莫平

【摘 要】本文闡述計算機應(yīng)用基礎(chǔ)院級精品資源共享課建設(shè)的內(nèi)容包括促進課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實訓(xùn)模式和教學(xué)評價等方面的改革，提出信息化教學(xué)資源應(yīng)用的路徑主要有輔助課堂教學(xué)、在線學(xué)習(xí)管理、個性化學(xué)習(xí)等。

【關(guān)鍵詞】院級精品資源共享課 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)資源 建設(shè) 應(yīng)用

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）08C-0068-03

院級精品資源共享課建設(shè)旨在促進教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，促進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段推動學(xué)院優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源建設(shè)，服務(wù)教學(xué)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職一年級學(xué)生開設(shè)的必修公共基礎(chǔ)課程，此門課程學(xué)習(xí)人數(shù)多，覆蓋面大，學(xué)生學(xué)完后，應(yīng)掌握最基本的計算機硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)及多媒體理論知識和操作技術(shù)，滿足社會信息化發(fā)展對高職畢業(yè)生最基本的計算機信息技術(shù)要求。自2014年以來，筆者所在的課程團隊進行了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)院級精品資源共享課程持續(xù)性建設(shè)與應(yīng)用，在資源建設(shè)的過程中，對課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實訓(xùn)教學(xué)、教學(xué)評價進行了梳理和改革，借鑒國家級精品資源共享課建設(shè)的經(jīng)驗，在課程資源建設(shè)上體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化與本土化相結(jié)合，借助校園網(wǎng)先進的數(shù)字化教學(xué)平臺，為教師、學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)實用的教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，為教師教學(xué)服務(wù)，以期提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。

一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)精品資源共享課的建設(shè)內(nèi)容

（一）課程體系與課程內(nèi)容的調(diào)整。課程體系是課程內(nèi)容的邏輯線索，是教學(xué)改革的載體，是課程目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是課程建設(shè)的基石，有了科學(xué)合理的課程體系，課程建設(shè)才有明確的方向。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系的改革，是基于課程組對以下四個問題的充分認(rèn)識：其一，以“社會對畢業(yè)生所應(yīng)有的信息處理最基本的、最核心的能力”“全國計算機等級考試一級”為課程體系的兩條主線索，使課程體系改革更加符合高職院校人才培養(yǎng)方案，更加符合計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的課程目標(biāo)。其二，以“操作系統(tǒng)及辦公軟件應(yīng)用”“計算機網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)應(yīng)用”“計算機理論知識”為教學(xué)的三個重要內(nèi)容，在“必需、夠用”的基礎(chǔ)上，努力做到在傳授知識與技術(shù)的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作能力和計算機應(yīng)用能力。其三，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)背景、工作背景適當(dāng)相結(jié)合。例如，將學(xué)生的各級實訓(xùn)素材分別與專業(yè)內(nèi)容相匹配，不同專業(yè)的學(xué)生選擇不同內(nèi)容的實訓(xùn)素材進行實訓(xùn)。其四，教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)體現(xiàn)當(dāng)今計算機發(fā)展最前沿的內(nèi)容。

基于以上理念，調(diào)整了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系和內(nèi)容，即將課程內(nèi)容分為三大模塊七項內(nèi)容。模塊一“計算機基礎(chǔ)理論”，主要包括計算機軟硬件最基礎(chǔ)的理論知識；模塊二“操作系統(tǒng)與辦公自動化軟件應(yīng)用基礎(chǔ)”，主要包括四項內(nèi)容：Windows操作系統(tǒng)及應(yīng)用、文字處理與編輯——Word軟件操作、演示文稿——Powerpoint軟件操作、電子表格與數(shù)據(jù)處理——Excel軟件操作；模塊三“計算機網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”，主要涉及兩項內(nèi)容：計算機網(wǎng)絡(luò)軟硬件理論知識與操作技術(shù)、多媒體技術(shù)軟硬件理論知識與操作技術(shù)。

在章節(jié)的順序上作了適合學(xué)生遷移學(xué)習(xí)的調(diào)整。大多數(shù)計算機基礎(chǔ)教材編排都是按照WORD、EXCEL、PPT的順序編排，并不利于學(xué)生對這三個軟件的高效學(xué)習(xí)，根據(jù)PPT軟件與WORD軟件在圖文編輯上相關(guān)度較大，在學(xué)習(xí)上有一定的遷移性，我們把PPT軟件的學(xué)習(xí)安排在WORD軟件學(xué)習(xí)之后，這樣不僅對WORD軟件中圖文編輯操作可以起到鞏固深化作用，而且提高了學(xué)生對PPT軟件的遷移性學(xué)習(xí)，更符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，一定程度上降低了學(xué)習(xí)難度，提高了軟件的學(xué)習(xí)效率。

課程團隊進行了以符合高職生學(xué)習(xí)特點為目標(biāo)的校本教材建設(shè)。以調(diào)整后的課程體系為依據(jù)，進行基于工作過程的課程開發(fā)，教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)的形式進行編排，編寫了符合高職生學(xué)習(xí)特點的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)校本教材，校本教材力求在符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律的基礎(chǔ)上，更便于教師采取現(xiàn)代職業(yè)教育先進的行動導(dǎo)向教學(xué)方法進行教學(xué)。

（二）教學(xué)方法改革。課程內(nèi)容從性質(zhì)上劃分，可以分為理論知識和操作技能兩大類，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，對于計算機操作為主的教學(xué)內(nèi)容主要采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，力求在教學(xué)中達(dá)到“做中學(xué)”，“學(xué)中做”。例如，WORD軟件的教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容以三個工作任務(wù)呈現(xiàn)，三個任務(wù)分別是“制作新型手機產(chǎn)品介紹（主要是圖文編輯）”“制作新型手機產(chǎn)品發(fā)布會會議日程表（主要是表格編輯）”“制作新型手機營銷策劃案（主要是長文檔編輯）”，把WORD軟件的學(xué)習(xí)放到一個真實的工作情境需求之中，每個教學(xué)案例首先提出任務(wù)要求，學(xué)生扮演公司職員的角色，需要完成公司有關(guān)新型手機產(chǎn)品方面的文案任務(wù)，在教師的引導(dǎo)與演示講解下，學(xué)生用WORD軟件獨立完成三個內(nèi)容相關(guān)、難度遞進的工作任務(wù)，任務(wù)完成后，教師對學(xué)生完成情況進行分析與點評，學(xué)生用WORD軟件完成工作任務(wù)的過程中，能夠感受到所學(xué)軟件的強大功能與廣泛的應(yīng)用性。以真實工作任務(wù)驅(qū)動，進行WORD軟件課堂教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生在真實任務(wù)的完成中逐步掌握WORD軟件的操作技能與應(yīng)用方法。

對于計算機理論知識為主的教學(xué)內(nèi)容，主要以小片段講解教學(xué)為主，借助數(shù)字化教學(xué)平臺的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)院級精品資源共享課，輔以課外微課教學(xué)及網(wǎng)上練習(xí)。高職學(xué)生普遍對計算機理論知識興趣不大，很難做到學(xué)習(xí)計算機理論知識能保持長時間的注意力集中，為了提高理論課教學(xué)效果，將課程所涉及的計算機理論化整為零以小片段講解穿插在整個學(xué)期的教學(xué)中，每次授課只學(xué)習(xí)一兩個知識點，每次授課控制在20分鐘之內(nèi)，由于學(xué)習(xí)時長短，內(nèi)容少，學(xué)生不易產(chǎn)生疲勞和厭煩，大大提高了計算機理論教學(xué)效果。

（三）實訓(xùn)教學(xué)模式的改革。進行五個遞進關(guān)系的階梯式實訓(xùn)以提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力。實訓(xùn)教學(xué)模式為：任務(wù)案例學(xué)習(xí)→綜合實訓(xùn)→樣張式實訓(xùn)→編輯式實訓(xùn)→設(shè)計性實訓(xùn)，實訓(xùn)從最初的師生共同完成工作任務(wù)，逐步過渡到學(xué)生自己獨立設(shè)計制作學(xué)生作品。endprint

五個階段實訓(xùn)教學(xué)，呈螺旋迂回上升，后一階段的實訓(xùn)是前一階段的鞏固與提升，能很好地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中理解與積累知識，習(xí)得計算機操作技能，而最后兩個階段的實訓(xùn)重點在于計算機軟件應(yīng)用與創(chuàng)作，五段式實訓(xùn)，最終目的是使學(xué)生在實訓(xùn)中逐漸獲得計算機應(yīng)用能力、解決問題能力和創(chuàng)作能力，實訓(xùn)模式符合高職學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）實施過程性評價。在評價方法上，注重全程性、過程性、引導(dǎo)性，注重學(xué)生的計算機應(yīng)用能力的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提高。評價模式為：期評成績=60%平時成績+40%期考成績。平時成績的權(quán)重為60%，強調(diào)平時學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果，評價內(nèi)容主要是學(xué)生完成的各項實訓(xùn)任務(wù)和紀(jì)律表現(xiàn)；期末考試成績權(quán)重40%，強調(diào)終結(jié)性評價對課程全面知識與技術(shù)的考評作用。學(xué)生由原來必須參加全國計算機等級一級考試改為自愿參加，不再將等級考試的成績作為學(xué)生此門課程的最終成績。

二、共享課資源的建設(shè)與應(yīng)用

（一）資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化與本土化相結(jié)合。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)院級精品資源共享課資源建設(shè)目標(biāo)是準(zhǔn)確體現(xiàn)課程建設(shè)內(nèi)容，服務(wù)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)，課程團隊以自編計算機應(yīng)用基礎(chǔ)校本教材為教學(xué)資源建設(shè)主線，體現(xiàn)教學(xué)改革的成果與思想，參照國家級精品資源共享課對資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化要求，結(jié)合本校教學(xué)的實際需求進行本土化建設(shè)，基本資源和擴展資源有課程簡介（含課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃）、素材資源庫（含常用教學(xué)軟件、教案、課件、各章節(jié)的教學(xué)素材）、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（含課件、電子教材、對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的素材下載）、實訓(xùn)教學(xué)（含實訓(xùn)內(nèi)容、素材、視頻指導(dǎo)、實訓(xùn)指導(dǎo)）、微課教學(xué)（含校本教材所有知識點的視頻教學(xué)），等等；作業(yè)考試系統(tǒng)有作業(yè)系統(tǒng)、在線自測系統(tǒng)、在線考試系統(tǒng)等；交流工具有在線答疑、交流論壇、文字聊天室、投票等。所有資源按欄目分類存放，方便用戶查找，素材資源庫的全部資源可通過關(guān)鍵字查詢快速搜索調(diào)用。在正常的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，課件、視頻、動畫等資源可以順暢播放，在電腦、移動設(shè)備等大小不同的屏幕上，能科學(xué)合理、簡潔美觀呈現(xiàn)，資源的人性化呈現(xiàn)保證了用戶在各種終端設(shè)備上能正常瀏覽課程。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)資源的共享性、全面性、交互性、可管理性、可搜索性以及人性化的呈現(xiàn)，是共享課被教師與學(xué)生樂于使用的基礎(chǔ)。

（二）輔助教師課堂教學(xué)。資源共享課為教師課堂教學(xué)提供了共享教學(xué)資源的科學(xué)管理與快捷調(diào)取方式。學(xué)生機房提供百兆校園網(wǎng)，教師進行課堂教學(xué)時，可登錄數(shù)字化教學(xué)平臺的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)院級精品資源共享課，在“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”欄目中可以快速打開本節(jié)課的課件、電子教材及素材，借助機房“電子教室”傳屏軟件向全班同學(xué)播放課件，幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容；打開電子教材，教師可以用電子筆配合講解教材中應(yīng)引起注意的重要部分，學(xué)生則可以較容易地在自己的教材上找到相應(yīng)的內(nèi)容，進行勾畫與筆記。資源共享課為教師教學(xué)提供了教學(xué)支撐材料的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源管理，為學(xué)生課外查看課件、下載學(xué)習(xí)素材提供了全面、永久、條理化的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源管理比傳統(tǒng)的教師自帶課件與素材進學(xué)教學(xué)，更方便教師與學(xué)生查找與使用教學(xué)資源，極大地提高了教學(xué)資源的利用率。

（三）在線學(xué)習(xí)管理。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)院級精品資源共享課具有學(xué)習(xí)分析技術(shù)和配套的學(xué)習(xí)跟蹤系統(tǒng)，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行全面跟蹤統(tǒng)計與分析反饋。學(xué)生的課后作業(yè)、測驗及部分計算機理論知識的學(xué)習(xí)都可以在網(wǎng)絡(luò)平臺的計算機基礎(chǔ)共享課程中完成，學(xué)生線上的一切學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)軌跡，共享課都能準(zhǔn)確地進行跟蹤、統(tǒng)計，采集的數(shù)據(jù)在全班范圍內(nèi)進行對比、分析、評價。教師登錄數(shù)字化教學(xué)資源的共享課后臺，可以隨時掌握各個班級學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)課程的時長、內(nèi)容、次數(shù)，學(xué)生在線的客觀性作業(yè)與測驗，不僅能自動評分，還能按班級及學(xué)號錄入成績。課程的學(xué)習(xí)分析與跟蹤統(tǒng)計系統(tǒng)不僅便于教師掌握全班學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，而且也便于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上的不足，促使學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方案，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（四）實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)院級精品資源共享課為學(xué)生進行真正意義的個性化學(xué)習(xí)提供了可能和保障。新生計算機基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識與技能的（下轉(zhuǎn)第135頁）（上接第69頁）學(xué)習(xí)能力差別也較大，對于差異性較大的優(yōu)劣學(xué)生，個性化教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量尤為重要。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)院級精品資源共享課程的內(nèi)容按單元中的每一個任務(wù)的邏輯線索組織，由電子教材、微課、課件、作業(yè)及作業(yè)指導(dǎo)、在線測試、拓展學(xué)習(xí)資源六個部分組成，學(xué)生可快速定位到課程某個知識點，在線學(xué)習(xí)這個知識點時，可在線做筆記、做練習(xí)、參與班級論壇討論，或進入在線答疑系統(tǒng)請求教師答疑，還可在線完自測，并及時得到分?jǐn)?shù)與反饋。學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對于在課堂上沒有理解掌握的內(nèi)容，課后可以通過多次播放精品資源共享課中的同一微課視頻，將沒有弄懂的知識點弄懂。生病、請假缺課的學(xué)生，可通過觀看精品資源共享課中的微課彌補課堂上教師的講解，從共享課中下載作業(yè)素材，觀看作業(yè)指導(dǎo)視頻，獨立補做缺交的作業(yè)，及時調(diào)整學(xué)習(xí)步調(diào)與學(xué)習(xí)計劃。學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以學(xué)習(xí)與課程相關(guān)的拓展內(nèi)容，滿足對課程進一步學(xué)習(xí)的需要。豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，能讓學(xué)生按照自己期望的方法和節(jié)奏主動選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有選擇性地觀看微課視頻教學(xué)，在課外，借助網(wǎng)絡(luò)體驗到老師給自己單獨授課、單獨輔導(dǎo)的功效，充分調(diào)動差異性學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)了真正意義上的個性化學(xué)習(xí)。

柳州城市職業(yè)學(xué)院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)院級精品資源共享課在建設(shè)與應(yīng)用的過程中，團隊教師全程參與了教學(xué)改革與資源建設(shè)，由于全部共享資源均為教師原創(chuàng)，課程資源受到任課教師和學(xué)生的認(rèn)可和喜愛，資源的利用率較高，計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量較建設(shè)前有明顯提高，主要體現(xiàn)在近年涌現(xiàn)出大量的優(yōu)質(zhì)WORD、EXCEL、PPT學(xué)生作品，全國計算機機等級（一級）考試的參與率、通過率、優(yōu)秀率也有大幅度提高，教師自身的教學(xué)水平、信息化教能學(xué)力也都有了較大的提升。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)院級精品資源共享課以網(wǎng)絡(luò)課程項目參加2015年廣西信息化教學(xué)大賽獲得一等獎，贏得了專家評委們的認(rèn)可與肯定。

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【作者簡介】莫 平（1965— ），女，湖北武漢人，柳州城市職業(yè)學(xué)院信息工程系副教授，碩士，研究方向：計算機教育、數(shù)學(xué)教育。

（責(zé)編 黎 原）endprint