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        《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》論文高頻作者的特征研究——基于1992—2015年載文的實(shí)證視角

        2017-10-13 06:23:51彭上觀
        關(guān)鍵詞:發(fā)表文章教育學(xué)學(xué)報(bào)

        彭上觀

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        《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》論文高頻作者的特征研究——基于1992—2015年載文的實(shí)證視角

        彭上觀

        (華南師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院,廣東廣州 510631)

        以在《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》(1992—2015)累計(jì)發(fā)表5篇以上文章的作者及其764篇文章為實(shí)證分析對(duì)象,以《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》紙質(zhì)版及中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)相關(guān)數(shù)據(jù)為依據(jù),用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的方法,從作者發(fā)文數(shù)量、單位、地域、學(xué)歷、職稱、性別、年齡、與他人合著、文章被引用量等維度,剖析高頻作者的若干特征,并對(duì)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展提出相關(guān)展望.

        數(shù)學(xué)教育;高頻作者;特征;《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》

        1 問(wèn)題提出

        《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》(簡(jiǎn)稱《學(xué)報(bào)》)創(chuàng)刊于1992年,至今已是國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)教育界認(rèn)可度最高的核心期刊,2014年入選CSSCI期刊(擴(kuò)展版),是國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)教育研究與交流的重要陣地.近年來(lái),已有不少學(xué)者從不同角度對(duì)《學(xué)報(bào)》載文和引文情況進(jìn)行了研究:文[1~11]從載文、作者、引文、單位分布等維度進(jìn)行了研究,文[12~14]對(duì)《學(xué)報(bào)》的功能、效用等進(jìn)行了分析,這對(duì)促進(jìn)《學(xué)報(bào)》的發(fā)展以及了解數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀和趨勢(shì)提供了很好的視角.

        這里將從《學(xué)報(bào)》的高頻作者(發(fā)表5篇及以上文章的作者)入手,剖析數(shù)學(xué)教育的高頻作者隊(duì)伍.考察這些作者的特征,有助于了解數(shù)學(xué)教育研究的核心群體,從某些視角把握數(shù)學(xué)教育發(fā)展的動(dòng)態(tài):在數(shù)學(xué)教育中哪些人源源不斷的產(chǎn)出?這些研究對(duì)后續(xù)研究發(fā)揮了什么作用?等.

        2 研究設(shè)計(jì)

        2.1 樣本選取

        以1992—2015年在《學(xué)報(bào)》發(fā)表5篇及以上文章的作者93人及其發(fā)表的共計(jì)764篇文章為研究對(duì)象.為便于統(tǒng)計(jì),這里所說(shuō)的作者,僅限獨(dú)立作者或第一作者,將這些作者簡(jiǎn)稱為“高頻作者”.

        2.2 研究方法

        采用文獻(xiàn)計(jì)量分析方法,以《學(xué)報(bào)》1992—2015年紙質(zhì)期刊及中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)提供的相關(guān)數(shù)據(jù),從作者發(fā)文數(shù)量、單位、地域、學(xué)歷、職稱、性別、年齡、與他人合著、文章被引用等維度進(jìn)行剖析.

        3 相關(guān)數(shù)據(jù)與分析

        3.1 高頻作者發(fā)文概況

        經(jīng)統(tǒng)計(jì),1992—2015年在《學(xué)報(bào)》上發(fā)表2篇及以上文章的作者有488人,該群體共發(fā)表文章1?767篇.其中,發(fā)表5篇及以上的作者93人(占2篇以上作者數(shù)的19%),共發(fā)表文章764篇(占2篇以上作者發(fā)文數(shù)的43%).可見(jiàn),高頻作者對(duì)《學(xué)報(bào)》文章發(fā)表量貢獻(xiàn)較大.從圖1可以發(fā)現(xiàn),發(fā)表5~9篇的高頻作者為72人,占5篇及以上的高頻作者數(shù)的77%;發(fā)表10篇及以上的作者人數(shù)相對(duì)較少.(除特別說(shuō)明外,下文所涉及到的統(tǒng)計(jì)樣本均來(lái)自93個(gè)高頻作者及其相關(guān)數(shù)據(jù).)

        圖1 發(fā)表5篇及以上文章作者人數(shù)分布

        表1是發(fā)表了10篇及以上文章的作者(21人),這個(gè)群體可以稱得上“特別高頻作者”,占高頻作者人數(shù)23%.其中,有6人(鄭毓信、黃秦安、曹一鳴、張奠宙、呂世虎、喻平)更是發(fā)表了15篇以上.

        表1 發(fā)表文章10篇及以上的作者

        注:作者單位以在《學(xué)報(bào)》最新發(fā)表文章所在單位為統(tǒng)計(jì)源(下同)

        3.2 作者單位

        經(jīng)統(tǒng)計(jì),93名高頻作者分布在55個(gè)單位.從圖2可以看出,師范大學(xué)(含部屬和省屬)是高頻作者的搖籃,有64人(占高頻作者數(shù)69%)來(lái)自28所師范大學(xué)(占全部單位51%).如果將綜合性大學(xué)、師范大學(xué)、師范學(xué)院、其他學(xué)院看作高校的整體,那么高校的高頻作者有89人,占全部高頻作者96%;而教研機(jī)構(gòu)和中小學(xué)只有4人,占4%.值得指出的是,中小學(xué)只有1個(gè)高頻作者(楊騫),而且楊騫以前也是在大學(xué)任教的.可以說(shuō),中小學(xué)校幾乎沒(méi)有高頻作者.在這個(gè)角度看,中小學(xué)校在《學(xué)報(bào)》上還沒(méi)有足夠的舞臺(tái).

        注:文中所指的部屬師大包括西南大學(xué)

        3.3 作者地域

        從作者單位所在地域分布看,高頻作者來(lái)自大陸的20個(gè)省份,以及3所境外大學(xué)(分別為中國(guó)香港中文大學(xué)、中國(guó)澳門(mén)大學(xué)、美國(guó)中田納西州立大學(xué)).從數(shù)量看,江蘇占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì),共有11個(gè)單位的17人為高頻作者(占高頻作者數(shù)的18%).廣東次之,共有5個(gè)單位的10人為高頻作者(占高頻作者數(shù)的11%).浙江、遼寧、天津、上海各有高頻作者6人.具體見(jiàn)表2.

        表2 高頻作者地域分布

        3.4 作者性別

        93個(gè)高頻作者中,男作者78人(占總數(shù)84%),女作者15人(占總數(shù)16%),男作者的數(shù)量是女作者的5.2倍.

        3.5 作者年齡

        以2015年為年齡的計(jì)算節(jié)點(diǎn),分析高頻作者的年齡分布.經(jīng)統(tǒng)計(jì),31~40歲的有10人(占9%),41~50歲的作者有33人(占35%),51~60歲的有26人(占28%),61歲及以上的也有24人(26%).可見(jiàn),高頻作者主要集中41~50歲.

        結(jié)合近三年(2013—2015)年高頻作者在《學(xué)報(bào)》發(fā)表文章情況(如圖3),發(fā)現(xiàn)兩個(gè)可喜的現(xiàn)象:一是50歲以下中青年高頻作者持續(xù)發(fā)力.其中31~40歲的作者中,有80%作者近三年有文章發(fā)表,41~50歲的作者中,也有70%的人近三年有文章發(fā)表.二是老一輩的數(shù)學(xué)教育家“退而不休”,筆耕不輟,是年輕學(xué)者們學(xué)習(xí)的標(biāo)桿.近三年尚有發(fā)表文章的作者中,61~70歲有2位:顧沛和徐瀝泉;71歲以上有3位:鄭毓信、王林全、匡繼昌.其中鄭毓信先生還發(fā)表高達(dá)5篇作品,大大超越年輕力壯的作者.這些老先生,一心為數(shù)學(xué)教育用心盡力,令人欽佩.

        注:年齡以2015年為統(tǒng)計(jì)時(shí)間節(jié)點(diǎn)

        3.6 作者職稱及學(xué)位

        93名高頻作者中,除2名特級(jí)教師(榮譽(yù)稱號(hào))、1名編審(正高)、1名編輯(中級(jí))外,其余89人均為高校系列職稱,其中教授70人(占75%),副教授16人(占17%),講師3人(占3%).可見(jiàn),高頻作者中,高級(jí)職稱占絕對(duì)的主體.(具體見(jiàn)圖4)

        注:職稱是以作者在學(xué)報(bào)最新發(fā)表文章時(shí)為準(zhǔn)

        在全部高頻作者中,具有博士學(xué)位(含2個(gè)博士生)55人(占59%),碩士學(xué)位15人(占16%),本科學(xué)歷23人(占25%).進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn),本科學(xué)歷的高頻作者中,1960年前出生的為20人,即本科學(xué)歷中87%年齡為55歲及以上(截至2015年).這表明,研究生,特別是博士研究生正成為數(shù)學(xué)教育研究的主力.(具體見(jiàn)圖5)

        注:學(xué)位是以作者最新在學(xué)報(bào)發(fā)表文章時(shí)為準(zhǔn)

        3.7 合著情況

        從所有高頻作者的整體文章看,由兩個(gè)或者以上作者完成的有359篇,占總文章764篇的47%.換言之,有53%的文章為一個(gè)作者獨(dú)立完成的.從單個(gè)作者的文章看,有一半及以上文章與他人合著的有46人(占總?cè)藬?shù)的49.5%).兩種特別的情形:100%與他人合著的作者有9位:陳麗敏、黃興豐、連四清、呂傳漢、羅新兵、孫名符、武錫環(huán)、閆德明、張文宇.100%為一個(gè)作者獨(dú)立完成的也有9位:鮑建生、傅學(xué)順、黃翔、匡繼昌、藺云、馬復(fù)、徐彥輝、鄭毓信、周學(xué)智.

        無(wú)論從所有高頻作者的文章整體看,還是單個(gè)作者的文章看,均有超過(guò)50%的文章為“單兵作戰(zhàn)”的.這一方面,反映了數(shù)學(xué)教育獨(dú)立思考、獨(dú)立研究的良好傳統(tǒng);另一方面,也說(shuō)明目前合作研究的團(tuán)隊(duì)有待形成.

        3.8 持續(xù)發(fā)表文章情況

        在高頻作者中,在《學(xué)報(bào)》發(fā)表文章跨度為11~15年的有34人(占總數(shù)36%),時(shí)間跨度為16~20年的有27人(占總數(shù)29%),發(fā)表文章跨度時(shí)間超過(guò)21年以上的有4人(占總數(shù)4%).總的來(lái)看,發(fā)表文章時(shí)間跨度為11年及以上的人數(shù)達(dá)65人(占總數(shù)70%).這從一個(gè)側(cè)面反映出高頻作者是長(zhǎng)期關(guān)注數(shù)學(xué)教育,持續(xù)研究,堅(jiān)持寫(xiě)作的.

        發(fā)表文章時(shí)間跨度最長(zhǎng)的4名作者是鄭毓信、喻平、徐瀝泉、游安軍,時(shí)間跨度超過(guò)21年.其中,跨度時(shí)間長(zhǎng),連續(xù)性又好的要數(shù)鄭毓信先生,鄭先生除2008、2012年外,其它年份均在《學(xué)報(bào)》發(fā)表文章,其中,2003年和2004年每年均發(fā)表3篇.這在《學(xué)報(bào)》史上是獨(dú)一無(wú)二的.(具體見(jiàn)圖6)

        圖6 不同時(shí)間跨度發(fā)表文章的作者人數(shù)

        為進(jìn)一步把握高頻作者近期研究的現(xiàn)狀,選取了近三年(2013—2015年)高頻作者發(fā)表文章的情況進(jìn)行分析.從圖7可見(jiàn),高頻作者中,近三年發(fā)表2篇及以上文章的作者有26人(占28%).而近三年沒(méi)有產(chǎn)出的有46人(占49%),接近高頻作者的一半.可見(jiàn),高頻作者中,近三年在《學(xué)報(bào)》發(fā)表文章的人數(shù)偏少.

        圖7 2013—2015年高頻作者在《學(xué)報(bào)》發(fā)表文章情況

        3.9 文章被引用情況

        學(xué)術(shù)論文是科研成果輸出和呈現(xiàn)的主要載體,“學(xué)術(shù)論文的被引頻次可用來(lái)描述文章被認(rèn)同的價(jià)值”[15],論文之所以被引用是緣于施引者對(duì)論文創(chuàng)作者思想和觀點(diǎn)的認(rèn)同和理解.從這個(gè)角度看,高頻作者在數(shù)學(xué)教育界的影響力還是比較大的.

        從總被引量看(圖8),總被引量前15位作者,其作品總被引量都超過(guò)了300次(統(tǒng)計(jì)來(lái)源:中國(guó)知網(wǎng);統(tǒng)計(jì)截止日期:2016年4月25日,下同).其中,總被引用率前5位為:涂榮豹(1?232次)、張奠宙(1?078次)、鄭毓信(702次)、呂傳漢(577次)、黃秦安(552次).

        圖8 總被引量前15位作者被引情況

        從篇均被引量看(圖9),篇均被引量前15位的高頻作者篇均被引量均超過(guò)30次.其中,篇均被引用率前5位為:涂榮豹(123.2次)、呂傳漢(115.4次)、夏小剛(67.0次)、黃毅英(61.6次)、張奠宙(59.9次).

        圖9 篇均被引量前15位作者

        在高頻作者中,單篇被引量排在前15位的作者及其題目見(jiàn)表3.從單篇高被引文章的年代分布看,發(fā)表的時(shí)間相對(duì)集中,在2001—2003年的有10篇(占前15篇的66.7%).這些文章,從某種程度上可以看作相關(guān)作者的代表作.同時(shí),也可以看到,一篇文章從發(fā)表到被廣泛傳播、認(rèn)可,發(fā)揮其影響力,需要較長(zhǎng)的時(shí)間積累.

        表3 不同作者的單篇最大被引量前15位及其題目

        4 結(jié)論與展望

        4.1 “兩高一低”成為數(shù)學(xué)教育研究者新常態(tài)

        隨著數(shù)學(xué)教育研究新生代的興起,“兩高一低”(高學(xué)歷、高職稱、低年齡)成為數(shù)學(xué)教育研究高頻作者的新常態(tài).這一方面反映出高學(xué)歷者一般有科研的硬性任務(wù),另一方面也是高頻作者有內(nèi)在的動(dòng)力,讓其有不斷的源動(dòng)力持續(xù)產(chǎn)出.同時(shí),高頻作者集中在高級(jí)職稱人群中,說(shuō)明了高職稱與高產(chǎn)出的良性聯(lián)動(dòng),高產(chǎn)出促使其更快獲得高職稱.而且,40歲左右作者成為高頻作者主要人群,表明數(shù)學(xué)教育研究具有蓬勃的發(fā)展前景.

        4.2 研究的主力部隊(duì)在高校特別是師范大學(xué)

        從高頻作者所在單位分析可知,高頻作者集中在高校,特別是師范大學(xué).這與高校對(duì)教學(xué)科研人員有論文要求有一定關(guān)系.但如何吸引基礎(chǔ)教育教師的參與,扎根中國(guó)的實(shí)踐,形成高質(zhì)量、有特色的數(shù)學(xué)教育是值得深入探討的一個(gè)課題.畢竟,基礎(chǔ)教育是數(shù)學(xué)教育研究的重要對(duì)象.正如鄭毓信先生大力提倡的數(shù)學(xué)教育既需要“理論的實(shí)踐性解讀”,又需要“教學(xué)實(shí)踐的理論性反思”[16].?dāng)?shù)學(xué)教育事業(yè)的繁榮,離不開(kāi)基礎(chǔ)教育教師的積極參與.期待有更多的基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教師成為“高頻作者”.

        4.3 高頻作者存在著地區(qū)不平衡的現(xiàn)象

        教育均衡是當(dāng)前一個(gè)熱門(mén)的話題,也是民眾關(guān)注的焦點(diǎn).?dāng)?shù)學(xué)教育也是扮演著其中一個(gè)重要的角色.從研究的結(jié)果看,高頻作者出現(xiàn)了不均衡的現(xiàn)象.江蘇、浙江、廣東、天津、上海等東部沿海地區(qū)占據(jù)了大部分的席位.希望未來(lái)有更多的舉措,促進(jìn)更多的省份都有高頻作者,促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的共同繁榮.

        4.4 高頻作者集中在男性女性作者偏少

        研究結(jié)果表明,高頻作者中的男性是女性5倍多.而目前,無(wú)論是大學(xué),還是基礎(chǔ)教育,從事數(shù)學(xué)教育及其研究人員中,女性所占比重越來(lái)越大.以2013年為例,根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示“全國(guó)普通高校女教師占比47.73%”[17];“女研究生占比48.97%,女本科生占比51.78%”[18].就數(shù)學(xué)教育而言,數(shù)學(xué)教育類(lèi)的本科生和研究生,女性占的比例更高.以2015年華南師范大學(xué)在校生為例,數(shù)學(xué)本科女師范生占78.2%,數(shù)學(xué)教育類(lèi)女研究生為73.0%.期待未來(lái)會(huì)有更多的女性高頻作者.

        4.5 合著的比例有進(jìn)一步提升的空間

        數(shù)學(xué)教育是一項(xiàng)理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密的系統(tǒng)工程,涉及哲學(xué)、教育、心理、社會(huì)、歷史、文化等眾多學(xué)科領(lǐng)域,光靠單兵作戰(zhàn),難以取得突破性的成效.而研究結(jié)果表明,目前數(shù)學(xué)教育中“單兵作戰(zhàn)”的比例較高,團(tuán)隊(duì)合作的著作還有進(jìn)一步提升的空間.建議充分利用ICME-14、PME-44等國(guó)際性會(huì)議在中國(guó)舉辦的契機(jī),不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育高水平團(tuán)隊(duì)建設(shè),提高中國(guó)數(shù)學(xué)教育研究成果的質(zhì)量和國(guó)際影響力.

        4.6 高頻作者在數(shù)學(xué)教育影響力較大

        高頻作者持續(xù)發(fā)表文章,讓這些作者成為數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的“??汀?,他們長(zhǎng)期關(guān)注數(shù)學(xué)教育,對(duì)推動(dòng)數(shù)學(xué)教育學(xué)科發(fā)展發(fā)揮了很好的示范作用.高頻作者的文章被引用率也是數(shù)學(xué)教育屆最高的,以1992—2015年《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》所刊文章被引用率為例,被引用率前10位的文章中,有9篇為高頻作者.期待著有更多的高頻作者,為數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦.

        誠(chéng)然,并不能簡(jiǎn)單地以發(fā)表文章的多寡來(lái)衡量對(duì)數(shù)學(xué)教育研究貢獻(xiàn)的大小,但研究高頻作者特征,有助于對(duì)數(shù)學(xué)教育研究的“活躍分子”有個(gè)全面的了解.對(duì)數(shù)學(xué)教育的持續(xù)關(guān)注,不斷發(fā)出數(shù)學(xué)教育的聲音,推動(dòng)國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)教育學(xué)術(shù)交流,建構(gòu)中國(guó)數(shù)學(xué)教育理論,對(duì)數(shù)學(xué)教育學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展有積極借鑒意義.

        [1] 李善良.《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》載文分析[J].?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),1996,5(4):1-5.

        [2] 關(guān)科,谷向九.《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》載文、作者和引文統(tǒng)計(jì)分析[J].情報(bào)科學(xué),1999,(5):538-542.

        [3] 陳瑤,李善良.《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》載文分析[J].?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2002,11(1):32-35.

        [4] 陳勤,田鵬.《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》2008—2010年文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析[J].?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2011,20(4):47-50.

        [5] 謝艷玲,代欽.《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》20年載文分析[C].全國(guó)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)2012年國(guó)際學(xué)術(shù)年會(huì)論文集,2012-06-29.

        [6] 俞宏毓.中國(guó)數(shù)學(xué)教育研究現(xiàn)狀分析——基于《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》載文研究[J].?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2015,24(4):96-99.

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        [12] 金晶.中小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究中統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用研究——基于《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》2010—2012年論文的分析[D].華中師范大學(xué),2013.

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        [18] 教育部.2013年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)(各級(jí)各類(lèi)學(xué)校女學(xué)生數(shù))[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/ htmlfiles/moe/s8493/201412/181716.html

        [責(zé)任編校:周學(xué)智]

        Research on Status of High Yield Article Authors of——Based on an Empirical Perspective of the Literatures from 1992 to 2015

        PENG Shang-guan

        (School of Mathematical Sciences, South China Normal University, Guangdong Guangzhou 510631, China)

        With the authors who had published 5 articles or more in(1992—2015) and their 764 articles as the research object, we analyzed the authors from the dimensions of the author’s publishing quantity, Unit, Region, Academic degree, Title, Age, Gender, co-author, and the citations, found some status of the high yield authors, and put forward the prospect of the development of mathematics education.

        mathematics education; high yield article authors; status;

        G40-03

        A

        1004–9894(2017)02–0096–05

        2017–01–05

        教育部卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)目——卓越中學(xué)教師“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)模式的理論與實(shí)踐(教師廳[2014]5號(hào))

        彭上觀(1978—),男,廣東吳川人,博士研究生,主要從事數(shù)學(xué)教育及教師教育研究.

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