張 絳 吳賽華

2010年4月，上海市啟動了“指南針計劃在上?！钡脑圏c工作，建設(shè)“國家指南針計劃專項青少年基地”，上海虹口率先試點。2012年2月，國家文物局、上海市人民政府簽署了關(guān)于共建“國家指南針計劃專項青少年基地”的協(xié)議，上海形成中小學(xué)古代發(fā)明創(chuàng)造體驗活動網(wǎng)絡(luò)，試點基礎(chǔ)上形成的教案、教材、教具等逐步在上海及長三角地區(qū)推廣。

喚醒沉睡的文化遺產(chǎn)，讓古代發(fā)明創(chuàng)造“活化”，走進課堂，走進孩子的心靈，是“指南針計劃”青少年基地的建設(shè)初衷。讓這些偉大成果“進教材、進課堂”，讓更多青少年體驗鮮活的古代文明，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，對于教育、普及我國古代發(fā)明創(chuàng)造，推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化薪火相傳、發(fā)揚光大，具有重要的促進作用。

為了讓學(xué)生們更好地傳承中國傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，弘揚民族傳統(tǒng)科技文化，上海市長青學(xué)校積極開展并推進虹口區(qū)“指南針計劃”的傳統(tǒng)刺繡項目已有數(shù)年。2016年，長青學(xué)校被評為“上海市中華優(yōu)秀文化研習(xí)暨非遺進校園優(yōu)秀傳習(xí)基地”。

各司其職 創(chuàng)造條件

學(xué)校政教處李靜老師介紹了指南針計劃和課程在該校開展的情況，作為首個“國家指南針計劃”專項青少年基地，長青學(xué)校學(xué)生們對課程的濃厚興趣讓老師們欣喜不已。

刺繡項目的開展，需要一支高素質(zhì)的師資隊伍，這是確保工作的先決條件。為此，學(xué)校組建了囊括語文、歷史、勞技、科技、美術(shù)、音樂等學(xué)科精英教師在內(nèi)的師資團隊，其中有的教師具備刺繡基礎(chǔ)，負(fù)責(zé)具體教學(xué)活動，有的教師擅長組織活動，有的教師負(fù)責(zé)信息檢索和收集，有的教師負(fù)責(zé)硬件保障建設(shè)。在形成全方位活動開展教師團隊的基礎(chǔ)上，學(xué)校積極組織教師團隊開展各類學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動，赴浙江余姚、浙江杭州、江蘇蘇州等地參觀考察刺繡歷史沿革遺址遺跡、刺繡博物館、刺繡工坊等，感受了解刺繡文化，學(xué)習(xí)刺繡技藝。

在項目實施的初期階段，學(xué)校一方面利用校園“彩虹視頻”，播出有關(guān)刺繡等中國傳統(tǒng)技藝的宣傳資料，在校園內(nèi)營造古代科技文化的氛圍；另一方面，組織教師為學(xué)生開設(shè)介紹刺繡技藝的專題講座，使學(xué)生進一步了解傳統(tǒng)刺繡工藝，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)校不僅積極開展教師培訓(xùn)，還精心打造了一間刺繡專用教室，營造刺繡文化的濃郁氛圍。刺繡專用教室的櫥窗內(nèi)掛滿了學(xué)生制作的一些小作品，有形狀各異、色彩艷麗的小手帕、小枕套、繡花鞋墊、繡花靠墊、絨繡掛件、絨繡風(fēng)景畫等。這個新天地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)欲望，增強了自信心。

學(xué)校還編印、修訂校本教材，在周五的“半日拓展?fàn)I”活動中對中小學(xué)生分別開設(shè)刺繡手工校本拓展課程。利用學(xué)校九年一貫制的特點，在小學(xué)部3-5年級和中學(xué)部6-8年級開設(shè)刺繡基礎(chǔ)課和刺繡進階課，將傳統(tǒng)刺繡項目正式納入學(xué)校的課程體系。

這項課程從小學(xué)3年級開始進行啟蒙教育，到中學(xué)部7年級時，孩子們會擁有自己的校本教材，其中不僅有刺繡內(nèi)容，更有相關(guān)的歷史、文化知識點的介紹，力求每節(jié)課都讓孩子們既動手操作，又了解更多傳統(tǒng)文化。

具體負(fù)責(zé)這一項工作的是彭順潔老師，她原本承擔(dān)的工作是學(xué)校的計算機教學(xué)，由于擁有刺繡特長，被選派專門負(fù)責(zé)這項課程的教學(xué)。除了注重累積這方面的專業(yè)知識，使自己手藝更精進以外，彭老師還隨校方前往浙江拜訪刺繡高人，向?qū)I(yè)人士取經(jīng)。彭老師說，她會在網(wǎng)上找有新意的圖案，和學(xué)校的美術(shù)老師一起，決定刺繡的最佳色彩搭配。

方寸之間 體驗快樂

幾年中，長青學(xué)校通過一系列的舉措，確保工作落到實處，積極開展活動，使學(xué)生真正受益。小小的針線絨布方寸之間，孕育了學(xué)生動手實踐能力和科學(xué)素養(yǎng)精神提高的廣闊世界。

學(xué)校積極從文化和藝術(shù)兩個角度挖掘豐厚的教育資源，給學(xué)生提供綜合的課程體驗，使刺繡課成為培養(yǎng)文化自信、開展中國傳統(tǒng)文化教育的載體。

九（2）班學(xué)生潘麟學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，也愛鉆研，但脾氣有點急，通過學(xué)習(xí)刺繡，她不知不覺中變得更細(xì)心、有耐心了。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在評價這項工作開展時說：“文化傳承需要群眾基礎(chǔ),在學(xué)生中間普及傳統(tǒng)文化，把傳統(tǒng)藝術(shù)和學(xué)校教育相結(jié)合，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗成功，是讓他們更熱愛傳統(tǒng)文化的最佳方式?！?/p>

高屋建瓴 探索創(chuàng)新

為確保項目的順利實施，長青學(xué)校成立了校長親自掛帥的工作小組，組員包括分管科技工作的校領(lǐng)導(dǎo)、團隊干部及各學(xué)科的骨干教師。經(jīng)過工作小組的多次學(xué)習(xí)與研討，參與人員達(dá)成共識，將學(xué)校刺繡項目開展的途徑與方式確定為：一方面，積極建設(shè)校本刺繡拓展探究活動課程；另一方面，與學(xué)校的“童蒙經(jīng)典文化教育”的特色課程以及舞蹈、音樂等活動課程相結(jié)合，進一步開發(fā)與實施多種形式的拓展探究型課程，組織各類專題實踐展示活動，為學(xué)生提供展示才能技藝的舞臺，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個親近中國傳統(tǒng)科技文化的學(xué)習(xí)情境與氛圍，在學(xué)生中普及中國古代科技文化藝術(shù)知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神與創(chuàng)新實踐能力。

作為虹口區(qū)北外灘教研聯(lián)盟學(xué)校之一，長青學(xué)校正和其他兄弟學(xué)校一起開展“相約星期五”活動，將刺繡課程推廣到其他學(xué)校，讓更多的孩子受益。

活動多樣 不斷提高

作為上海市非遺進校園優(yōu)秀傳習(xí)基地，學(xué)校先后開展了多種活動：暑假期間，長青學(xué)校與提籃橋街道聯(lián)動，組織了“繡·長青”刺繡項目的學(xué)習(xí)展示活動；2016年9月，該校一名教師和三名學(xué)生參加“我是非遺傳習(xí)人”評選活動，并取得優(yōu)異成績；同月，長青學(xué)校舉行非遺項目的開放活動，參加了在黃浦區(qū)文化館舉行的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題月展示活動。

刺繡項目不受時間和場地的限制，可操作性強，具有很高的推廣價值。校長曾惠芳說，學(xué)校曾特別邀請杭州專業(yè)刺繡美術(shù)師擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)，努力提高教師的專業(yè)素質(zhì)。虹口區(qū)青少年指導(dǎo)中心目前也每周派老師來校輔導(dǎo)。但師資力量仍是提升這一項目的難點之一，學(xué)校希望找到機構(gòu)或民間的刺繡高人來為師生們講學(xué)，讓他們開闊眼界，獲得長足的進步。