□ 張婭瓊

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建及運用
——以甘肅省五所高校新聞專業(yè)學(xué)生為例

□ 張婭瓊

現(xiàn)代教育是通信技術(shù)、多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)所形成的新型教育形態(tài)，這種教育形態(tài)直接導(dǎo)致了自主學(xué)習(xí)模式的變化，同時對大學(xué)教學(xué)方式的改革和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。本文以甘肅省五所高校新聞專業(yè)學(xué)生為研究對象，從自主學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、影響學(xué)習(xí)效果的因素、媒介素養(yǎng)能力及教師的教學(xué)方法改革調(diào)查和分析，探討新聞專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建和教師教學(xué)方法的改進。

網(wǎng)絡(luò)；自主學(xué)習(xí)；構(gòu)建

一、相關(guān)概念

（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是相對于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)形態(tài)，是大的學(xué)習(xí)環(huán)境的一種。美國的信息技術(shù)網(wǎng)站W(wǎng)hatis.techtarget.com將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境定義為“用一系列教學(xué)和學(xué)習(xí)的工具，在學(xué)習(xí)過程中強化學(xué)生使用計算機和網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的基本組成部分包括課程規(guī)劃、智能跟蹤、對教師和學(xué)生的在線支持、在線交流和鏈接到外界的課程資源”。①由此可見，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是學(xué)生圍繞一定的專業(yè)主題，在特定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，依托各種媒介載體，通過自我學(xué)習(xí)或者互動交流進行的構(gòu)建性活動，不斷自我評估和調(diào)整學(xué)習(xí)方式，最終達到更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)習(xí)適應(yīng)性

在教育研究中，“適應(yīng)性是個體在社會化過程中改變自身或環(huán)境，使自身與環(huán)境協(xié)調(diào)的能力。它是認知和個性因素在個體的適應(yīng)—發(fā)展—創(chuàng)新行為中的綜合反映，是個體生存和發(fā)展中必要的心理因素之一”。②對于學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性而言，學(xué)習(xí)本質(zhì)上也是一種生活適應(yīng)，在學(xué)習(xí)的過程中不僅表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方式的適應(yīng)，更表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)的過程中不斷思考保持持續(xù)的學(xué)習(xí)的興趣和能力。誠然，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也遇到學(xué)習(xí)問題，就是學(xué)習(xí)適應(yīng)不良，本文主要研究學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)問題，根據(jù)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的變化，考察學(xué)生是否能夠積極、主動、有效地進行身心調(diào)整，避免學(xué)習(xí)干擾現(xiàn)象的發(fā)生，達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

（三）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式

自主學(xué)習(xí)模式可以定義為學(xué)習(xí)者為自己制定學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，進行學(xué)習(xí)行為的不斷調(diào)整和構(gòu)建的過程，主要有三種方式：一是教師利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)建任務(wù)的自主學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過網(wǎng)上查詢和交流，在思考探索中完成任務(wù)；二是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的協(xié)作式自主學(xué)習(xí)模式，教師通過網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生分為小組學(xué)習(xí)，鏈接相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過團體討論進行課堂討論和分析，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性；三是個性化的自主學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源進行自我補充課堂知識點，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間進度。通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資料、進行主動探索學(xué)習(xí)、交流互動和自我評價的學(xué)習(xí)，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)模式的基本途徑。大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，離不開教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目標(biāo)、批判思維能力、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜索能力、自我管理能力等的培養(yǎng)和引導(dǎo)，更與教師的課業(yè)投入、課后解疑、課室的人際支持密切相關(guān)。

二、研究概述

課題組編制了自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，選取了蘭州大學(xué)（30人）、西北師范大學(xué)（32人）、蘭州城市學(xué)院（43人）、蘭州財經(jīng)大學(xué)（33人）、甘肅政法學(xué)院（56人）五所高校新聞專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷194份，回收后有效問卷為190份，有效率為97.4%。本文著重討論新聞專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀、對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)情況、影響學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的因素、學(xué)生的媒介素養(yǎng)能力、教師的教學(xué)方法，以及學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的意見和建議，構(gòu)建我省新聞專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)模式。筆者將收回的194份問卷輸入電腦并用SPSS21.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，分析結(jié)果如下：

（一）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的動機

學(xué)習(xí)動機是個體在學(xué)習(xí)活動中維持和推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部力量和機制，通常以學(xué)習(xí)的愿望、興趣和意志為表現(xiàn)形式，并制定相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)為之而努力的過程，包括追求知識的興趣、能否提高成績、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和自控能力。

圖1 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的動機

從圖1中可以看出，在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)動機大致可以分為五個方面，其中，學(xué)生“為了了解更多知識”的比例最高，達到了38.6%，這說明大部分學(xué)生已經(jīng)認識到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要性，試圖通過更多的學(xué)習(xí)資料補充專業(yè)知識。學(xué)生們也認可培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力（24.6%）的重要性，包括學(xué)習(xí)方式的改進和利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的技能。提高自我控制能力（17.5%）和提高成績（12.3%）的學(xué)習(xí)動機，說明學(xué)生的自控能力還有待加強，追求學(xué)習(xí)分數(shù)為主導(dǎo)的提高成績也是學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)目標(biāo)比較重要的因素?！盁o目的的”（7.0%）的學(xué)習(xí)說明學(xué)生還未構(gòu)建自己的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)模式，正處在學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變的摸索轉(zhuǎn)型期，需要自我建立學(xué)習(xí)體系和教師的引導(dǎo)。

（二）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀調(diào)查

學(xué)習(xí)適應(yīng)性是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中克服困難取得較好學(xué)習(xí)效果，其主要因素涉及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境和身心健康等方面。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)技能和心理上的適應(yīng)，學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí)動機明確訓(xùn)練持續(xù)性的學(xué)習(xí)意識和行為，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中同化、順應(yīng)和改進。

圖2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性情況

圖2中，學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生活的情況分為已經(jīng)適應(yīng)（16.0%）、正在適應(yīng)（48.4%）、適應(yīng)得很一般（32.5%）、不知道該如何適應(yīng)（3.1%），這說明對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的情況適應(yīng)很不理想，正在適應(yīng)的學(xué)生比例較高，人數(shù)達到了將近一半，由此可見學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不明確、學(xué)習(xí)方式不合理、未能建立系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式。部分學(xué)生適應(yīng)得一般，說明他們并未真正構(gòu)建適合自己的學(xué)習(xí)方式，沒有改進和順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式。較少部分學(xué)生不知道該如何適應(yīng)，表明學(xué)生在心理上還未完全認識現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)型和實踐，需引導(dǎo)學(xué)生加強對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的認識。

（三）影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的因素分析

學(xué)習(xí)效果是檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式之一，可根據(jù)結(jié)果進一步對學(xué)習(xí)行為進行反饋和調(diào)整，考察學(xué)生是否會受環(huán)境和人際的影響，是否具有強烈的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)信念，是否能夠順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。影響學(xué)習(xí)效果的因素包括學(xué)校教育、家庭教育、自身教育和其他方面因素，更好地結(jié)合自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)和大的社會學(xué)習(xí)環(huán)境，是當(dāng)代大學(xué)生必備的素質(zhì)之一。

圖3 影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的因素分析

如圖3中所示，影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果最重要的因素是自身素質(zhì)（43.1%），說明學(xué)生的學(xué)習(xí)動機較強，在思想上能夠重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，有較好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠積極主動制定方案，樂于與老師和同學(xué)們交流、討論和探索。學(xué)校教育和家庭教育分別占26.3%和23.8%，這部分學(xué)生認為學(xué)校教育需要承擔(dān)更多的教育資源，比如硬件設(shè)備和師資力量，教師應(yīng)更好地進行課堂和實踐教學(xué)等。也有部分學(xué)生認為家庭環(huán)境的影響尤為重要，家庭背景不同導(dǎo)致每個人的人生觀、價值觀和思維方式不同，所以部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中深受家庭背景影響，有被動、管理能力不足、自我調(diào)節(jié)能力欠缺、過度依賴老師的現(xiàn)象。其他因素（6.7%）中，包括同學(xué)間的人際交往、互聯(lián)網(wǎng)游戲成癮等。部分學(xué)生受到此類情況的影響，改變原定的學(xué)習(xí)計劃和軌跡，難以在短時間內(nèi)達到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

（四）媒介素養(yǎng)能力分析

1992年，美國媒介素養(yǎng)研究中心做出如下定義：媒介素養(yǎng)就是指人們面對媒體各種信息時的選擇能力（ability to choose）、理解能力（ability to understand）、質(zhì)疑能力（ability to question）、評估能力（ability to evaluate）、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力（ability to create and produce）以及思辨的反應(yīng)能力（ability to respond thoughtfully）。③從媒介素養(yǎng)的定義中可以看出，教師應(yīng)提高媒介素養(yǎng)能力，指導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生合理地、積極地運用大眾傳媒信息和文化資源，從而更好地了解世界、完善知識、了解社會和參與社會活動。也可以說，媒介素養(yǎng)能力培養(yǎng)和教育是一種終身教育，利用媒介載體提高學(xué)生完善知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在媒介素養(yǎng)方面的求知欲是媒介素養(yǎng)教育的終極目標(biāo)。

在圖4中，課題組設(shè)置了關(guān)于媒介素養(yǎng)能力的幾個方面，從中考察新聞專業(yè)學(xué)生媒介素養(yǎng)能力情況，以及學(xué)生是否能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)承擔(dān)更多的責(zé)任，教師是否能夠通過學(xué)生媒介素養(yǎng)能力的不同鼓勵學(xué)生積極參與討論和自主學(xué)習(xí)。

圖4 媒介素養(yǎng)能力

從圖中我們可以看出，學(xué)生在媒介素養(yǎng)方面的探索能力（21.3%）、信息預(yù)判能力（25.2%）、分析理解能力（29.7%）、反饋應(yīng)用能力（20.2%）和其他能力（3.9%）中，四種基本能力的比例相差不大。值得欣慰的是，大多數(shù)學(xué)生都能夠掌握媒介素養(yǎng)能力中的一種，能夠不僅僅停留在教材的某些理論和章節(jié)上，在學(xué)習(xí)生活中有較強的創(chuàng)新探索能力。相對而言，學(xué)生的反饋應(yīng)用能力較弱，這就意味著教師、學(xué)校教育和家庭教育應(yīng)提供更加良好的實踐應(yīng)用環(huán)境，通過實踐教育完善理論教育。其他方面如評估和思辨能力，學(xué)生要學(xué)會自我評價（self-evaluate）和提高自己的批評思維應(yīng)對新的媒介環(huán)境和情勢的能力。所以，媒介素養(yǎng)教育就是要開發(fā)和培養(yǎng)青年學(xué)生的評判、理解和創(chuàng)新能力。

（五）教師教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)的理論授課模式已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，除了課堂的理論學(xué)習(xí)之外，更需要大量的業(yè)界實習(xí)實踐訓(xùn)練。這主要與教師的實踐經(jīng)驗和引導(dǎo)有關(guān)，倘若師資業(yè)界經(jīng)驗不足，實踐教學(xué)意識薄弱，必然會導(dǎo)致對學(xué)生的實踐教學(xué)的指導(dǎo)不足。不過現(xiàn)代教育技術(shù)的先進性在于，可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體進行教學(xué)改革，課堂實踐教學(xué)中設(shè)置微信號編輯和內(nèi)容的策劃，讓學(xué)生參與其中，可大大增強他們對課程學(xué)習(xí)的興趣。

圖5 教學(xué)方法

圖5表明，教學(xué)方法中學(xué)生比較認可的是實踐性教學(xué)（33.5%）和理論聯(lián)系實際（33.0%），說明新聞專業(yè)的學(xué)生具備較高的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，已經(jīng)意識到要通過理論聯(lián)系實際和實踐性教學(xué)來全面提高自己的專業(yè)學(xué)習(xí)。其次為案例教學(xué)（20.8%），學(xué)生認為案例教學(xué)相較于純理論教學(xué)更加生動和容易理解，但是這并不能培養(yǎng)學(xué)生主動思考的精神。少部分學(xué)生喜歡小組討論的方式（11.2%），說明大部分學(xué)生還是缺乏團隊協(xié)作能力，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多參與團隊交流，結(jié)合案例教學(xué)啟發(fā)學(xué)生思維，鍛煉其口頭表達能力。純理論教學(xué)（1.5%）占的比例最小，說明學(xué)生已經(jīng)對理論填鴨式教學(xué)產(chǎn)生抵觸，更希望教師能夠通過多種教學(xué)方式規(guī)劃課程，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有虛擬性、自主性、開放性，選擇性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機也有不確定性、自主性、隨意性和動態(tài)性。從調(diào)查中可以看出，學(xué)生已經(jīng)認識到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要性，教師能夠在課程設(shè)置方面從學(xué)生的興趣著手，引起學(xué)生的注意力，在保持興趣的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生關(guān)心的課業(yè)話題維持其學(xué)習(xí)動機，不斷調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，并在后期進行評估鞭策，共同完成課程目標(biāo)。通過建立學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)信念，從易到難掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，建構(gòu)以價值引導(dǎo)的心理健康發(fā)展模式，可以加強學(xué)生的自我監(jiān)控能力，進而有利于從根本上提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

第二，提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)能力，改進教學(xué)方法。高水平的媒介素養(yǎng)能力不僅有益于學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)，更有利于其終身學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。首先要提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技術(shù)，對學(xué)生的計算機操作、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具進行培訓(xùn)，培養(yǎng)其對信息內(nèi)容的批判與理解能力，提升學(xué)生對信息進行組織、分析、整合和應(yīng)用的能力?？梢哉f學(xué)校和教師應(yīng)該成為媒介素養(yǎng)的主要擔(dān)當(dāng)者。調(diào)查顯示，學(xué)生認為自身因素是影響自主學(xué)習(xí)的主要因素，與常規(guī)的學(xué)校教學(xué)相比，更要不斷訓(xùn)練自我學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。媒介環(huán)境也離不開家庭教育和社會環(huán)境教育，也具有較大的影響力，結(jié)合三方的教育合力，開展大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育有重要的意義。教育者也應(yīng)該成為優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和管理者，這就需要教師從自身做起，加強對網(wǎng)絡(luò)教育特點和規(guī)律的學(xué)習(xí)研究，并且根據(jù)授課課程開發(fā)一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，如開通課程微信公眾號、建立QQ交流討論群，進行課堂案例討論、答疑、課后監(jiān)督和管理。此外，還應(yīng)拓寬學(xué)生的社會實踐內(nèi)容，比如校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實習(xí)，校報、校園新聞網(wǎng)、校園電臺、校內(nèi)演播室、校外社會媒體見習(xí)等，增強學(xué)生對學(xué)科的探索學(xué)習(xí)興趣。教師還要主動進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷提高自身的媒介素養(yǎng)能力，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。

第三，整合各種網(wǎng)絡(luò)教育資源，形成教育合力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提出了更高的要求，從學(xué)習(xí)者自身來說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)該是學(xué)生能夠自我規(guī)劃和自我控制，具備熟練的技能，在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中融入自己的創(chuàng)造性見解。從學(xué)校環(huán)境來講，學(xué)校可以提供更為全面的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源種類，開設(shè)諸如信息檢索方法等培訓(xùn)，幫助學(xué)生更好地借助學(xué)校資源來進行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。從家庭環(huán)境來講，是兩代人共同利用信息媒介進行工作學(xué)習(xí)，應(yīng)該建立健康式、批判式的信息獲取模式。家庭也是學(xué)生接觸媒介的重要發(fā)生地，因此，使學(xué)生成為獨立的媒介使用者，具備自主學(xué)習(xí)能力，離不開家庭環(huán)境影響。從社會環(huán)境來講，政府和媒介組織也發(fā)揮著很大的作用，政府要承擔(dān)起有效調(diào)配、整合媒介資源和利用社會資源的重任，凈化網(wǎng)絡(luò)空間，完善相關(guān)法規(guī)，為學(xué)習(xí)者提供良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、小結(jié)

綜上所述，我省五所高校新聞專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的適應(yīng)性還需要進一步提高，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、媒介素養(yǎng)能力、整個社會的教育合力及教師自身素質(zhì)及教學(xué)方法的改革入手，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，合理利用社會信息資源，達到終身教育的目標(biāo)。

注釋：

①張進良.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究[D].西北師范大學(xué),2007:1-5.

②曹賢中,何仁生,鄭采星.國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究[J].中國電化教育,2008(2):52-55.

③榮建華.中國媒介素養(yǎng)教育論[M].北京:中國社會科學(xué)出版社[M],2011:30.

（作者系甘肅政法學(xué)院人文學(xué)院講師）

本文為2016年度甘肅政法學(xué)院教學(xué)改革項目一般項目，項目編號為GZJG2016-B21。