一個重要命題，“語感培養(yǎng)”早已引起了語文教育界的高度重視，語文教育界一直在研究語感這個問題。語文課程標準更是多處提到“語感”，這告訴我們在語文教學中必須重視語感的培養(yǎng)。

如何培養(yǎng)語感，對語文教師和學生都提出了不低的要求。在教學實踐中，培養(yǎng)語感應當注意遵循以下幾個方面：

（一）加強誦讀積累

古人是非常講究語感教學的?！霸娙佟?，篇篇要讀要背，顛來倒去，反反復復，滾瓜爛熟。完了呢，再來“四書五經”，此外，各種諸子百家、史書傳記、文學理論等，多不勝數(shù)。然后私塾先生點撥點撥，悟性比較高的就可以去參加鄉(xiāng)試、會試甚至殿試了。悟性比較高的人就是語感獲得較多的人，他們的文學修養(yǎng)和為人處世之道都是通過誦讀來獲得，這種方法似乎并不科學，但確實很有效：什么“僧敲月下門”啦，“云破月來花弄影”啦，“春風又綠江南岸”啦……如果沒有高超的語感，又怎么能寫出這么傳神的詩句呢？

語文課程標準在總目標中提出，在閱讀方面必須注意“有較豐富的積累”，從而“形成良好語感”。語文學習不是一蹴而就的事，它是長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。語感要發(fā)展也必須經過豐富的積累、大量的閱讀才能實現(xiàn)。如果沒有閱讀，學生的多種感官調動不起來，良好的語感又從何而來？為了有效地積累語料、培養(yǎng)語感，我們提倡誦讀，即反復朗讀、自然成誦。在誦讀中把握節(jié)奏、語氣，從而體會其中蘊含的豐富情感和思想內容，而且通過誦讀，還可以幫助學生了解作者的寫作思路，進而提升他們的作文能力。

（二）選取優(yōu)秀教材

不同的言語能夠引起不同的語感，就好像不同的人有它獨特的個性一樣，所以我們必須借助于優(yōu)秀的言語作品來培養(yǎng)語感?！皩τ谝黄獌?yōu)秀的言語作品來說，語言表達的形式總是具體而又獨特的，使學生對這具體而又獨特的言語表達形式有所領悟，有所體驗，從而廣化、深化、美化、敏化他的語感，正是語文教學的重點所在，也是語文教學的難點所在。”語文教材也正是根據(jù)這一原則，選取了具有指向性的優(yōu)秀作品，這一點無論古今中外都是一致的。優(yōu)秀的作品一般都蘊含作者深刻的思想，豐富的情感，言語只是其外化了的表現(xiàn)，所以在引導學生理解時，不能只講外在的語言形式如何好，還應引導學生感悟其內在思想情感。否則即使教師費盡了口舌，學生也許連語感的門都不能摸到，所以教師必須幫助學生理解言語作品的思想情感。

優(yōu)秀的教材除了滿足培養(yǎng)學生語感的需求外，還要滿足培養(yǎng)教師語感的需求。俗話說“教師要給學生一碗水，自己必須準備一桶水”。教師要指導學生學習，那么他對教材的理解就要比學生深刻得多，而且還要能預設學生對教材理解的程度，只有這樣才能更好地引導學生加強對語感的訓練。教師對某一篇文本的分析，必須從多方面入手，既要了解相關常識，又要了解文本的寫作風格，思想情感等，而且要能夠聯(lián)系與之同類型的文本，把他們結合起來分析，這樣才能為培養(yǎng)學生的語感服務，幫助學生深刻理解。

（三）重視生活體驗

語文學科和其他學科不同，它除了具有人文性之外，還具有工具性，它與我們的生活密切相關，這就決定了它與眾不同的教學方法，那就是注重生活體驗。語感的形成來源于人們的生活實踐。孩子學說話的過程就是他語感成長的過程。就像是在不知不覺中獲得母語那復雜微妙的龐大知識體系那樣，我們要讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中獲得語感。所以我們要把這種“輕松式學習”搬到課堂上來，而且要把無意識“不自覺”的影響變成有意識“自覺”地學習。葉圣陶先生非常注重從生活體驗出發(fā)去培養(yǎng)語感，他說：“惟有從生活方面去體驗，把生活所得的一點一點積聚起來，積聚得越多，了解就越深切。直到自己的語感和作者不相上下，那時候去鑒賞作品，就真能夠接近作者的旨趣了?！闭Z文課堂要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，這些都可以從生活中獲得，語文老師就是要把生活中的語言變?yōu)檎n堂中有目的的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)文本知識與生活體驗的有機結合。

有這樣一副對聯(lián)：

長長長長長長長

長長長長長長長

全聯(lián)14個字符，就一個字：“長”。一開始，學生們都莫名其妙，不知道什么意思，不過借助生活常識就好理解多了。上聯(lián)第二、四、七字讀“zhǎng ”音，其余的讀“cháng”音，下聯(lián)正好與上聯(lián)相反。當學生知道這副對聯(lián)是某竹園的門聯(lián)時，聯(lián)想到竹子的模樣便恍然大悟了。

總之，語感是構成學生語文素養(yǎng)的核心因素，在教學實踐中，我們要把培養(yǎng)學生語感的思想貫穿在整個教學活動中，多方面探討方法，從而提高學生的鑒賞品味和人文素養(yǎng)。endprint