江蘇/顧 菁

廢舊材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效利用

藝術(shù)源于生活，生活中的材料是美術(shù)教學(xué)中有著不可或缺的地位。隨著人們環(huán)保意識的逐漸提高，小學(xué)美術(shù)教師也可以改變廢舊材料被丟棄的命運(yùn)，將它們帶進(jìn)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生利用廢物做出一些創(chuàng)意性作品。由于現(xiàn)在學(xué)生缺乏接觸廢物的機(jī)會，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生觀察廢舊材料，正確認(rèn)識其潛在價(jià)值。在利用廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生不僅可以體會到自己動手的樂趣，還能感受到美術(shù)的無窮魅力。

小學(xué)；美術(shù)；廢舊材料；創(chuàng)意

生活中廢舊材料幾乎是隨處可見，而人們卻常常忽視它們，還沒有對廢舊材料加以利用就隨意地將它們?nèi)拥嚼袄?。然而這些被人當(dāng)做垃圾的廢舊材料卻可以是藝術(shù)的材料，可以利用它們設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)造力的藝術(shù)作品。這不僅對于保護(hù)環(huán)境有著積極的作用，而且是一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的過程。將廢舊材料運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)課程中，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識廢舊材料，從不同的角度看待它們，同時(shí)發(fā)揮自己的巧思進(jìn)行二次創(chuàng)作。

一、認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)廢舊材料的作用

由于生活中的廢舊材料很少得到重視，人們往往將它們直接丟棄，因此很多學(xué)生缺少親身觀察并深入了解廢舊材料的機(jī)會，從而缺乏將廢物回收再利用的意識。首先這對保護(hù)環(huán)境來說是非常不好的，其次學(xué)生們也因此失去了一些生活中的趣味。小學(xué)階段的學(xué)生經(jīng)常利用自己的雙眼來觀察身邊的人、事、物，因此想要將廢舊物品在小學(xué)美術(shù)課堂上有效地利用，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生觀察身邊的廢物，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識廢物的潛在價(jià)值并發(fā)現(xiàn)其中的美。教師可以在課前搜集一些生活中比較常見的廢舊材料，如易拉罐、卡紙、瓶蓋、鐵絲、毛線等等，將這些材料均勻分給各個(gè)小組，讓學(xué)生利用自己的感官去觀察這些材料，然后讓學(xué)生們進(jìn)行小組內(nèi)的交流，討論利用這些材料可以做出什么既有實(shí)用價(jià)值又具有美觀性的作品。學(xué)生們紛紛踴躍地舉手回答：利用廢舊卡紙?jiān)偌右匝b飾可以折成小置物盒，利用易拉罐可以做出好看又實(shí)用的筆筒，在瓶蓋上涂上顏料可以做成色彩繽紛的裝飾畫等等。這樣，在教師的循循善誘下，學(xué)生有了變廢為寶的意識，增添了許多新發(fā)現(xiàn)。與此同時(shí)，正確的認(rèn)識廢舊材料后，學(xué)生也會在生活中多留意身邊的廢舊材料，想出辦法利用它們，由此便培養(yǎng)了小學(xué)生們的環(huán)保意識。

二、巧用廢物，激發(fā)學(xué)生美術(shù)熱情

在以往的美術(shù)課上，教學(xué)所用的材料大多是硬卡紙之類的紙質(zhì)材料，這樣單一的材料會限制學(xué)生的發(fā)揮，通常只能按照步驟的指示畫一些圖案。時(shí)間一長學(xué)生可能會感到有些單調(diào)乏味，尤其是對繪畫能力比較弱的學(xué)生來說可能會失去對美術(shù)課的興趣。因此，教師需要結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，找到能夠調(diào)動起學(xué)生積極性的教學(xué)方法。當(dāng)下環(huán)保的理念得到越來越多的重視，教師可以將環(huán)保的理念和美術(shù)課堂結(jié)合在一起，將廢舊材料帶進(jìn)美術(shù)課堂，從小開始培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念。由此可見，教師的主要任務(wù)是要引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用廢舊材料，做出一些有實(shí)用價(jià)值的手工作品，發(fā)揮廢舊材料的潛在價(jià)值。在課堂上，教師首先要為學(xué)生進(jìn)行示范，利用一些已有的材料經(jīng)過簡單的步驟變廢為寶，從而達(dá)到拋磚引玉的作用，開闊學(xué)生的思路。學(xué)生看到廢舊材料在老師的手中變成了一件有價(jià)值的作品，會感受到美術(shù)課程的魅力，從而提高對課程的興趣。在課程的開始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用廢舊材料做一些簡單易懂的作品，如：剪去易拉罐的上端并留下圓筒狀的部分，再將舊卡紙剪出自己喜愛的圖案，用水彩筆上色再貼到易拉罐上進(jìn)行裝飾，這樣一個(gè)簡單實(shí)用的筆筒便完成了。完成后，學(xué)生可以把筆筒就放在自己的課桌上進(jìn)行使用。這樣，變廢為寶便可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)在此過程中給學(xué)生灌輸環(huán)保的觀念，讓學(xué)生可以將理念和行動貫徹在日常生活中。

三、及時(shí)評價(jià)，體會創(chuàng)作的成就感

在利用廢舊材料完成一項(xiàng)作品后，教師應(yīng)注意及時(shí)地對學(xué)生的作品進(jìn)行多方面的評價(jià)，有效傳達(dá)對學(xué)生的鼓勵和建議。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生完成一項(xiàng)作品后是由教師對作品進(jìn)行點(diǎn)評，教師往往是給出優(yōu)秀、良好、合格或不合格這幾個(gè)等級，因此學(xué)生對美術(shù)成績也沒有提起足夠的認(rèn)識。就此，教師應(yīng)該給出更加細(xì)致的評語，詳細(xì)指出作品的優(yōu)點(diǎn)以及需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，教師還可以對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改良，通過學(xué)生自評、學(xué)生之間互評等多方面來評價(jià)學(xué)生的作品。教師可以通過在作品考核中添加展演這一環(huán)節(jié)來讓學(xué)生自評，讓每一個(gè)人都有機(jī)會展示自己。在此過程中，學(xué)生可以向全班展示自己的創(chuàng)意，講述自己制作的過程以及最終作品的完成情況。除此之外，教師還可以增設(shè)學(xué)生之間互相評價(jià)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流中提高自己欣賞美和表達(dá)自我的能力。在看到別人作品的同時(shí)，同學(xué)們還可以反思自己的作品有哪些不足，還有什么可以改進(jìn)的地方。此外，在互評的過程中，每一位學(xué)生都有機(jī)會找到欣賞自己作品的人。獲得了身邊同學(xué)的肯定，學(xué)生的自信自然大大提高，從而形成良性循環(huán)，對美術(shù)課的興趣也漸入佳境了。

經(jīng)過了認(rèn)識廢物、改造廢物、及時(shí)評價(jià)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在積極、輕松的氛圍中開動腦筋，利用自己的巧思對廢舊物品進(jìn)行二次利用。在制作出實(shí)用性、觀賞性兼?zhèn)涞淖髌返耐瑫r(shí)，學(xué)生熟悉了美術(shù)創(chuàng)作的技巧，還鍛煉了自己的創(chuàng)造思維，對美術(shù)課也有了全新的體驗(yàn)。

江蘇省海門市能仁小學(xué))