陸碧瓊，朱歡，朱萍玉，韋忠建

（1.廣西民族師范學(xué)院，廣西 崇左 532200；2.賀州學(xué)院，廣西 賀州 542800）

體育科學(xué)

高校體育專業(yè)學(xué)生運動人體科學(xué)類知識學(xué)習(xí)困境及對策

陸碧瓊1，朱歡1，朱萍玉1，韋忠建2

（1.廣西民族師范學(xué)院，廣西 崇左 532200；2.賀州學(xué)院，廣西 賀州 542800）

目前我國許多高校體育專業(yè)學(xué)生運動人體科學(xué)類知識的學(xué)習(xí)境況不容樂觀，嚴(yán)重削減了相關(guān)知識的價值和作用?；诖耍ㄟ^對當(dāng)前高校體育專業(yè)學(xué)生運動人體科學(xué)類課程學(xué)習(xí)的困境進行探析，指出學(xué)習(xí)中存在的主要問題，旨在提供有效的解決或改善途徑。研究表明，體育專業(yè)學(xué)生運動人體科學(xué)類課程學(xué)習(xí)的困境包括：知識體系偏難、學(xué)生難以消化，實驗條件不能滿足實驗教學(xué)需求、實驗操作難以變?yōu)閷嵺`技術(shù)。針對存在的問題，建議采取以實例或案例做導(dǎo)入、成立課程興趣小組、設(shè)立社會實踐服務(wù)機構(gòu)、深入科學(xué)研究等措施。

高校體育；運動人體科學(xué)；教學(xué)；困境

0 引言

運動人體科學(xué)類課程主要指包括運動生理學(xué)、運動解剖學(xué)、運動生物化學(xué)、體育保健學(xué)、運動生物力學(xué)等以自然科學(xué)體系為基本知識框架的課程體系。作為體育專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)課程的重要組成部分，運動人體科學(xué)類課程的學(xué)習(xí)與其他體育理論課程有著極大的區(qū)別。除注重理論知識的內(nèi)化，運動人體科學(xué)類課程的學(xué)習(xí)還要求學(xué)生掌握一定的實驗操作技能及社會實踐服務(wù)技術(shù)，即理論知識與實踐技能兼得。但是受多種條件因素的制約，如知識體系偏深、偏難，缺乏實驗及實踐機會等，致使目前許多高校體育專業(yè)學(xué)生運動人體科學(xué)類知識的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，甚至所學(xué)知識與社會實踐嚴(yán)重脫節(jié)。這種情況如果不加以及時糾正和完善，那么對運動人體科學(xué)類知識的學(xué)習(xí)便失去該有的價值和意義，尤其是在當(dāng)前國家大力倡導(dǎo)全民健身與健康中國的背景下，運動人體科學(xué)類知識的學(xué)習(xí)對這一使命的踐行和完成有著不可替代的作用，改善目前高校體育專業(yè)運動人體科學(xué)類知識的學(xué)習(xí)境況十分必要。

基于此，本研究通過對當(dāng)前校體育專業(yè)學(xué)生運動人體科學(xué)類課程學(xué)習(xí)的困境進行闡述，指出高校體育專業(yè)學(xué)生運動人體科學(xué)類課程學(xué)習(xí)的主要問題，旨在提供有效的解決或改善途徑，提高該類課程的學(xué)習(xí)效果。

1 目前高校體育專業(yè)學(xué)生運動人體科學(xué)類課程學(xué)習(xí)的困境

1.1 知識體系偏難，學(xué)生難以消化

雖然國務(wù)院學(xué)位辦把體育列為社會科學(xué)的范疇，但實際上體育學(xué)科并非單純的文科體系，而是自然科學(xué)和社會科學(xué)交融。其中體育學(xué)中的自然科學(xué)成分主要是指運動人體科學(xué)類知識課程，主要服務(wù)于人類健身運動與運動訓(xùn)練。目前我國普通高校體育專業(yè)主要開設(shè)了運動生理學(xué)、運動解剖學(xué)、運動生物化學(xué)、運動生物力學(xué)、體育保健學(xué)等自然科學(xué)類運動人體課程體系。從學(xué)科的本質(zhì)屬性界定而言，上述運動人體科學(xué)類課程體系便是生物、化學(xué)及物理學(xué)的一個分支，是物理、化學(xué)、生物等學(xué)科在體育學(xué)科的外延和滲透。在課程的內(nèi)容上，運動人體科學(xué)類課程內(nèi)容的設(shè)置既從屬于這些學(xué)科，同時又具有專業(yè)性與體育性。雖然運動人體科學(xué)類課程只是這些學(xué)科的一個體育分支，但課程的內(nèi)容卻延續(xù)了學(xué)科本身的深度和難度，尤其是運動生物力學(xué)、運動生物化學(xué)兩門課程分別以物理力學(xué)和化學(xué)為基礎(chǔ)，兩門課程都極具深度和難度。不僅體育專業(yè)的學(xué)生難以接受，即便是相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)過程中也很吃力。若沒有扎實的基礎(chǔ)，學(xué)生便像聽天書一般，自然導(dǎo)致對課程失去興趣。

雖然運動人體科學(xué)類課程相對于其根源課程已簡單化、專業(yè)化，但課程本質(zhì)性的難度和深度仍然對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的困難。此外作為體育生，高中階段背負(fù)著理論課程學(xué)習(xí)和運動訓(xùn)練兩方面的壓力，運動訓(xùn)練必然會占據(jù)體育生很大一部分的學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致理論課程學(xué)習(xí)的時間匱乏，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自然較普通學(xué)生差。因此筆者認(rèn)為，運動人體科學(xué)類課程知識的難度和深度是影響當(dāng)前體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)此類課程的關(guān)鍵原因，再加上學(xué)生自身基礎(chǔ)偏差，導(dǎo)致相關(guān)課程的學(xué)習(xí)情況不容樂觀。筆者通過對廣西民族師范學(xué)院80名學(xué)過運動生理學(xué)的學(xué)生調(diào)查后得知，75%的學(xué)生認(rèn)為運動生理學(xué)課程非常難，自己的知識體系難以掌握消化課堂所學(xué)知識；19%的學(xué)生認(rèn)為難，課堂內(nèi)容難以理解；只有6%的學(xué)生認(rèn)為課程難度一般，基本能掌握課堂所學(xué)知識，如表1所示。

表1 部分體育專業(yè)學(xué)生對運動生理學(xué)課程難度的評價（n=80）

1.2 實驗條件與學(xué)生實驗需求存在一定差距

運動生理學(xué)、運動解剖學(xué)、體育保健學(xué)等課程作為體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生的主干課程，國家將這些課程納入體育專業(yè)教學(xué)課程體系時，除要求學(xué)生掌握必要的運動人體科學(xué)類理論知識外，同時還要掌握一定的實驗操作技能，如此才能將所學(xué)知識更好地應(yīng)用到今后的運動健身當(dāng)中[1-3]。實驗室操作技能作為課堂理論知識轉(zhuǎn)化為社會實踐技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對運動人體科學(xué)類知識的學(xué)習(xí)起到了極為關(guān)鍵的橋梁和紐帶作用。但目前我國許多高校對運動人體科學(xué)類知識的實驗操作重視程度不夠，很多高校缺乏運動人體科學(xué)類實驗室或?qū)嶒炇覘l件較為落后，更談不上給予將實驗室所學(xué)知識服務(wù)實踐的機會，尤其是一般二本學(xué)院很難擁有完備的運動科學(xué)類實驗室。實驗操作機會的缺乏，不僅使學(xué)生失去了動手操作和鍛煉的機會，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識變成了死板的“資料”。當(dāng)前高校運動人體科學(xué)實驗室的匱乏成為此類課程學(xué)習(xí)的重要障礙，缺乏實驗室實驗操作機會便失去了課本理論知識轉(zhuǎn)變成社會實踐技能的橋梁，而這也在一定程度上違背了國家為體育專業(yè)開設(shè)此類課程的初衷。

1.3 實驗操作難以變?yōu)樯鐣嵺`技術(shù)

對于運動人體科學(xué)類知識傳授的最理想化效果便是將所學(xué)知識運用到運動實踐中去，即學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為實踐能力與實踐技術(shù)，如此學(xué)生在走出校園面向社會時才能更好地將專業(yè)知識和運動人體科學(xué)類實踐技術(shù)有機結(jié)合，以更好地服務(wù)社會，而目前我國許多高校在此環(huán)節(jié)較為薄弱。此外從知識的學(xué)習(xí)角度而言，運動人體科學(xué)類知識的學(xué)習(xí)較為有效的學(xué)習(xí)途徑便是將課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識通過實驗或?qū)嵺`轉(zhuǎn)變成客觀、形象的運動現(xiàn)象，這樣不僅有利于加深學(xué)生對知識的印象，且能提高學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣。由于缺乏必要的實驗條件和實驗環(huán)境，學(xué)生在課堂所學(xué)習(xí)到的抽象知識便很難轉(zhuǎn)變成客觀的運動現(xiàn)象。運動人體科學(xué)類知識作為實踐性較強的應(yīng)用性知識，若不能對所學(xué)知識進行實時和長效的實踐操作和應(yīng)用，所學(xué)知識的意義和價值便大大降低。

2 提升及改善運動人體科學(xué)類知識學(xué)習(xí)效果的途徑

2.1 以實例或案例做導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

本質(zhì)上而言，任何外部運動技能的輸出都是以人體生理機能、解剖特點為依據(jù)，同樣運動技能及運動成績的提高也必須依賴于人體解剖結(jié)構(gòu)、生理機能的適應(yīng)性改變。此外在某種程度上，任何運動導(dǎo)致身體變化的原因也都能在運動人體科學(xué)類知識上尋得，同時運動人體科學(xué)類知識可更好地服務(wù)于體育運動和運動健身等，因此體育運動的外部表現(xiàn)與運動人體科學(xué)類知識之間存在著本質(zhì)性的聯(lián)系，而這種本質(zhì)性的聯(lián)系可為運動人體科學(xué)類知識的學(xué)習(xí)提供很好的幫助，即以運動實例做導(dǎo)入逐步將學(xué)生帶入到運動人體科學(xué)類的知識體系中。以運動生理學(xué)課程的學(xué)習(xí)為例，在學(xué)習(xí)肌肉初長度對肌肉力量的影響時，可在上課前舉這樣的例子做引導(dǎo)，為何我們在拋鉛球、投標(biāo)槍時上肢要先充分地后伸？為何不直接投出去？在學(xué)習(xí)激素對人體的影響時，可先向?qū)W生介紹幾種常見的激素代謝病，如巨人癥、侏儒癥等。通過相關(guān)實例的列舉，不僅可為后面課程的開講提供良好的引子，且可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生帶著問題和興趣融入到課堂中。一旦對所學(xué)知識產(chǎn)生了興趣，學(xué)生對知識的渴望度和認(rèn)真度就會提高，自然也激發(fā)了學(xué)習(xí)知識的興趣。通過在日常的教學(xué)中課前的實例導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)此方法具有較大的優(yōu)勢和優(yōu)點，具有很強的實用性，對提高運動人體科學(xué)類課程的教學(xué)效果有著重要的作用。

2.2 成立課程興趣小組，深化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

雖然同屬于體育理論課程，但運動人體科學(xué)類課程較其他課程更貼近生活和運動實際，即課程具有較強的實用性，尤其是運動生理學(xué)和體育保健學(xué)課程的內(nèi)容幾乎完全是基于人體的生理機能和解剖結(jié)構(gòu)而制定。由于課程內(nèi)容源于人體身體和運動實際，因此學(xué)生更容易對運動人體科學(xué)類知識產(chǎn)生興趣，因為人在本質(zhì)上首先要為自身考慮。此外學(xué)生在運動過程中所遇到的一些實際問題和難題也可在運動人體科學(xué)的知識中尋找答案，如此可讓學(xué)生更加清楚地了解自身的身體特點、運動本質(zhì)以及如何在運動中做到二者的平衡，即如何根據(jù)自身身體特點進行科學(xué)、合理的運動。雖然學(xué)校為運動人體科學(xué)類知識的學(xué)習(xí)配備了大量的理論課時和實驗課時，但大班式教學(xué)很難滿足那些對知識有較強興趣的學(xué)生群體的需求。對此，筆者認(rèn)為較為有效的策略便是成立課程興趣小組，如體育保健康復(fù)服務(wù)小組、運動生理學(xué)身體監(jiān)控小組等。在興趣小組的調(diào)控上，可對興趣小組定期分配一定的研究小課題，這樣不僅具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、深化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用，且可對理論課程的學(xué)習(xí)起到重要的補充和促進作用。此外學(xué)生帶著自己在研究中遇到的問題回到課堂勢必會提高課堂上理論知識學(xué)習(xí)的效果。此外興趣小組若能得到良好發(fā)展，還可提高其他學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動機，使更多的學(xué)生參與到興趣小組中。

2.3 設(shè)立社會實踐服務(wù)機構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

如前所述，運動人體科學(xué)類知識的學(xué)習(xí)與其他體育理論課程之間有著較大的區(qū)別，這種區(qū)別主要體現(xiàn)在運動人體科學(xué)類課程的學(xué)習(xí)包括理論知識學(xué)習(xí)和實驗技能操作，尤其是實驗技能的操作練習(xí)對所學(xué)知識起到較好的強化作用。此外在實驗室所學(xué)習(xí)到的實驗操作技術(shù)在學(xué)生今后的工作中也能起到一定的作用，如體育保健康復(fù)技能，無論是對全民健身還是是競技運動訓(xùn)練都是非常重要的保障手段。若能掌握一定的保健康復(fù)技能勢必會使學(xué)生擁有優(yōu)于其他競爭者的亮點，所以理論知識和實驗操作技能可從理論與實踐兩個方面對學(xué)生進行武裝[4-5]。

在當(dāng)下大力倡導(dǎo)全民健身的背景下，僅僅擁有理論知識和實驗操作技能仍然不夠，實驗技術(shù)操作畢竟只是課程中的一部分，不僅課時有限，且缺乏實踐性。若能在理論知識和實驗技能操作之外，再為學(xué)生提供社會實踐的平臺和機會，對提高學(xué)生的實踐操作能力將有著重要的意義，因此理想化的運動人體科學(xué)課程學(xué)習(xí)體系應(yīng)是理論知識學(xué)習(xí)+實驗技能操作+社會實踐服務(wù)，如此才能做到運動科學(xué)類知識學(xué)習(xí)的立體化。受多種因素的制約，目前我國高校能做到此舉的非常有限。但廣西民族師范學(xué)院體育學(xué)院運動科學(xué)類知識素養(yǎng)的“2+1”（課程知識學(xué)習(xí)包括課堂理論知識灌注+實驗室技術(shù)操作實踐+體育服務(wù)機構(gòu)實踐操作的三位一體）培養(yǎng)模式卻很大程度上做到了這一點。廣西民族師范學(xué)院雖然為新升本科院校，但學(xué)校非常注重體育事業(yè)的發(fā)展、體育學(xué)科的建設(shè)及學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，其中運動科學(xué)類實驗室的建立便是重要的體現(xiàn)之一。目前廣西民族師范學(xué)院擁有標(biāo)準(zhǔn)化的運動生理學(xué)、運動解剖學(xué)及體育保健學(xué)的實驗室，且實驗室里的實驗儀器、實驗標(biāo)本、實驗耗材等也較為完備，如擁有骨密度測試儀、全自動生化分析儀等，能夠較好滿足地學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

此外基于課程實施的本質(zhì)需要、提高學(xué)生實踐能力為就業(yè)做準(zhǔn)備的長遠(yuǎn)考慮等考量，廣西民族師范學(xué)院在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心成立了體育專業(yè)學(xué)生體育保健康復(fù)技能實踐服務(wù)基地，在課程和實驗室之外給學(xué)生一份難得的實踐機會。在運作模式上，機構(gòu)的服務(wù)性質(zhì)屬半公益化，一方面適當(dāng)收取一部分費用，用于器、耗材的購買以及對學(xué)生服務(wù)勞動的部分補助；另一方面定期舉行免費服務(wù)活動。在服務(wù)項目上圍繞學(xué)生、老師所需，即圍繞體育運動過程中常見的運動傷害處理方法設(shè)立服務(wù)項目，主要包括以下項目：中藥熱敷、拔罐、艾灸、推油、走罐、閃罐、刮痧、紅外線理療、全身按摩、損傷包扎、液體針灸和放血等。在服務(wù)質(zhì)量保障措施上，定期邀請專業(yè)老師及校外專家、醫(yī)生定期指導(dǎo)與培訓(xùn)。通過對接受過服務(wù)的100名師生進行調(diào)查后，得知有一半的師生認(rèn)為服務(wù)質(zhì)量非常好，有30名師生覺得較好，有20名師生覺得服務(wù)質(zhì)量一般，而對服務(wù)評價差的人為0，如表2所示。

表2 部分師生對服務(wù)質(zhì)量的評價（n=100）

雖然廣西民族師范學(xué)院體育保健康復(fù)在服務(wù)群體上具有一定的局限性，但其對于體育專業(yè)學(xué)生運動人體科學(xué)類知識的學(xué)習(xí)以及推動全面健身等都具有重要的作用。具體如下：一是學(xué)生運動人體科學(xué)類理論知識學(xué)習(xí)的有效催化劑，從根本上踐行運動人體科學(xué)類知識傳授的使命和宗旨；二是拓寬學(xué)生就業(yè)門路、深化學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，為就業(yè)增添核心競爭力；三是與全民健身接軌，一定意義上具備國家層面的戰(zhàn)略眼光[6]。廣西民族師范學(xué)院體育開展保健康復(fù)服務(wù)不僅具有重要的現(xiàn)實意義，且具有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，此舉值得其他同類院校學(xué)習(xí)和借鑒。在今后的發(fā)展中應(yīng)注重可持續(xù)的發(fā)展，努力實現(xiàn)服務(wù)師生、提升自己的宗旨，踐行機構(gòu)成立之初的使命。

2.4 深入科學(xué)研究，以數(shù)據(jù)支撐或闡述課本理論知識

科學(xué)研究作為高校教師提升自我水平和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，具有十分重要的意義，尤其是對于體育學(xué)科運動人體科學(xué)專業(yè)教師。以運動生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容為例，當(dāng)講授到運動對人體生理機能影響時，如果教師僅僅以課本知識為本體，那么教授給學(xué)生的僅僅只是死板的理論知識體系，而學(xué)生對這種單純性的理論知識興趣較低。如果在講授課本理論知識的同時結(jié)合自己的研究成果或研究經(jīng)歷，以數(shù)據(jù)來支撐或者闡述課本理論知識，不僅能夠達到提高教學(xué)的目的，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此通過深入科學(xué)研究，以數(shù)據(jù)來支撐論點將是一種極佳的教學(xué)方式。

3 結(jié)語

基于學(xué)生的主體地位及教學(xué)本質(zhì)的考量，任何知識的灌輸都絕非是簡單的機械式“填鴨”，在有限的教學(xué)資源內(nèi)最大限度地提高教學(xué)效果是每個教育工作者最根本的使命和責(zé)任。但受某些主客觀因素的制約，有些課程的教學(xué)具有一定的特殊性和局限性。針對課程本身的特性，教師應(yīng)多途徑地提高教學(xué)效果，以實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。針對當(dāng)前運動科學(xué)類課程的學(xué)習(xí)困境，建議采取以實例或案例做導(dǎo)入、成立課程興趣小組、設(shè)立社會實踐服務(wù)機構(gòu)等措施提高教學(xué)效果。

［1］鄧樹勛，王建，喬德才，等.運動生理學(xué)(第三版)［M］.北京:高等教育出版社，2009.

［2］李世昌.運動解剖學(xué)（第三版）［M］.北京:高等教育出版社，2015.

［3］姚鴻恩.體育保健學(xué)（第四版）［M］.北京:高等教育出版社，2006.

［4］田彤.體育專業(yè)實踐能力培養(yǎng)視域下3+1培養(yǎng)模式的實踐研究［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報，2012，32（5）:120-123.

［5］張振豐.論體育課程資源的內(nèi)涵與開發(fā)利用［J］.職業(yè)與教育，2006，(15):88-91.

［6］胡鞍鋼，方旭東.全民健身國家戰(zhàn)略:內(nèi)涵與發(fā)展思路［J］.體育科學(xué)，2016，36（3）:3-10.

The Dilemma and Countermeasures of the Human Movement Science Knowledge Learning of College Physical Education Majors

LU Bi-qiong1，ZHU Huan1，ZHU Ping-yu1，WEI Zhong-Jian2
(1.Guangxi Normal University for Nationalities，Chongzuo 532200，China；2.Hezhou University，Hezhou 542800，China)

At present,there are many problems in the learning of human movement science knowledge of college physical education majors.These problems greatlyreduce the value and significance ofthe related knowledge.Based on it，by analyzing the plight faced bycollege physical education majors in learninghuman movement science knowledge，the paper points out the main problems and aims for providing effective solutions or improvement approaches.Research has shown that,students are hard to digest the difficult knowledge system，the experimental conditions cannot meet the requirements of experimental teaching and experimental operation is difficult to turn into practice.For the problems that exist，we suggest taking cases or examples as introduction，setting up class interest groups，establishing social practice services and so on to improve teaching effectiveness.

college sports；human movement science；teaching；dilemma

G804.62

A

1674-3229（2017）03-0093-04

2017-06-05

廣西民族師范學(xué)院一般科研項目（2016YB013）

陸碧瓊（1984-），女，廣西民族師范學(xué)院體育學(xué)院講師，研究方向：運動人體科學(xué)。