毛萍

[摘 要] 新形勢下黨校如何轉(zhuǎn)變思維豐富黨性教育，如何實(shí)現(xiàn)黨性教育成效最大化，如何使黨性教育實(shí)現(xiàn)突破與革新，已成為當(dāng)下一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)。因此，要在全面分析黨校黨性教育的現(xiàn)實(shí)問題基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)癥結(jié)，通過線上線下多種途徑，充分掌握對黨性教育的教學(xué)手段、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)、互動體驗(yàn)方式等要求，更好地從思想上、行為上保持政治定力，以促成共產(chǎn)黨員尤其是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部永葆共產(chǎn)黨人本色。

[關(guān)鍵詞] 中國共產(chǎn)黨；黨校；黨性教育；大數(shù)據(jù)

[中圖分類號] D261.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1002-8129（2017）06-0015-04

一、新形勢下加強(qiáng)黨性教育的重要性

黨性一詞是列寧明確提出來的，他在1913年的《糊涂的無黨性分子》一文中指出：“我國輿論界最普遍、最不正常的現(xiàn)象之一，就是輕視（如果不是公開否認(rèn)的話）黨性?！?習(xí)近平總書記曾指出：“黨性是黨員干部立身、立業(yè)、立言、立德的基石，必須在嚴(yán)格的黨內(nèi)生活鍛煉中不斷增強(qiáng)。”而增強(qiáng)黨性，加強(qiáng)教育勢在必行。通過黨性教育端正思想認(rèn)識，通過黨性教育轉(zhuǎn)變作風(fēng)建設(shè)，通過黨性教育堅(jiān)定理想信念，從而在面對復(fù)雜多變的形勢中、在風(fēng)云變幻的格局中、在多元多樣的思潮中始終保持定力，毫不動搖。

中國共產(chǎn)黨歷來重視黨性教育。回顧黨的發(fā)展歷程，凡在黨面臨歷史緊要關(guān)頭或者重大決策時，我們黨都會把黨性教育作為推動黨的建設(shè)的政治保證和精神動力，從而實(shí)現(xiàn)黨的方針政策得到全面有效地貫徹實(shí)施。從延安整風(fēng)運(yùn)動到土改整黨，從建國初期的整風(fēng)整黨到十二大至十三大期間全面整黨，從十五大后“三講”教育到保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動，從深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動到群眾路線教育實(shí)踐活動，從“三嚴(yán)三實(shí)”專題學(xué)習(xí)到“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育都是如此。正由于我們黨在歷史緊要關(guān)頭和重大決策面前始終加強(qiáng)黨性教育，才確保我們黨組織思想、政治、組織的統(tǒng)一，才能凝聚人心，團(tuán)結(jié)一致，為革命的勝利、為社會主義建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜上可見，黨性教育不能少、不能丟也不能走形式、走過場，更不能停留在嘴上說說、墻上掛掛，黨性教育必須成為黨員干部思想的指南，行動的航標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心，外化于行。

黨校作為培養(yǎng)黨員干部的主陣地和大熔爐，加強(qiáng)黨性教育不僅是黨校的必修課，也是黨校干部教育的內(nèi)在要求。因此，黨校教育首要問題就是要積極推進(jìn)黨性教育改革，尤其在新形勢下，必須暢通各方面的信息化渠道，借助網(wǎng)絡(luò)化平臺，全面探索黨性教育新特點(diǎn)、新規(guī)律、新方法，切實(shí)增強(qiáng)黨性教育的有效性和針對性，實(shí)現(xiàn)理論性和實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合，從而幫助黨員干部夯實(shí)思想陣地，筑牢戰(zhàn)斗壁壘，錘煉忠誠品格。

二、新形勢下黨校黨性教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題

隨著當(dāng)前國內(nèi)外形勢的復(fù)雜多變、各種社會思潮的沖擊與影響以及利益需求的不斷增長，尤其是網(wǎng)絡(luò)互動的不穩(wěn)定性和隱秘性，黨校加強(qiáng)黨性教育所面臨問題接踵而至。

（一）黨性教育主體呈現(xiàn)“頭重腳輕”狀況

1.黨性課程體系不系統(tǒng)，認(rèn)識不深入。課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合學(xué)員學(xué)什么、教師教什么的原則，經(jīng)過科學(xué)的數(shù)據(jù)分析后，進(jìn)行打造。但目前在黨性課程研發(fā)方面仍存在不系統(tǒng)、不全面、不深入等突出問題，黨性教育課程體系呈現(xiàn)零散不集中、臨時抱佛腳的局面。究其原因，一方面是教育培訓(xùn)者沒有形成一套可持續(xù)發(fā)展教育理念；另一方面教育培訓(xùn)者沒有形成明確的工作思路和整體架構(gòu)，常常處于一種文件要求什么就做什么的狀況，缺乏全面統(tǒng)籌與事前布局等戰(zhàn)略觀念，因而只停留于一般教育水平。

2.黨性教育分析不深刻，方式不多元。在黨性教育過程中，培訓(xùn)方式、培訓(xùn)手段和培訓(xùn)內(nèi)容在載體創(chuàng)新、平臺搭建上缺乏實(shí)效性、生動性和感染性，尤其是在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時代，未能充分借助大數(shù)據(jù)分析和網(wǎng)絡(luò)測量學(xué)員需求，單純地采取附帶式、灌輸式、說教式等講授方式，難以達(dá)到黨性教育的初衷和成效。諸如內(nèi)容枯燥、形式單一，蜻蜓點(diǎn)水、難有深度，就事論事、缺乏感染，說教灌輸、難有成效，以點(diǎn)帶面，針對性不強(qiáng)等等。問題常在，議論常有，但難以改變。

（二）黨性教育客體呈現(xiàn)“走馬觀花”局面

1.被動學(xué)，不想學(xué)。在一些學(xué)員看來，黨性教育仍然存在“說起來重要、干起來次要”，有的認(rèn)為應(yīng)該多學(xué)習(xí)提升個人能力與修養(yǎng)以及國際國內(nèi)關(guān)系課程，有的學(xué)員認(rèn)為，現(xiàn)在的社會是一個關(guān)系網(wǎng)的社會，要的是如何處理人際關(guān)系，如何在社會上立足，如何與不同水平、不同層次的人打交道等具有實(shí)踐能力的培訓(xùn)，導(dǎo)致“黨性教育無用論”“黨性知識過時論”等認(rèn)知的形成，對參加黨性教育不積極，態(tài)度不端正。

2.敷衍學(xué)，不實(shí)學(xué)。有的學(xué)員盡管帶著人來學(xué)，但是思想沒有跟進(jìn)來，在一些學(xué)員看來，坐在教室里學(xué)黨性教育不如出去多干幾件實(shí)事、大事，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中敷衍了事、淺嘗輒止、消極應(yīng)對，沒有真正用心去研究分析黨性教育對于個人發(fā)展以及國家發(fā)展的重大作用，自認(rèn)為有“兩把刷子”，不需要學(xué)習(xí)，不需要了解。

（三）黨校教育成效呈現(xiàn)“雷大雨小”問題

1.衡量教育標(biāo)準(zhǔn)難以把握。加強(qiáng)黨性教育的根本目的在于提升思想境界，增強(qiáng)個人修養(yǎng)以達(dá)到改造主觀認(rèn)識問題。但是如何把握黨性教育取得實(shí)效的標(biāo)準(zhǔn)卻一直難以衡量。對于學(xué)員的思想認(rèn)知、預(yù)期目的、實(shí)踐運(yùn)用、堅(jiān)定信念等一直缺乏統(tǒng)一、系統(tǒng)的評判標(biāo)準(zhǔn)，遑論量化。

2.評估教育效果難以把握。對黨性教育如何具體操作而言，直到目前對學(xué)員黨性教育效果評估還難以準(zhǔn)確定位。對此，有的學(xué)員寫的很深刻、很有見地，但一回到實(shí)踐中卻背道而馳；有的說得頭頭是道，但在執(zhí)行中卻差強(qiáng)人意。因此如何評價黨性觀念是否增強(qiáng)、是否切實(shí)有效化解了“精神懈怠”的危險、是否樹立起了拒腐防變的強(qiáng)大精神防線這些老大難問題，總是難以在設(shè)計(jì)和技術(shù)層面能科學(xué)有效即實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確地評估。

三、新形勢下加強(qiáng)黨性教育的對策

新形勢下，必須通過線上線下多種途徑，充分掌握對黨性教育的教學(xué)手段、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)、互動體驗(yàn)方式等要求，實(shí)現(xiàn)對癥下藥，以至從思想上、行為上保持共產(chǎn)黨員的政治定力，永葆共產(chǎn)黨人本色。endprint

（一）大數(shù)據(jù)+內(nèi)容設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)黨性教育的原則性和針對性的有效結(jié)合

黨性教育是否具有針對性關(guān)鍵在于教育內(nèi)容是否與受教育者所想、所需結(jié)合起來，以促進(jìn)其轉(zhuǎn)化和吸收。因此，在黨性教育課程安排與內(nèi)容設(shè)計(jì)上，一定要因人而異、因類而分，在充分對黨校教育對象進(jìn)行大量的需求調(diào)查基礎(chǔ)上，通過數(shù)據(jù)比對和量化分析，提升黨性教育針對性。一是以大數(shù)據(jù)分析為載體進(jìn)行課程設(shè)計(jì)分類分層，具體如黨員干部年齡結(jié)構(gòu)、文化程度、知識架構(gòu)、人生閱歷情況，以決定他們在接受教育的層次上的區(qū)分，因此在內(nèi)容設(shè)計(jì)上不能千篇一律，要因地制宜，根據(jù)班次、對象進(jìn)行課程安排，實(shí)現(xiàn)確保受教育對象能準(zhǔn)確把握要點(diǎn)，內(nèi)化于心之目的。二是以解決實(shí)際需求為依托，加強(qiáng)黨性教育內(nèi)容與實(shí)際問題相銜接，對癥下藥。要把黨性教育與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，因此，在教育中要注重知識的延伸、黨性分析的深化、現(xiàn)場觀摩的滲透，使黨性教育具體化到為群眾服務(wù)上來，運(yùn)用到實(shí)際工作中去，使受教育者的心靈得到洗禮、思想得到凈化、靈魂得到升華，在陶冶情操，增強(qiáng)愛民心、為民服務(wù)意識上實(shí)現(xiàn)主動性和時代性。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+延伸教育，實(shí)現(xiàn)黨性教育的實(shí)效性和鮮活性有效結(jié)合

黨性教育要打破傳統(tǒng)的灌輸式講授，要善于運(yùn)用多元化的手段達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。一是建立網(wǎng)絡(luò)情景互動學(xué)習(xí)平臺。在教育中要充分借助網(wǎng)絡(luò)互動平臺，開展黨性分析、實(shí)現(xiàn)互動交流、情景模擬、激情教學(xué)等形式相結(jié)合，尤其是注重提高專題課和現(xiàn)場教學(xué)的生動性和活潑性，切實(shí)將現(xiàn)代教育技術(shù)手段、網(wǎng)絡(luò)互動教育手段、故事性分析手段融入到教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性，進(jìn)一步提升學(xué)員的黨紀(jì)黨規(guī)意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。二是搭建交流平臺，延伸課堂。可以嘗試將課堂搬到田間地頭、革命圣地，充分利用黨性資源和教育平臺，通過“走、聽、觀、讀、唱、論、研、悟”，促使受教育者切身體驗(yàn)和深刻反思，在體驗(yàn)和感悟中不斷增強(qiáng)黨性，幫助受教育者樹立嚴(yán)格的紅線意識、底線意識，不斷勒緊黨紀(jì)國法的“緊箍咒”，筑牢廉潔自律的防線，時刻做到警鐘長鳴。

（三）制度建設(shè)+長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)黨性教育時代性和統(tǒng)一性有效結(jié)合

黨性教育的核心就是要增強(qiáng)黨員干部的黨性修養(yǎng)的自覺性和黨性鍛煉的主動性，要始終保持政治上的清醒和堅(jiān)定，就必須建立健全黨性教育長效機(jī)制。一是要建立黨性教育分析制度，要善于將黨性教育中所學(xué)所思轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，深入剖析“黨性是什么、為什么、怎么做”等問題，在總結(jié)黨性教育歷史經(jīng)驗(yàn)上，分析自身差距，認(rèn)真研究黨性教育規(guī)律，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理，樹立正確的人生觀和價值觀。二是建立嚴(yán)格的黨性教育管理制度。尤其是本地區(qū)組織部門要對黨性教育管理做出硬性規(guī)定，作為普通黨員尤其是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部若無特殊情況，不能無故缺席黨性教育培訓(xùn)，推脫培訓(xùn)，非但如此，還應(yīng)與（他們的）年終實(shí)績考核掛鉤，并給予通報處理。三是建立學(xué)用合一的反饋機(jī)制。通過訓(xùn)前調(diào)研、訓(xùn)中培訓(xùn)、訓(xùn)后考核，突出黨性教育成效，尤其是學(xué)員回到本單位后，應(yīng)定期主動向組織部門、黨校反饋思想動態(tài)、工作實(shí)績與成效、群眾的評價與滿意度等，形成長效機(jī)制。

（四）定位培養(yǎng)+人才保障，實(shí)現(xiàn)黨性教育的專業(yè)性和科學(xué)性有效結(jié)合

黨性教育是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，是否取得成效，取決于一般黨校是否有專業(yè)的人才隊(duì)伍支撐，黨性教育不光只是以理論說理論，應(yīng)將黨性教育講實(shí)在、講透徹、講深入，必須要有專業(yè)素質(zhì)過硬、知識淵博、內(nèi)涵豐富的師資隊(duì)伍。一是要成立專業(yè)化的黨性研究室，進(jìn)行專項(xiàng)課題研發(fā)、討論、集中備課、反復(fù)甄別、演練，已達(dá)到黨性教育能夠在黨員干部中真正融入心，行于實(shí)之目的。二是要加強(qiáng)黨性教育師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)與能力的培訓(xùn)與提升。要給受教育者凈化思想，提升境界，首先黨校教師就得先充實(shí)自身，如此才能講得出水平，站得住腳跟。因此，每年應(yīng)選派2-3名教師外出培訓(xùn)和深造，同時，應(yīng)對黨校教師隊(duì)伍進(jìn)行整合分類，采取優(yōu)秀課程競選制度，提升教師備課的主動性。

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[責(zé)任編輯：譚曉影]endprint