文/徐麗萍 浙江省海寧市機(jī)關(guān)幼兒園

“你來(lái)做爸爸，我來(lái)做媽媽”

文/徐麗萍 浙江省海寧市機(jī)關(guān)幼兒園

角色游戲是學(xué)前兒童最典型、最有特色的游戲，它是兒童按照自己的意愿和想象進(jìn)行的創(chuàng)造性活動(dòng)，即使沒(méi)有成人的引導(dǎo)，孩子們也會(huì)產(chǎn)生角色游戲，因?yàn)檫@是他們發(fā)展的需要，是發(fā)展中必須經(jīng)歷的過(guò)程。

鏡頭一：娃娃家“你來(lái)做爸爸呀，我來(lái)做媽媽”

第一次玩娃娃家時(shí)，孩子們就熱衷于抱娃娃，給娃娃喂奶粉，輕輕地?fù)u著搖籃哄娃娃睡覺……“你來(lái)做爸爸呀，我來(lái)做媽媽?！币粋€(gè)個(gè)小小的身影都在忙碌著，看似簡(jiǎn)單重復(fù)的角色扮演，孩子們卻玩得不亦樂(lè)乎！

鏡頭二：娃娃家“炒小菜，炒小菜，炒好小菜開飯啦”

從娃娃超市買來(lái)的蔬菜要怎么加工才能吃呢？只見張溪桐將黃瓜放在水槽里，然后打開水龍頭……原來(lái)孩子們知道在燒菜之前需要先將菜清洗干凈，很厲害噢。

可是買來(lái)的菜太大了，娃娃吃起來(lái)不方便怎么辦呢？徐一格的眼睛真尖，馬上就發(fā)現(xiàn)了煤氣灶旁邊的砧板和菜刀，并且說(shuō)道：“老師，我可以用刀把菜切小一點(diǎn)嗎？”當(dāng)然可以。

菜燒好了，終于可以開飯啦，孩子們叫我過(guò)來(lái)嘗嘗，我挑剔地說(shuō)：“這個(gè)菜怎么淡淡的，沒(méi)啥味道呢？”金逸宸連忙將鹽罐遞給我：“徐老師，不如再加點(diǎn)鹽吧，剛才燒菜的時(shí)候好像忘記放鹽了?！蹦且部梢?，現(xiàn)在味道差不多了，下次燒菜的時(shí)候可千萬(wàn)要記得放調(diào)味料噢。

【我的思考】

幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，幼兒的學(xué)習(xí)就是幼兒通過(guò)自己特有的方式與周圍環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程，是通過(guò)實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，去模仿、感知、探究，“做中學(xué)”“玩中學(xué)”“生活中學(xué)”，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步建構(gòu)自己的理解與認(rèn)識(shí)。

小班的角色游戲主要是娃娃家，游戲內(nèi)容大多是反映父母對(duì)娃娃的關(guān)心和照料。因此在平時(shí)，我也經(jīng)常提醒孩子們回家之后去觀察觀察爸爸媽媽在家做的事情，然后在游戲中將觀察到的內(nèi)容運(yùn)用到角色的扮演中，娃娃家的內(nèi)容也就更豐富了。

鏡頭三：娃娃生病了

當(dāng)大家專注地?zé)恕⒈尥迺r(shí)，一陣焦慮的聲音從娃娃家傳了出來(lái)，我循聲望去，只見沈佳怡抱著娃娃著急地在喊：“我的寶寶好像生病了。”我連忙走過(guò)去問(wèn)道：“娃娃怎么了？怎么會(huì)生病呀？發(fā)生什么事情啦？” 沈佳怡對(duì)我說(shuō)：“徐老師，我家寶寶發(fā)燒了?！蔽覇?wèn)她：“你怎么知道娃娃發(fā)燒了？娃娃發(fā)燒應(yīng)該怎么辦呢？”她想了一會(huì)兒說(shuō)：“嗯……應(yīng)該要去找醫(yī)生吧？可是我不知道去哪里找醫(yī)生呀?！蔽荫R上肯定了她的想法，并對(duì)她說(shuō)：“對(duì)呀，那你怎么還不趕緊帶娃娃去看病呢?！鄙蚣砚犃宋业脑捤坪趺靼琢?，趕緊抱著娃娃走到外面并喊道：“醫(yī)生在哪里呀？趕緊來(lái)給我的寶寶看病呀。”此時(shí)正在抱娃娃溜達(dá)的孫宇煒聽了，馬上跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“我是醫(yī)生，我來(lái)給寶寶看病吧。”可是孫宇煒兩只小眼睛看向我，似乎在向我求助，于是我馬上對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)：“你生病發(fā)燒的時(shí)候醫(yī)生是怎么給你看病的呢？”他對(duì)我說(shuō)：“好像要量一下溫度，然后還要打針。”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“嗯，看來(lái)你這名小醫(yī)生挺厲害的，趕緊給寶寶看病吧。”只見孫宇煒從沈佳怡手里接過(guò)寶寶，一只小手放在寶寶的額頭上，然后說(shuō)道：“38度了，要打針啦，我馬上給他打針?！敝灰娝闷鹨桓軐?duì)著娃娃的屁股釘了下去，然后將娃娃還給沈佳怡，并對(duì)她說(shuō)：“我已經(jīng)給娃娃打過(guò)針了?！敝灰娚蚣砚鶎⑼尥扌⌒囊硪淼乇г谑稚?，又將娃娃放在搖籃里，輕輕地?fù)u著搖籃哄娃娃睡覺。

【我的思考】

孩子們這次的表現(xiàn)真的給我?guī)?lái)了驚喜，或許因?yàn)楹⒆觽兌加羞^(guò)感冒生病看醫(yī)生的經(jīng)歷，所以對(duì)醫(yī)生量體溫、打針等行為比較熟悉，在角色扮演時(shí)孫宇煒就自然而然地回顧了醫(yī)生打針這一生活經(jīng)驗(yàn)，并很形象地再現(xiàn)了一系列的動(dòng)作。

在游戲中還能培養(yǎng)幼兒自己解決問(wèn)題的能力，幼兒們還能學(xué)習(xí)相互配合，發(fā)展同伴之間的友好關(guān)系。沈佳怡的娃娃生病之后孫宇煒過(guò)來(lái)幫忙看病，在合作之下寶寶成功就醫(yī)，孩子之間的關(guān)系也更融洽了。

角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，需要幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)，按照他們對(duì)角色的理解扮演。就像案例當(dāng)中孫宇煒小朋友由于去過(guò)醫(yī)院就醫(yī)，所以對(duì)醫(yī)生這一角色有所理解，如果孩子們不具備擔(dān)任醫(yī)生這一角色的經(jīng)驗(yàn)，那么娃娃醫(yī)院就會(huì)進(jìn)行得枯燥乏味以至于不能持續(xù)。因此讓孩子多接觸生活，多觀察生活，就會(huì)幫助孩子收獲更多的生活經(jīng)驗(yàn)，也就能順利進(jìn)入角色，不斷拓展游戲的內(nèi)容和豐富情節(jié)，提升孩子們角色游戲的水平。

鏡頭四：這是我的藥盒

“可是娃娃生病了好像還要吃藥?！痹谝慌缘奶鹛鹫f(shuō)。孫宇煒說(shuō)：“可是沒(méi)有藥呀。”過(guò)了一會(huì)兒甜甜過(guò)來(lái)拉住我的手，對(duì)我說(shuō)：“你看我這個(gè)盒子里面裝著藥。剛才這個(gè)寶寶稍微有點(diǎn)發(fā)燒，我給她吃點(diǎn)藥，可以嗎？”我忙說(shuō)：“當(dāng)然可以呀，你也是醫(yī)生嗎？”甜甜樂(lè)呵呵地點(diǎn)頭，然后跑過(guò)去給寶寶喂藥。

【我的思考】

此時(shí)我已激動(dòng)不已，原來(lái)一直沒(méi)有藥箱，而生活經(jīng)驗(yàn)告訴她生病了還要吃藥，可是沒(méi)有藥怎么辦呢？沒(méi)錯(cuò)，去百寶箱找材料，于是出現(xiàn)了替代物（找與藥盒相類似的盒子替代藥盒），使用替代物對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)已經(jīng)算是較高水平的游戲了。結(jié)束之后我馬上就這一現(xiàn)象在全體孩子面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)與分析，我告訴孩子們?nèi)绻院蟀l(fā)現(xiàn)缺少什么東西，都可以去百寶箱中尋找，或許有相類似的材料可以代替。

“游戲是孩子們的天性?！焙⒆觽兿矚g游戲，小班幼兒尤其喜歡玩角色游戲。在角色游戲中，能讓孩子們?cè)谏鐣?huì)性的情境中與其他幼兒產(chǎn)生互動(dòng)，激發(fā)社會(huì)性行為，模仿現(xiàn)實(shí)生活中的行為，學(xué)習(xí)社會(huì)行為規(guī)范。通過(guò)扮演各種人物角色，比如爸爸、媽媽、超市收營(yíng)員、醫(yī)生等，讓幼兒了解各行各業(yè)的角色行為，在游戲中孩子們能盡興地抒發(fā)情緒，表達(dá)情感，相信孩子們可以創(chuàng)設(shè)更多的游戲活動(dòng)，不斷提高社會(huì)交往能力及人際智能水平。