江西/謝九香

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

數(shù)學(xué)教學(xué)是當(dāng)今教育的一大重心，在培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育方式中，是現(xiàn)代化教育中的核心領(lǐng)域，十分鮮明的表現(xiàn)出了當(dāng)代義務(wù)教育對(duì)小學(xué)學(xué)生的基礎(chǔ)性培養(yǎng)，可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)，以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的高度重視。通過(guò)對(duì)學(xué)生施以正確的數(shù)學(xué)思想教育，讓學(xué)生在基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)中無(wú)形地構(gòu)造起對(duì)其的思想框架，在逐步的落實(shí)數(shù)學(xué)教育之中，讓孩子們的教育更加優(yōu)質(zhì)化。

小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)在我們的生活中是不可分離的一部分，自從歷史上數(shù)字的發(fā)源開(kāi)始，數(shù)學(xué)就和人類(lèi)社會(huì)有著密切的聯(lián)系。

一、核心素養(yǎng)的定義及內(nèi)涵

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)今面向小學(xué)義務(wù)教育學(xué)生數(shù)學(xué)培養(yǎng)中的一大核心體系，全面發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教育的義務(wù)教育知識(shí)，生活常用技能，社會(huì)體系文化素養(yǎng)，以及發(fā)散性數(shù)學(xué)思維方式等一系列核心數(shù)學(xué)教育體系是當(dāng)今數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。發(fā)展學(xué)生與知識(shí)的交接點(diǎn)，將學(xué)會(huì)教學(xué)的需要轉(zhuǎn)化成學(xué)生的需要，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，在現(xiàn)今的學(xué)習(xí)中和以后的學(xué)習(xí)中打下良好的自學(xué)基礎(chǔ)。一句話(huà)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)就是現(xiàn)今核心素養(yǎng)的最基本體現(xiàn)。

二、學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合

在教育體系的過(guò)程中，教育方面上的各個(gè)科目在從學(xué)習(xí)理解的角度出發(fā)有著它們各自相同的核心價(jià)值素養(yǎng)出發(fā)點(diǎn)。就學(xué)生和學(xué)科來(lái)講，這兩種元素的基礎(chǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是相通的，教學(xué)的邏輯體系如何將這兩方面有機(jī)地結(jié)合在一起，是教學(xué)的一大挑戰(zhàn)，也是對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理的一大挑戰(zhàn)；如何從實(shí)際點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解到自己本身存在的核心素養(yǎng)與現(xiàn)今社會(huì)需要的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的交接點(diǎn)，以及之間的優(yōu)缺點(diǎn)；如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的處理核心素養(yǎng)中整體和個(gè)體之間的差別以及之間的聯(lián)系，都是現(xiàn)今教學(xué)教育中需要得到高度重視的，這關(guān)系到學(xué)生現(xiàn)今以及今后的發(fā)展，是需要重視的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

有目的性的對(duì)象是小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的計(jì)劃，可以更高效地發(fā)揮課堂的教學(xué)效果，在詳細(xì)了解現(xiàn)今義務(wù)教育下，小學(xué)學(xué)生的心理健康以及環(huán)境影響下的思維模式外，還得從核心素養(yǎng)的特點(diǎn)下著手進(jìn)行系統(tǒng)化的科學(xué)分析。在教育教學(xué)的過(guò)程中，不僅完成了傳統(tǒng)教育模式下基礎(chǔ)的文化知識(shí)教學(xué)，并且能引導(dǎo)出學(xué)生的個(gè)人特色，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)科培養(yǎng)可以轉(zhuǎn)型成學(xué)生自身的核心素養(yǎng)的架構(gòu)，從而在教學(xué)方面上體現(xiàn)出了對(duì)當(dāng)今小學(xué)學(xué)生的全面性培養(yǎng)。

(一)實(shí)際和理論的有機(jī)結(jié)合 在現(xiàn)今數(shù)學(xué)在社會(huì)中的必要性，以及數(shù)學(xué)在現(xiàn)今社會(huì)中的高度利用性的情況下，將數(shù)學(xué)和社會(huì)生活的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)就是當(dāng)代的主流。而在教學(xué)教育的過(guò)程中，讓數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)在課堂中起到與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合的作用，是對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的評(píng)判之一。良好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)今生活社會(huì)實(shí)例與課堂數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在結(jié)合理論和實(shí)際的課堂教育中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的渴望，以及學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域上的發(fā)散性思維，培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)特的自我學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，將自己在課堂中學(xué)到的知識(shí)，思維在顯示生活中發(fā)揮出來(lái)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，一些高效的，巧妙的教學(xué)方式，不僅在對(duì)教師的教學(xué)方案的構(gòu)思有著一定的幫助，而且能在課堂上對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更加形象化的講解。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想 數(shù)形結(jié)合是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)的熱點(diǎn)思想，該思想在數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)中高溫不退的原因緣于數(shù)形結(jié)合與數(shù)學(xué)知識(shí)體系的大規(guī)模結(jié)合。追及問(wèn)題就是其中的一大熱點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際引入一些例子，例如，坐在公交車(chē)上的看到不同公交車(chē)速度差別上的“相對(duì)論”，當(dāng)這個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生的共鳴之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)一系列問(wèn)題引起學(xué)生的思考，然后引入數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生更快地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

(三)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng) 創(chuàng)新不能忘本，漂亮的高樓建立在牢固的基礎(chǔ)之下。在面向小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)中，也不能忽略了教育本身需要帶給學(xué)生根本的知識(shí)體系。而教師在對(duì)這方面的把持上需要得到重視，不僅不能忽略，還得讓教育本身帶給與學(xué)生們的教學(xué)體系和學(xué)生學(xué)科核心培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，學(xué)會(huì)自身素質(zhì)的培養(yǎng)銜接升華。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的架構(gòu)負(fù)責(zé)，了解學(xué)生們思維方式，使用正確的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的知識(shí)框架教學(xué)以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

如在教學(xué)“平行四邊形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師首先要能夠挖掘到知識(shí)層面的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)理解平行四邊形面積的計(jì)算方法，并能夠正確地計(jì)算其面積，能夠應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)解決相應(yīng)的問(wèn)題。在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中涉及的核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、推理、符號(hào)等方面的知識(shí)，通過(guò)平行四邊形面積的計(jì)算來(lái)理解數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想。在教育教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的這些學(xué)科素養(yǎng)，以便更好地轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

時(shí)至今日，隨著現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)在迅速的拓展，科技在不停的進(jìn)步，文化在不停的加深，甚至在各個(gè)領(lǐng)域上，數(shù)學(xué)都有著它重要的一面。隨著需求的加深，數(shù)學(xué)在我們的生活中的地位越來(lái)越高，而對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)，也是當(dāng)今培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有益的數(shù)學(xué)人才的重要方式。

[1] 湯勝?lài)?guó).小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培[J].思維與智慧，2016(12).

[2] 徐國(guó)明.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].中小學(xué)教師訓(xùn)，2017(04).

江西省鉛山縣湖坊鎮(zhèn)中心小學(xué))