李雪梅

[摘要]學(xué)前教育“小學(xué)化”這一教育現(xiàn)象的表現(xiàn)在對(duì)待教育方式、內(nèi)容、規(guī)章制度上。學(xué)前教育“小學(xué)化”影響幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣喪失，束縛幼兒天性的發(fā)展，限制幼兒個(gè)性及社會(huì)性的發(fā)展。遵從幼兒生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，建立高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)教育機(jī)構(gòu)的管理與監(jiān)督，創(chuàng)設(shè)正確的辦學(xué)理念，才能使學(xué)前教育“小學(xué)化”得到整治。

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育；小學(xué)化；幼兒園；危害

學(xué)前教育“小學(xué)化”是在學(xué)前教育中出現(xiàn)已久的問題。但學(xué)前教育“小學(xué)化”這一現(xiàn)象一直沒有得到有效的解決，這種現(xiàn)象對(duì)幼兒是非常不利的。教育部門應(yīng)采用科學(xué)的教育內(nèi)容與方法，樹立新型教育觀念，改變家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育思想。通過多方面的共同努力，徹底將學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象消除，使幼兒健康快樂地成長(zhǎng)發(fā)展。

一、學(xué)前教育“小學(xué)化”的概念解析

1.學(xué)前教育“小學(xué)化”的概念

學(xué)前教育“小學(xué)化”是指在學(xué)前教育的管理、教學(xué)模式和內(nèi)容等方面比較偏重于小學(xué)階段，注重知識(shí)的傳授而沒有關(guān)注幼兒的生理和心理的發(fā)展，直接向幼兒教授小學(xué)階段才應(yīng)當(dāng)接受的具體教科書知識(shí)。從而忽視了幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)前教育的教育規(guī)律，以“填鴨式”的教學(xué)形式提早將小學(xué)的教育內(nèi)容傳授給幼兒，并用小學(xué)教育的管理方式管理幼兒的一種教育現(xiàn)象。

2.學(xué)前教育“小學(xué)化”的概念解析

學(xué)前教育“小學(xué)化”通俗說就是學(xué)前教育階段的教育向小學(xué)教育階段的教育發(fā)展。具體是指學(xué)前教育在管理方式、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容等方面采用小學(xué)的管理方式，忽視了幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律和學(xué)前教育方面的相關(guān)教育法律法規(guī)。學(xué)前教育“小學(xué)化”這一教育現(xiàn)象，是一種錯(cuò)誤的教育現(xiàn)象。

二、學(xué)前教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)

在學(xué)前教育階段，幼兒園要對(duì)幼兒實(shí)行德、智、體、美等全面發(fā)展教育。由于近年來“不要讓自己的孩子輸在起跑線上”這一教育理念，讓家長(zhǎng)和教育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒嚴(yán)格要求，開始在幼兒園超前開設(shè)認(rèn)字、拼音、寫字、數(shù)學(xué)等課程，像小學(xué)生一樣上課，學(xué)知識(shí)，用小學(xué)的教育制度管理幼兒，讓幼兒自由自在無拘無束的幼兒園生活變成了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重的幼兒園生活。

1.在對(duì)待教育方式上

學(xué)前教育“小學(xué)化”強(qiáng)調(diào)用課堂教學(xué)的方式替代游戲教學(xué)的方式。高爾基曾說過：“幼兒通過游戲，非常簡(jiǎn)單，非常容易地去認(rèn)識(shí)周圍的世界”。但幼兒園為了使幼兒可以學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)，讓幼兒超前學(xué)習(xí)小學(xué)的文化知識(shí)。在學(xué)前教育“小學(xué)化”的教學(xué)課堂上，“小學(xué)化”使學(xué)前教育失去了在游戲中學(xué)習(xí)的樂趣和興趣。

2.在對(duì)待教育內(nèi)容上

學(xué)前教育“小學(xué)化”強(qiáng)調(diào)偏重知識(shí)的數(shù)量和難度。

（1）讓幼兒提前學(xué)習(xí)拼音。根據(jù)幼兒的生長(zhǎng)規(guī)律來看，在幼兒的學(xué)前教育階段，并不要求幼兒掌握拼音的聲母、韻母、能拼出拼音并讀出拼音的能力、能書寫拼音的能力。但學(xué)前教育“小學(xué)化”在拼音知識(shí)上要求幼兒學(xué)會(huì)上述知識(shí)，像在小學(xué)上課一樣，給幼兒統(tǒng)一分發(fā)關(guān)于拼音的教材，按教材講授上課。對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)行考試類的評(píng)價(jià)，并對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行排名，甚至還對(duì)幼兒提出“學(xué)會(huì)全部拼音，認(rèn)識(shí)六百個(gè)漢字，熟練背出五十首古詩”等的教學(xué)目標(biāo)，給幼兒帶來很大的壓力。

（2）讓幼兒提前學(xué)習(xí)算數(shù)。根據(jù)幼兒的生長(zhǎng)規(guī)律來看，在幼兒的學(xué)前教育階段并不要求幼兒在算數(shù)方面掌握100以內(nèi)加減乘除的能力、背誦九九乘法表的能力。但學(xué)前教育“小學(xué)化”在算數(shù)方面要求幼兒掌握計(jì)算100以內(nèi)加減乘除的能力、背誦九九乘法表的能力，在課堂上給幼兒提出100以內(nèi)加減乘除的計(jì)算題，并對(duì)幼兒的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行批改，給幼兒留課后作業(yè)回家完成，增加了幼兒的課后負(fù)擔(dān)。

3.在對(duì)待規(guī)章制度上

學(xué)前教育“小學(xué)化”強(qiáng)調(diào)用小學(xué)的制度來約束幼兒行為。

（1）幼兒園一日活動(dòng)按小學(xué)的課節(jié)制定。學(xué)前教育“小學(xué)化”主要采用集體教學(xué)的教育模式。學(xué)前教育階段幼兒園的課程數(shù)在2～4節(jié)左右，每節(jié)課的時(shí)間根據(jù)大中小班的不同有不同的規(guī)定。對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)教育的教學(xué)方式會(huì)使幼兒承受超負(fù)荷的學(xué)習(xí)任務(wù)，不利于幼兒的成長(zhǎng)。

（2）開設(shè)幼兒特長(zhǎng)班

學(xué)前教育“小學(xué)化”會(huì)使一些幼兒園為提高幼兒的能力開辦特長(zhǎng)班。幼兒除了每天在幼兒園接受文化知識(shí)的教育外，還要進(jìn)行音樂、繪畫等多種特長(zhǎng)班活動(dòng)。而對(duì)于這樣的特長(zhǎng)班，家長(zhǎng)持予以認(rèn)同的態(tài)度，并大力支持，以至于使幼兒超負(fù)荷學(xué)習(xí)。這樣的結(jié)果往往差強(qiáng)人意，最終導(dǎo)致幼兒什么都學(xué)了卻什么都沒有學(xué)會(huì)。

三、學(xué)前教育“小學(xué)化”的對(duì)策研究

學(xué)前教育“小學(xué)化”并不是一個(gè)在學(xué)前教育里的新興問題，所表現(xiàn)出的形式也很多樣，但一直沒有得到有效的解決。作為學(xué)前教育中的一個(gè)問題，已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。教育部門發(fā)布相關(guān)文件對(duì)“小學(xué)化”問題加以引導(dǎo)，《3—6歲兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》進(jìn)行規(guī)范

1.宣傳新型教育觀念，改變家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育思想

有關(guān)教育部門應(yīng)加大力度，采用多種手段以及方法對(duì)正確的教育觀念進(jìn)行宣傳，使正確的學(xué)前教育階段的教育理念深入每個(gè)家長(zhǎng)的心里?？梢岳卯?dāng)前發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)資源、新型大眾媒體等渠道開設(shè)學(xué)前教育階段的教育專欄和一些關(guān)于學(xué)前教育觀念的講座，向家長(zhǎng)滲透學(xué)前教育階段正確的教育觀念。也可以在幼兒園開設(shè)家長(zhǎng)教師交流會(huì)，共同討論什么樣的教育觀念是正確的。

2.加強(qiáng)社會(huì)管理力度

發(fā)揮有關(guān)教育部門的作用，大力宣傳正確的教育觀念。鼓勵(lì)學(xué)前教育階段幼兒園自覺抵制學(xué)前教育“小學(xué)化”的教育形式。有關(guān)教育部門定期對(duì)幼兒園進(jìn)行檢查，重點(diǎn)檢查學(xué)前教育“小學(xué)化”的教育現(xiàn)象。

3.對(duì)教師嚴(yán)格要求，建立高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)

（1）在聘用教師時(shí)，嚴(yán)格把關(guān)

在聘用教師時(shí)，學(xué)前教育階段教育機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)學(xué)前教育階段教師嚴(yán)格把關(guān)，要求教師遵循有關(guān)教育部門指定的法律法規(guī)，制定聘用教師的規(guī)章制度。在聘用學(xué)前教育階段的教師時(shí)，對(duì)教師資格從業(yè)證書嚴(yán)格要求，堅(jiān)持持證上崗，徹底杜絕無證上崗的教師。在面試時(shí)，要對(duì)教師嚴(yán)格要求，嚴(yán)格把關(guān)。endprint

（2）按期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)

教師上崗后，對(duì)教師的要求不能放松。教育部門要按期對(duì)教師進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)，定期對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)和特長(zhǎng)技能進(jìn)行考評(píng)，實(shí)行打分制，并合理進(jìn)行獎(jiǎng)懲制，以激發(fā)教師對(duì)考評(píng)的熱情。如定期組織教師教研，研究課堂教案。幼兒園應(yīng)要求教師掌握學(xué)前教育階段的專業(yè)知識(shí)，還要對(duì)教師的音樂、美術(shù)等特長(zhǎng)技能進(jìn)行考核。

4.加強(qiáng)對(duì)教育機(jī)構(gòu)的管理與監(jiān)督

（1）改變幼兒園對(duì)幼兒的教育策略，提高教學(xué)質(zhì)量

一些學(xué)前教育階段的幼兒園硬性讓幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)，忽略了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這些幼兒園應(yīng)改變對(duì)幼兒的教育策略，提高教學(xué)質(zhì)量，讓幼兒根據(jù)自己的興趣學(xué)習(xí)學(xué)前教育階段的文化知識(shí)和特長(zhǎng)技能。學(xué)前教育階段的教師應(yīng)多采用游戲教學(xué)和區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，這樣，可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）禁止提高小學(xué)入學(xué)門檻

現(xiàn)階段，很多小學(xué)提高入學(xué)門檻，設(shè)立入學(xué)選拔制度，這樣的制度在無形中給幼兒帶來了壓力。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)取消小學(xué)教育階段的小學(xué)入學(xué)選拔考試，按片區(qū)給小學(xué)劃分學(xué)生。同時(shí)，消重點(diǎn)小學(xué)和非重點(diǎn)小學(xué)的稱號(hào)，使小學(xué)可以平均發(fā)展，消除家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的顧慮，杜絕擇?，F(xiàn)象，減輕幼兒的入學(xué)壓力。

5.創(chuàng)設(shè)正確辦學(xué)理念，制定科學(xué)的教育內(nèi)容與方法

教育部門應(yīng)按照相關(guān)教育法律法規(guī)為幼兒園規(guī)定執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能保證幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，保證幼兒園不向?qū)W前教育“小學(xué)化”發(fā)展。不僅要嚴(yán)格規(guī)范幼兒園，還要定期對(duì)幼兒園辦學(xué)成果進(jìn)行檢查，創(chuàng)設(shè)幼兒園監(jiān)督機(jī)制，為幼兒創(chuàng)設(shè)舒適的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象是一種不良的教育現(xiàn)象，一定要將學(xué)前教育“小學(xué)化”這一教育現(xiàn)象徹底消除，并要求社會(huì)、家長(zhǎng)、教育機(jī)構(gòu)和教師自覺抵制學(xué)前教育“小學(xué)化”，讓學(xué)前教育階段的幼兒用正確的方式健康。

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